做中學課堂教學流程及教師指導要略-在線瀏覽
2025-07-14 17:59本頁面
【正文】 喬治 ? 借鑒了美國 HANDS ON的經驗，但進行了符合法國本土科學教育特點的改革。 “做中學 ” 的基本原則 ? 1． 面向每一個兒童 、 尊重兒童間的差異 。 ? 3． 教學案例應來源于生活 ， 從周圍取材 。 ? “ 做中學 ” 的核心是讓孩子們充分體驗科學探究 、科學發(fā)現(xiàn)的過程 ——提出問題 、 猜想預測 、 動手操作 、 記錄信息 、 解釋討論 、 得出結論 、 表達交流 ， 發(fā)展孩子們探究解決問題的能力 。 “做中學 ” 的基本原則 ? 6． 采用激勵性評價 。 ? 我們不僅要注重孩子們探究活動的結果 ， 更要重視探究的過程 。 “做中學 ” 的基本原則 ? 7． 科學工作者和教育工作者共同進行科學教育 。 ? 9． 通過現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)絡增進國內和國際間的交流與合作 。 誤解 ? 簡單地認為 “ 做中學 ” 僅僅是一次教學方法的改革。 ? 我們在課堂上看到的種種學習方式的變革正是基于這樣的科學教育目標而發(fā)生的。 (中央教科院 郁波 研究員 ) ? 兒童科學教育的任務是幫助孩子將現(xiàn)實與經?；\罩在現(xiàn)實周圍的虛幻現(xiàn)象區(qū)分開來，并形成未來成年人必要的適應能力和創(chuàng)造能力，以及未來從事科學工作必要的科學道德。 關于探究式科學教育目標的三個層次的認識 : ?認知 ?人文精神和科學精神的養(yǎng)育 ?科學性質的理解 “做中學 ” 教學理念 ?2 “做中學 ” 兒童科學啟蒙教育為兒童提供在課堂上以探究的方式發(fā)現(xiàn)事實的空間和時間。 ? 當兒童的探究遇到障礙時 ， 教師以機智的提問引發(fā)兒童的思考 ， 而非直接告訴兒童該怎么做； ? 教師幫助兒童根據(jù)他們的探究過程自己構建知識 ， 并通過他們之間的交流來讓更多的兒童關注 、 分享這些知識 ， 而非以權威的身份灌輸知識； ? 兒童進行的實驗是為了探究未知 ， 而非驗證已知 。對兒童而言，絕非所有的知識都能僅依靠探究來獲得。 “做中學 ” 教學理念 ?5 “做中學 ” 兒童科學啟蒙教育注重在科學教育中培養(yǎng)兒童的人文精神，在科學教育中讓兒童理解其它學科學習的重要。 “做中學 ” 教學理念 ?6 做中學 ” 兒童科學啟蒙教育的評價注重兒童學習活動的真實性和發(fā)展性，并以此促進兒童科學道德、科學精神、科學態(tài)度的養(yǎng)成。 ? 評價注重多元性 ， 從科學性質 、 科學態(tài)度 、 科學精神 、 科學探究的能力等多方面在兒童身上的體現(xiàn)情況入手 。 ? 評價結果應分兩種呈現(xiàn)形式：給教師看的和給兒童看的 。 如可以利用照片資料 、 描述性評價等 ， 讓兒童了解自身的進步 。 ? 從學生的前概念出發(fā)，創(chuàng)設情境。 ? 從學生生活經歷中獲取教學內容。 ? 法方的問題切口非常小，常常把一個要解決的問題分解成若干更加細致的小問題，依據(jù)是這些小問題能夠指向孩子原有的某鐘錯誤認識或避免產生新的誤解。 “做中學 ” 課堂教學流程及教師指導要略 ? （ 2）學生假設，明確探究方向。同時結合生活中的例子
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