做中學(xué)課堂教學(xué)流程及教師指導(dǎo)要略-文庫吧
2025-04-21 17:59 本頁面
【正文】 趣、培養(yǎng)兒童科學(xué)的思維方式、價值觀、科學(xué)精神所承擔(dān)的責(zé)任，它明確了兒童科學(xué)教育最重要的意義在于讓科學(xué)成為他們今后生活的準(zhǔn)則。 ? 我們在課堂上看到的種種學(xué)習(xí)方式的變革正是基于這樣的科學(xué)教育目標(biāo)而發(fā)生的。 讓科學(xué)成為學(xué)生的生活準(zhǔn)則 ? 以實(shí)證為判斷尺度； ? 以邏輯作辯論武器； ? 以懷疑作審視的出發(fā)點(diǎn)； (以上是科學(xué)性質(zhì)的三大核心 ) ? 會過民主的生活，尊重自己和他人； ? 有敏銳的直覺和豐富合理的想象力。 (中央教科院 郁波 研究員 ) ? 兒童科學(xué)教育的任務(wù)是幫助孩子將現(xiàn)實(shí)與經(jīng)?；\罩在現(xiàn)實(shí)周圍的虛幻現(xiàn)象區(qū)分開來，并形成未來成年人必要的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，以及未來從事科學(xué)工作必要的科學(xué)道德。 ? 因此 ， 兒童科學(xué)教育絕不等同于科學(xué)知識教育 。 關(guān)于探究式科學(xué)教育目標(biāo)的三個層次的認(rèn)識 : ?認(rèn)知 ?人文精神和科學(xué)精神的養(yǎng)育 ?科學(xué)性質(zhì)的理解 “做中學(xué) ” 教學(xué)理念 ?2 “做中學(xué) ” 兒童科學(xué)啟蒙教育為兒童提供在課堂上以探究的方式發(fā)現(xiàn)事實(shí)的空間和時間。 ?兒童將有機(jī)會親歷科學(xué)探究的過程，在課堂上完成科學(xué)探究的基本動作：發(fā)現(xiàn)并提出問題、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、搜集證據(jù)、交流討論、記錄 ┅┅ ? 教師成為兒童探究過程的引領(lǐng)者而非策劃者； ? 問題的答案來自兒童的工作而非教師； ? 教師關(guān)注兒童對科學(xué)性質(zhì)的體驗(yàn) 。 ? 當(dāng)兒童的探究遇到障礙時 ， 教師以機(jī)智的提問引發(fā)兒童的思考 ， 而非直接告訴兒童該怎么做； ? 教師幫助兒童根據(jù)他們的探究過程自己構(gòu)建知識 ， 并通過他們之間的交流來讓更多的兒童關(guān)注 、 分享這些知識 ， 而非以權(quán)威的身份灌輸知識； ? 兒童進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)是為了探究未知 ， 而非驗(yàn)證已知 。 “做中學(xué) ” 教學(xué)理念 ?3 “做中學(xué) ” 科學(xué)啟蒙教育以探究為主要的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@更有助于幫助兒童理解科學(xué)性質(zhì) .但不排斥其它的學(xué)習(xí)方式和策略。對兒童而言，絕非所有的知識都能僅依靠探究來獲得。 “做中學(xué) ” 教學(xué)理念 ?4 “做中學(xué) ” 科學(xué)啟蒙教育課程面向全體兒童，注重兒童間的個體差異，使之成為一種教育資源。 “做中學(xué) ” 教學(xué)理念 ?5 “做中學(xué) ” 兒童科學(xué)啟蒙教育注重在科學(xué)教育中培養(yǎng)兒童的人文精神，在科學(xué)教育中讓兒童理解其它學(xué)科學(xué)習(xí)的重要。 ? 在科學(xué)探究的過程中 ， 教師將及時關(guān)注兒童的合作交往能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展； ? 引導(dǎo)兒童學(xué)會尊重他人 、 尊重自然； ? 引導(dǎo)兒童更好地進(jìn)行口頭和書面的表達(dá)； ? 引導(dǎo)兒童通過運(yùn)用 ， 重視其它學(xué)科的學(xué)習(xí) ， 在科學(xué)教育中理解讀 、 寫 、算 。 “做中學(xué) ” 教學(xué)理念 ?6 做中學(xué) ” 兒童科學(xué)啟蒙教育的評價注重兒童學(xué)習(xí)活動的真實(shí)性和發(fā)展性，并以此促進(jìn)兒童科學(xué)道德、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。 ? 評價注重的是兒童知道了什么 ， 而非還有哪些不知道 ， 教師通過評價給予兒童積極的鼓勵 。 ? 評價注重多元性 ， 從科學(xué)性質(zhì) 、 科學(xué)態(tài)
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