【正文】 評價的一致性的研究5基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂觀察研究5課堂教學(xué)觀察及評價研究5基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課程綱要編寫研究課堂教學(xué)類（小學(xué)部分）5小學(xué)生藝術(shù)課教學(xué)模式研究5關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的研究5關(guān)于小學(xué)語文口語交際教學(xué)模式的研究5關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)“指導(dǎo)課、評改課、交流課”教學(xué)模式的研究5小學(xué)英語聽說課、讀寫課、閱讀課教學(xué)模式的研究5兒歌教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究 60、如何上好小學(xué)美術(shù)技能課研究 6小學(xué)德育課堂實(shí)效性教學(xué)研究 6小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究第二篇：課堂教學(xué)效益提升工程計劃課堂教學(xué)效益提升工程計劃 夏張中心小學(xué)我校為全面落實(shí)新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的效益，推動全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，經(jīng)研究決定，在我校實(shí)施課堂教學(xué)效益提升工程。一、實(shí)施“提升工程”的總體要求堅持以提升課堂教學(xué)效益為中心，以強(qiáng)化集體備課和校本教研為手段，以減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率為目的，加強(qiáng)“高效課堂”研究，實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價，全面實(shí)施“二要五防六落實(shí)”的課堂教學(xué)策略。“二要”是指要實(shí)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)（小學(xué)低年級除外）、要實(shí)行自主合作探究的教學(xué)方式?！拔宸馈笔侵阜揽罩v、防單一、防花架子、防假聽、防假合作?！胺揽罩v”就是防止教師不針對課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情滔滔不絕地講、學(xué)生聽不進(jìn)去的現(xiàn)象，教師要充分利用一切可利用的資源包括黑板、多媒體、實(shí)物展示（演示實(shí)驗(yàn)）、教學(xué)卡片等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率；“防單一”就是防止教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式單一，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，采取靈活多變的教學(xué)方法，設(shè)置富有個性和多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)滿足不同學(xué)生的需求?！胺阑茏印本褪欠乐拱呀虒W(xué)過程變?yōu)榧兇獾膶W(xué)生“自學(xué)自議”過程，把教師“放手”演變?yōu)榻處煛叭鍪帧?，把小組合作變成個別學(xué)生唱獨(dú)角戲，用少數(shù)優(yōu)等生的表演代替絕大多數(shù)學(xué)生的活動?！胺兰俾牎本褪墙處熞訌?qiáng)對學(xué)生聽課狀態(tài)的有效監(jiān)控，適時提問，防止學(xué)生貌似在聽講，事實(shí)上思想在開小差的現(xiàn)象；“防假合作”是指課堂上討論缺乏精心設(shè)計、討論不能圍繞中心問題進(jìn)行的現(xiàn)象，這種討論缺乏實(shí)質(zhì)的交流與合作，小組中只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生展示，缺少小組成員之間的互動。防止假合作應(yīng)做到四點(diǎn)：一是優(yōu)化組合小組成員，明確分工；二是強(qiáng)化學(xué)生合作意識，各展其能；三是精心設(shè)計合作討論的問題，設(shè)計的問題要有思維含量和討論價值；四是實(shí)行競爭機(jī)制，及時評價?！傲鋵?shí)”是指課前課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究要落實(shí)、創(chuàng)景激趣與情感培養(yǎng)要落實(shí)、學(xué)生合作交流要落實(shí)、教師精講點(diǎn)撥要落實(shí)、課堂訓(xùn)練與拓展提升要落實(shí)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)要落實(shí)。二、強(qiáng)化細(xì)節(jié)落實(shí)，提高教學(xué)的實(shí)效性。高度重視教學(xué)設(shè)計和學(xué)案的制作，提高備課的質(zhì)量。要由基于教學(xué)內(nèi)容的備課轉(zhuǎn)為基于課程目標(biāo)的備課，教師備課應(yīng)做到“八備”——備課標(biāo)要求、備教材重難點(diǎn)主干知識、備激趣情境設(shè)計、備問題設(shè)計、備學(xué)生活動設(shè)計、備學(xué)法指導(dǎo)、備當(dāng)堂訓(xùn)練與作業(yè)的設(shè)計、備整體教學(xué)流程設(shè)計。在充分進(jìn)行集體備課和個人備課的基礎(chǔ)上，編制高質(zhì)量的學(xué)案。學(xué)案應(yīng)采取課前案、課中案和課后案三位一體的編寫方式，學(xué)案設(shè)計要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的問題化，問題的設(shè)計要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要有啟發(fā)性和探究的價值，要有層次性，并設(shè)置合理的臺階。各校要通過優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計展覽和評比、優(yōu)秀教案和優(yōu)秀學(xué)案評選、備課案例評析研究、“高效課堂”教學(xué)反思、同課異構(gòu)等活動，全面提高教師備課質(zhì)量。優(yōu)化課堂教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。一是牢固樹立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，努力踐行以生為本的課堂教學(xué)理念。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極推行小組自主互助合作的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極動腦、動口、動手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、動手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。二是轉(zhuǎn)變教師角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)嚴(yán)格做到“三講三不講”，即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)探究的不講，講了也不會的不講。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理和學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)控，提倡“三個高效”，即讓每一位學(xué)生都高效，教師講的每一句話都高效，課堂的每一分鐘都高效。三是關(guān)注細(xì)節(jié)，善于從細(xì)節(jié)入手，優(yōu)化課堂教與學(xué)的方式。教學(xué)細(xì)節(jié)看似簡單，而簡單中卻孕育著深刻；看似平常，平常中卻蘊(yùn)含著智慧。教師要注意培養(yǎng)敏銳的細(xì)節(jié)意識，認(rèn)真反思慣常的教學(xué)細(xì)節(jié)，及時捕捉有價值的教學(xué)細(xì)節(jié)，精心打造關(guān)鍵性教學(xué)細(xì)節(jié)。四是真正做到創(chuàng)景激趣，落實(shí)情感培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求“教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境”。情境一般有生活情境、問題情境、故事情境、操作情境、競爭情境和活動情境等類型。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個師生關(guān)系和諧、知、情、意相統(tǒng)一的課堂教學(xué)情景，可以更好地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。五是切實(shí)落實(shí)分層次教學(xué)，提高課堂的整體效益。面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個體差異，按照“低起點(diǎn)、小坡度、多層次、嚴(yán)要求”的教學(xué)策略，實(shí)行分層次教學(xué)，分層布置作業(yè)，對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)學(xué)生最優(yōu)發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。狠抓課前案的落實(shí)，提高課前自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。抓實(shí)抓細(xì)課前案的落實(shí)，在實(shí)施程序上采取“下發(fā)學(xué)案——自主預(yù)習(xí)——預(yù)習(xí)診斷”三個流程。教師必須提前將課前案發(fā)給學(xué)生，指定預(yù)習(xí)時間和收交方式，讓學(xué)生利用雙休日、自習(xí)或其他課余時間，自主開展預(yù)習(xí)活動。教師收交批閱后，根據(jù)預(yù)習(xí)情況和效果進(jìn)行二次備課，以進(jìn)一步完善教學(xué)策略。各學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生課前案使用情況的督促和檢查，建立課前案的批閱檢查制度，每月至少組織一次評估，并將評估結(jié)果納入教師的業(yè)務(wù)考核。切實(shí)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高當(dāng)堂達(dá)標(biāo)和訓(xùn)練檢測的實(shí)效性。為強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)標(biāo)，提高反饋矯正的實(shí)效性，課堂訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的分層、分類設(shè)置，既要有針對一般學(xué)生的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題，又要有針對優(yōu)生的提高拓展題。要進(jìn)一步突出課堂訓(xùn)練的基礎(chǔ)性和針對性，完善課堂訓(xùn)練的展示方式，教師應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生訓(xùn)練中暴露的問題，以恰當(dāng)?shù)姆椒S時進(jìn)行校正。落實(shí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的要求，每節(jié)課都要精心設(shè)計達(dá)標(biāo)題，要預(yù)留充足的達(dá)標(biāo)時間，并對達(dá)標(biāo)情況當(dāng)堂進(jìn)行總結(jié)反饋。三、積極探索“高效課堂”教學(xué)模式和評價方式，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的全面提升。高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中有效的實(shí)施和教師課后的反思與研究。各學(xué)校“高效課堂”教學(xué)模式的探索，要體現(xiàn)以下四個原則，即瞄準(zhǔn)一個目標(biāo)——低耗時、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；貫穿一條主線——喚醒學(xué)生的主體意識，落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、合作意識和探究能力；實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄三個無效——無效的提問、無效的討論與互動、無效的閱讀與訓(xùn)練。經(jīng)過反復(fù)研討和實(shí)踐，構(gòu)建起彰顯各校辦學(xué)特色和符合各學(xué)科特點(diǎn)的“高效課堂”教學(xué)模式。要進(jìn)一步創(chuàng)新“高效課堂”的評價方式，各學(xué)校對課堂教學(xué)效益的評價，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，評價包括評學(xué)生“學(xué)”、教師“教”和教學(xué)效果。對學(xué)生的評價應(yīng)采取“四度三量”的評價策略，即看自主的程度、合作的效度、探究的深度和目標(biāo)的達(dá)成度；看學(xué)生的思維量、信息量和訓(xùn)練量。對教師的評價應(yīng)采取“六看”的評價策略，即看是否采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)（小學(xué)低年級除外）、看是否堅持“學(xué)生中心”、看是否優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)、看是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、看是否體現(xiàn)三維目標(biāo)、看是否進(jìn)行當(dāng)堂檢測和達(dá)標(biāo)。各單位要依據(jù)本指導(dǎo)意見，結(jié)合各自實(shí)際，制定出本單位的實(shí)施意見，并在實(shí)施過程中注意總結(jié)有效的做法，不斷改進(jìn)完善。區(qū)教研室今后開展的所有聽評課活動，都將依據(jù)本意見的要求進(jìn)行。第三篇：提高課堂教學(xué)效益的指導(dǎo)意見白樂中心校關(guān)于提高課堂教學(xué)效益的指導(dǎo)意見為了更好地落實(shí)縣“雙一”活動，以“聚焦課改，贏在課堂”為主題，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)工作，健康有序地推進(jìn)新課程改革，更快地提升教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)研究決定，我校開展“課堂教學(xué)效益年”活動?，F(xiàn)提出如下實(shí)施意見：一、以校本培訓(xùn)促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，瓶頸在觀念，學(xué)校及教師發(fā)展存在差異。因此更新觀念必須依靠踏踏實(shí)實(shí)的校本培訓(xùn)。要提倡以校為本的培訓(xùn)。按照上級教育行政部門關(guān)于教師繼續(xù)教育的內(nèi)容要求進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，全方位吸收新理論、新思想、新方法，通過做筆記、課堂教學(xué)實(shí)踐，大家的校本教研活動來滲透和體現(xiàn)，使理論能夠持續(xù)性地跟進(jìn)，教師的專業(yè)素質(zhì)不斷地得到提高。二、以校本教研提高教師專業(yè)素質(zhì)以校為本的教研要立足于本校的問題，教師教學(xué)中普遍存在且真實(shí)的問題。能夠較快地提高所有教師的專業(yè)水平，其根本途徑是依靠校本教研。以下形式貼近各學(xué)校的實(shí)際，完全可以做大做強(qiáng)。模仿—反思—內(nèi)化—實(shí)踐。即組織教師觀看網(wǎng)上同步課堂或課堂錄像，提出需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方面，看后讓教師結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行反思對比，通過大家的參與討論，內(nèi)化和提升為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然后在具體的實(shí)踐中反復(fù)應(yīng)用。問題—研究—實(shí)踐。即根據(jù)教師各自提出的問題，學(xué)校做計劃安排?；顒娱_始前讓教師明確研究的問題并形成研究的主題，然后由一名教師上研究課，在課堂上積極嘗試解決問題，最后，通過講課教師的反思，同伴互助，組織者的總結(jié)、概括，形成解決問題的途徑和方法，供大家各自在實(shí)踐中借鑒。交流—共商—共識。即每位教師依照課堂上發(fā)生的真實(shí)教育故事，寫成教學(xué)案例，提供經(jīng)驗(yàn)或提出問題、困惑，接著大家展開討論，逐一發(fā)表對解決問題的看法，最后達(dá)成共識。