【正文】 2)讀：教師給出閱讀提綱，為學生自學定標定向，讓學生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對性、有選擇性地閱讀教材的重點、難點。采用問題提出、設問引思、復舊引新等手法，為新課的導入鋪路搭橋。難題被突破了，合作的成功體驗使他們學得輕松、學得愉快！合作教學課堂活動的操作合作教學課堂活動操作的主要環(huán)節(jié)是：引、讀、議、練、結(jié)。如在“一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”新授課的練習中，提出1999年中考題“已知函數(shù)y=kx+b的圖象經(jīng)過第二、四象限，那么函數(shù) y=kx+b的圖象不經(jīng)過 象限。因此，教師對教材的處理和教學問題的設計應難度適中，既要突出重點，又要分散難點。在合作教學中，教師對教材處理和教學設計是否符合學生年齡特點及認知水平，也會影響課堂合作的氣氛和效果。民主的教學氣氛真正使每個學生“動”了起來，無拘無束，敢于說出自己的想法，在課堂上得到自由而充分的發(fā)展。正如陶行知先生所指出的：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。營造寬松和諧的教學氣氛，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要前提和保證。為此，教師可首先做好學困生的思想工作，鼓勵他們積極動手，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，即使說錯了也要說出來；其次，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學困生先說出最容易想的解題策略，使他們體驗成功的快樂；第三，要求他們認真仔細地聽取別人意見，聽完再動手操作，細致分析一下過程；第四，教師指導時，應重點指導學困生學習操作活動，了解他們的學習思維狀況，我在教學中采取這樣的方法：在學生獨立思索時，如果有困難可以向老師舉手示意，教師提供提示材料幫助他們解決困難。因此，在小組小組合作學習前，教師一定要讓學生有獨立思考的時間。小組合作學習是建立在學生個體合作需要基礎(chǔ)上的，在學生個體解決某個數(shù)學問題遇到障礙，苦思而不得其解時進行小組合作學習才有價值，才有成效。要在有限的時間內(nèi)完成原來的教學任務,并獲得較好的教學效果,教師就必須實施有效教學,提高課堂效益。總之，提高課堂教學效率，還有如教師專業(yè)基本功，學校管理等諸多因素，但從教師的角度而言，用活了以上八點策略，就能夠達到理想的教學效果。只要保證用，就能保證效果。一是要提倡教師適當做課件。多媒體為教師提供了最先進的教學手段。整個教學程序理當“一清如水”、條理分明、張馳有度、高潮迭起；三是圍繞教學目標不時地反饋，準確把握學生領(lǐng)會的情況，尤其要突出重點難點，適時調(diào)控，查缺補漏；四是依據(jù)教學目標進行及時地檢測與評估，這樣既可以強化知識與技能，又可以發(fā)現(xiàn)學生掌握知識技能過程中的缺陷、漏洞，及時加以補救。目標導引可以指導教師在教學內(nèi)容、教學方式、教學方法、學習速度，以及在各環(huán)節(jié)處理上能夠做到自我監(jiān)控和調(diào)控，可以增強教學的科學性和實效性。因此教師始終如一地要強化目標意識，應用教學目標做好教學的調(diào)控、指導和反饋。使所學知識更加深刻準確；四是抓住各學科的特點，掌握學習的步驟和方法。在課堂教學中應該從以下四個方面積極滲透，一是養(yǎng)成“不動筆不讀書”的習慣，加以批注，就可以加深影響，提高學習效率；二是要培養(yǎng)學生的問題意識，在預習、練習、聽教師講解時都能積極思考，大膽參與，能有機會向教師提出自己的問題。第六，教師用欣賞的眼光看學生，從而融洽師生關(guān)系，給學生帶來自尊自信，增加學習的興趣和動力。第四，允許學生在課堂上敢于表達個人的意見。其次，教師要營造寬松民主的課堂氣氛。因此，培養(yǎng)了所有學生的良好學習品質(zhì)，就等于奠定了全面提高課堂教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，良好的學習品質(zhì)包括學生對學習的興趣和動力，較強的注意力，觀察判斷力、分析和想象力，善于提出問題，能夠求異思維，有較強的學習意志，自覺反思和改進意識，主動請教別人，能夠自我調(diào)控，自我檢測。尤其是綜合課程的科學課或物理、化學、生物課中，先讓學生猜測、假設，再在教師指導下，學生親手實驗，加以驗證。其二要用在教師提出問題，學生一時回答不上，或七嘴八舌，答案不集中時，讓學生充分發(fā)表意見，在爭論、觀念碰撞后形成比較正確的結(jié)論；其三是用在與本節(jié)有關(guān)的基礎(chǔ)知識聯(lián)系和測評后，讓學生先嘗試新課內(nèi)容中的練習題，后帶著初步成功的興奮或暫時的迷惑進行合作交流，大家在急不可待的心理趨使下，積極地詢問、交流、互補和生成。從而實現(xiàn)超前、廣泛、深刻地學習。其次要放在課外知識的學習、搜集上。四、以學習方式的改變促進學生學會和會學新課堂改革積極倡導自主、合作、探究的學習方式，旨在讓學生學會學習、學會生活、學會做事、學會做人，從而體現(xiàn)以人為本的思想，遵循學生的認知規(guī)律，激發(fā)學生學習欲望，最終達到讓學生會學的目標。要提高課堂教學效率，必須要改變教師的教學行為，即教師是課堂的組織者、參與者、指導者。靈活的教研方式能激發(fā)教師教學研究的熱情，同時在教研過程中會自然學到提高課堂教學效率的方法，長此以往，教師的水平、教學效率就提高了。展示—反思—實踐。交流—共商—共識。即根據(jù)教師各自提出的問題，學校做計劃安排。即組織教師觀看網(wǎng)上同步課堂或課堂錄像，提出需要學習和改進的方面，看后讓教師結(jié)合自己的教學進行反思對比，通過大家的參與討論，內(nèi)化和提升為自己的教學經(jīng)驗，然后在具體的實踐中反復應用。以下形式貼近各學校的實際，完全可以做大做強。二、以校本教研提高教師專業(yè)素質(zhì)以校為本的教研要立足于本校的問題，教師教學中普遍存在且真實的問題。要提倡以校為本的培訓。現(xiàn)提出如下實施意見：一、以校本培訓促進教師觀念的轉(zhuǎn)變提高課堂教學效率的關(guān)鍵是教師，瓶頸在觀念，學校及教師發(fā)展存在差異。第三篇：提高課堂教學效益的指導意見白樂中心校關(guān)于提高課堂教學效益的指導意見為了更好地落實縣“雙一”活動，以“聚焦課改，贏在課堂”為主題，進一步加強和改進我鎮(zhèn)小學教學工作，健康有序地推進新課程改革，更快地提升教學質(zhì)量。各單位要依據(jù)本指導意見，結(jié)合各自實際，制定出本單位的實施意見，并在實施過程中注意總結(jié)有效的做法，不斷改進完善。對學生的評價應采取“四度三量”的評價策略，即看自主的程度、合作的效度、探究的深度和目標的達成度；看學生的思維量、信息量和訓練量。經(jīng)過反復研討和實踐，構(gòu)建起彰顯各校辦學特色和符合各學科特點的“高效課堂”教學模式。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學中有效的實施和教師課后的反思與研究。高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。三、積極探索“高效課堂”教學模式和評價方式，促進課堂教學效益的全面提升。要進一步突出課堂訓練的基礎(chǔ)性和針對性，完善課堂訓練的展示方式，教師應及時關(guān)注學生訓練中暴露的問題，以恰當?shù)姆椒S時進行校正。切實優(yōu)化作業(yè)設計，提高當堂達標和訓練檢測的實效性。教師收交批閱后，根據(jù)預習情況和效果進行二次備課，以進一步完善教學策略。抓實抓細課前案的落實，在實施程序上采取“下發(fā)學案——自主預習——預習診斷”三個流程。面向全體學生，尊重學生個體差異，按照“低起點、小坡度、多層次、嚴要求”的教學策略，實行分層次教學，分層布置作業(yè)，對不同層次的學生提出不同的學習要求，促進學生最優(yōu)發(fā)展，大面積提高教學質(zhì)量。教師為學生創(chuàng)設一個師生關(guān)系和諧、知、情、意相統(tǒng)一的課堂教學情景，可以更好地促進學生主體性的發(fā)展。課程標準要求“教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境”。教師要注意培養(yǎng)敏銳的細節(jié)意識，認真反思慣常的教學細節(jié)，及時捕捉有價值的教學細節(jié)，精心打造關(guān)鍵性教學細節(jié)。三是關(guān)注細節(jié)，善于從細節(jié)入手，優(yōu)化課堂教與學的方式。課堂教學嚴格做到“三講三不講”，即講重點、講難點、講易錯點，學生已經(jīng)學會了的不講，學生沒有自主學習探究的不講，講了也不會的不講。課堂上充分發(fā)揮學生的主體地位，積極推行小組自主互助合作的學習方式，關(guān)注學生的學習過程，鼓勵和引導學生積極動腦、動口、動手，培養(yǎng)學生獨立思考的能力、動手實踐的能力和良好的學習習慣，最大限度地調(diào)動學生參與學習的積極性。優(yōu)化課堂教學策略，轉(zhuǎn)變教與學的方式。學案應采取課前案、課中案和課后案三位一體的編寫方式，學案設計要實現(xiàn)教學內(nèi)容和學習任務的問題化，問題的設計要有利于學生自主學習，要有啟發(fā)性和探究的價值，要有層次性，并設置合理的臺階。要由基于教學內(nèi)容的備課轉(zhuǎn)為基于課程目標的備課，教師備課應做到“八備”——備課標要求、備教材重難點主干知識、備激趣情境設計、備問題設計、備學生活動設計、備學法指導、備當堂訓練與作業(yè)的設計、備整體教學流程設計。二、強化細節(jié)落實，提高教學的實效性。防止假合作應做到四點：一是優(yōu)化組合小組成員，明確分工；二是強化學生合作意識，各展其能；三是精心設計合作討論的問題，設計的問題要有思維含量和討論價值；四是實行競爭機制，及時評價?！胺阑茏印本褪欠乐拱呀虒W過程變?yōu)榧兇獾膶W生“自學自議”過程，把教師“放手”演變?yōu)榻處煛叭鍪帧?，把小組合作變成個別學生唱獨角戲，用少數(shù)優(yōu)等生的表演代替絕大多數(shù)學生的活動。“五防”是指防空講、防單一、防花架子、防假聽、防假合作。一、實施“提升工程”的總體要求堅持以提升課堂教學效益為中心，以強化集體備課和校本教研為手段，以減輕學生過重課業(yè)負擔、提高學習能力、學習效率為目的，加強“高效課堂”研究，實施基于課程標準的教學與評價，全面實施“二要五防六落實”的課堂教學策略。區(qū)教研室今后開展的所有聽評課活動，都將依據(jù)本意見的要求進行。對教師的評價應采取“六看”的評價策略，即看是否采取學案導學（小學低年級除外）、看是否堅持“學生中心”、看是否優(yōu)化教學細節(jié)、看是否關(guān)注學生的學習過程、看是否體現(xiàn)三維目標、看是否進行當堂檢測和達標。要進一步創(chuàng)新“高效課堂”的評價方式，各學校對課堂教學效益的評價，應以促進學生的發(fā)展為目標，評價包括評學生“學”、教師“教”和教學效果。各學?！案咝дn堂”教學模式的探索，要體現(xiàn)以下四個原則，即瞄準一個目標——低耗時、高效益