【正文】 （3）全鄉(xiāng)教學(xué)工作會(huì)上按一定比例進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。第一名6分，以下依次類推。5（2）以后每年將“提升工程”開展情況和課堂教學(xué)大比武的成績作為評價(jià)依據(jù)，其中“提升工程”開展情況40%，課堂教學(xué)大比武占60%。二、考核與評價(jià)將“提升工程”的實(shí)施情況列為對學(xué)校視導(dǎo)檢查的內(nèi)容之一，單獨(dú)賦分。學(xué)校和個(gè)人的總結(jié)性材料。《課前案預(yù)習(xí)檢查和評估制度》和《作業(yè)檢查和作業(yè)評估制度》等材料。三課型研討的原始材料。附：課堂教學(xué)效益提升工程領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組成員名單一、課堂教學(xué)效益提升工程領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：姚繼法副組長：李永平李培連 陳明英成員： 李培迎 李順華 劉連階 陳公文 李偉 付玉民二、課堂教學(xué)效益提升工程指導(dǎo)小組 組 長： 李永平副組長：李培連 陳明英成 員： 李培迎 李順華 劉連階 陳公文 李偉 付玉民 劉桂華 魏傳寅 亓培林 戚青 各學(xué)點(diǎn)校長下港鄉(xiāng)教育工作指導(dǎo)中心2012年3月7日 附2：課堂教學(xué)效益提升工程考核評價(jià)細(xì)則一、教研室視導(dǎo)檢查的主要內(nèi)容鄉(xiāng)教育指導(dǎo)中心和學(xué)校的實(shí)施方案鄉(xiāng)教育指導(dǎo)中心和各學(xué)校高效課堂理論培訓(xùn)情況及教師理論學(xué)習(xí)筆記、單位和個(gè)人的調(diào)研報(bào)告。鄉(xiāng)教育工作指導(dǎo)中心制定課堂教學(xué)效益提升工程的考核評價(jià)細(xì)則，將實(shí)施情況列為對學(xué)校視導(dǎo)檢查的內(nèi)容之一，并納入對學(xué)校的教學(xué)評價(jià)體系中。課題研究以解決細(xì)節(jié)問題、促進(jìn)教學(xué)效率提高為目的，不求大，不求多，但求實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)做好“小課題”研究，為“提升工程”的實(shí)施提供保障。（三）課題引領(lǐng)，科研促效。鄉(xiāng)教育工作指導(dǎo)中心每學(xué)期組織一次大型培訓(xùn)研討活動(dòng)，采取“走出去”“請進(jìn)來”的方式，對廣大教學(xué)管理干部和教師進(jìn)行培訓(xùn)。各學(xué)校都要成立領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本單位 “提升工程” 的組織實(shí)施，確保活動(dòng)內(nèi)容落到實(shí)處，取得實(shí)效。三、保障措施（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。在深入整改和研討的基礎(chǔ)上，各學(xué)校要認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過理性思考，形成各自的高效課堂教學(xué)模式，推出一些成功的課例或精品課，所有學(xué)校、所有學(xué)科和教師應(yīng)撰寫總結(jié)性的成果報(bào)告或論文。各學(xué)校確定每個(gè)月的研討整改主題，定期組織高效課堂匯報(bào)研討活動(dòng)，努力做到人人上診斷課、研討課、匯報(bào)課，針對問題和不足提出改進(jìn)策略，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行再研討、再整改。（二）調(diào)研反思，深入整改階段。二、方法步驟（一）宣傳發(fā)動(dòng)，理論培訓(xùn)階段。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。一、目標(biāo)任務(wù)實(shí)施課堂教學(xué)效益提升工程，目的是進(jìn)一步牢固樹立有效教學(xué)的理念，切實(shí)促進(jìn)教師教學(xué)理念和角色的轉(zhuǎn)變，認(rèn)真研究制約課堂教學(xué)效益提高的諸多問題，尋找解決的方法和策略，努力打造輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生有效互動(dòng)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)為主要特征的高效課堂教學(xué)模式。我們要真正做到“三個(gè)還給”，即把時(shí)間和空間還給學(xué)生、把健康和快樂還給學(xué)生、把興趣愛好還給學(xué)生；我們要盡早實(shí)現(xiàn)“三個(gè)回歸”，即教育真正回到國家教育方針上來、回歸到教育的基本規(guī)律上來、回歸到國家的課程方案和辦學(xué)要求上來。對學(xué)生既熱情關(guān)懷，又嚴(yán)格要求，使學(xué)生在不斷提高的學(xué)習(xí)成績鼓舞下，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。5．注意評價(jià)激勵(lì)，提高學(xué)生練習(xí)的積極性。4．針對問題，精選習(xí)題。2．訓(xùn)練的時(shí)間多長，數(shù)量多少，都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來確定，以便在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的條件下，取得盡可能好的訓(xùn)練效果。為此，課堂訓(xùn)練應(yīng)注意以下問題：1．按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。為此，我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，能夠通過恒等或同解等方法，將問題轉(zhuǎn)化，由繁到簡，從而使問題得到解決。4．善于把問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化。3．重視解題后的反思。2．突出知識(shí)的形成和發(fā)展過程。如何把“問題解決”落實(shí)到課堂教學(xué)中呢？1．把“問題解決”落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中去。鑒于以上原因，我們根據(jù)教材的小步子、及時(shí)強(qiáng)化、變式和目標(biāo)值的測定（反饋測試結(jié)果）等心理學(xué)原理，通過反映數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵和外延的變式習(xí)題演練，以加深對數(shù)學(xué)概念的理解和掌握?！霸诮虒W(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好概念的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律（包括法則、性質(zhì)、公式、公理、定理、數(shù)學(xué)思想和方法），并著重培養(yǎng)學(xué)生的能力”。“兩全”即一是面向全體學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，使所有學(xué)生都能二是通過因材施教，使全班學(xué)生都能掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)；“三動(dòng)”即動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口；“參與”即讓學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以收到良好的教學(xué)效果。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師精心安排的一系列教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。因此，要求 “教師游題海”，博覽群書、資料，精選例題、習(xí)題，以一當(dāng)十，觸類旁通，從而使“學(xué)生駕輕舟”，達(dá)到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量的目的?！保?）由全班統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為保底不封頂?shù)姆謱咏虒W(xué)目標(biāo)。（2）由以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)化為以發(fā)展思維、提高能力和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素與良好的個(gè)性品質(zhì)相結(jié)合。讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變。注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,只有這樣,才能與新課程同行,才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在上課時(shí)教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問題(或多次提到的問題)即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽課時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此要將知識(shí)點(diǎn)記下來，以便于復(fù)習(xí)和鞏固；第三、預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)；第四、積極回答教師所提出的問題，做到先思考再回答，不要不經(jīng)思考亂答；第五、認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中的不足之處，多想多問。聽課是教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在上課時(shí)聽不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。在此過程中教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生“做標(biāo)記”，如函數(shù)這一節(jié)內(nèi)容不易懂，就在不懂的地方打上標(biāo)記，同時(shí)聯(lián)系學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)思考。因此，需要教給他們預(yù)習(xí)的方法。如在講解乘方的時(shí)候，可讓學(xué)生討論一張足夠大的紙，對折三十次后有多高?學(xué)生討論好后教師再告訴他們答案，這時(shí)學(xué)生會(huì)感覺非常好奇(因?yàn)樗麄兿氩坏綍?huì)有教師說的那么高)，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興三、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。利用初中學(xué)生愛好廣泛、對新生事物感興趣、好奇等特點(diǎn)，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！边@樣。教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能將書本上的知識(shí)加以研究變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問題?；菰餅橛腥?，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。掌握好時(shí)間，控制好教學(xué)進(jìn)程，成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終要讓學(xué)生習(xí)的主人。這樣才能使學(xué)生以開放的心態(tài)大膽地去說、去做、去思考,才能讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅,才能因?yàn)椴慌路稿e(cuò)誤而勇敢地對老師、對書本、對所遇見的事提出各種各樣的問題,使教師、學(xué)生、課堂更自然地交互、共享。俗話說得好：“教無定法，貴在得法”，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)設(shè)備的變化靈活應(yīng)用教學(xué)方法。教師可以通過聲音的起伏、手勢、板書變化或多媒體等直觀教具，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容集中注意力，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識(shí)的接受能力。如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：一、精心備課，上好每一節(jié)課每節(jié)課都有重難點(diǎn)，在每節(jié)課的教學(xué)中要圍繞重點(diǎn)來逐步展開。提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率之我見作者： 羅振美(初中數(shù)學(xué)廣西靈山縣初中數(shù)學(xué)二班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 8 / 101發(fā)表日期：20111118 09:58:50提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率之我見近年來,教師上課時(shí)間相對變少了,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)變輕了。以上環(huán)節(jié)并非機(jī)械操作，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況而定，突出重點(diǎn)，合理調(diào)換環(huán)節(jié)順序和合理安排活動(dòng)時(shí)間，保證合作教學(xué)順利進(jìn)行。先讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)心得，談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題，教師再予以“畫龍點(diǎn)睛”。(5)結(jié)：就是對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，鞏固深化所學(xué)知識(shí)。例如解方程3(x+1)(x+1)=10，由二個(gè)小組代表板演，第一小組解法是先去括號(hào)；另一小組則把看作一個(gè)整體，采用先移項(xiàng)合并即得2(x+1)=10。(4)練：這環(huán)節(jié)的目的是鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。回答了課本中為什么采用這種證明方法的原因。有甲學(xué)生提出：“這一定理的證明思路和方法，又新又陌生，是怎樣想出來的？”又有乙學(xué)生提出：“對這個(gè)定理的證明，可以用別的方法來證明，課本為什么要用這種方法來證明？”我首先針對甲學(xué)生提出和問題，啟發(fā)學(xué)生議論認(rèn)識(shí)平行線等分線段定理的推論2（經(jīng)過三角形一邊的中點(diǎn)與另一邊平行的直線必平分第三邊）的結(jié)論也隱含著三角形中位線，解決了課本中為什么要“過D作DE`//BC，交AC于E`”的問題，可見DE`與DE重合，因此DE//BC，從而使學(xué)生對課本的證明思路和方法理解暢通。例如：教學(xué)三角形中位線這一課，我提出三個(gè)問題給予導(dǎo)讀導(dǎo)議：(1)什么是三角形的中位線？一個(gè)三角形中位線有多少條？它與三角形中線有何區(qū)別？(2)何謂三角形中位線定理？它的條件和結(jié)論各是什么？(3)如何證明三角形中位線定理？根據(jù)反饋，學(xué)生都能輕松地理解掌握前兩個(gè)問題，但對課本中這個(gè)定理的證明的思路和方法感到陌生，存在疑惑。對積極發(fā)言的學(xué)生予以表揚(yáng)，對有獨(dú)到見解的給予肯定、鼓勵(lì)。教師必須來回巡視，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解閱讀效果，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。在閱讀時(shí)，要求學(xué)生對于書中概念、定理、公式、法則、性質(zhì)等，一定要邊看邊思，反復(fù)推敲，順著導(dǎo)讀提綱的思路，弄清知識(shí)的提出、發(fā)展和形成過程，弄清知識(shí)的來龍去脈。(