【正文】 導啟發(fā)下，合作分析、討論，圖形結合，解答出來。(1)引：教師圍繞教學內(nèi)容，認真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設情境?！耙钡哪康氖鞘箤W生明確目標，激發(fā)學習興趣和求知欲望。或者由教師引導學生發(fā)現(xiàn)新知識后，再由學生閱讀教材，從而使學生對本節(jié)課的新知識有初步的認識。對自學中碰到的疑難問題，小組同學可以小聲議論，互相啟發(fā)，取長補短。(3)議：對各小組自學存在困惑不解的問題以及新知識中的重點、難點、疑點，教師不要急于作講解、回答，要針對疑惑的實質給以必要的“點撥”，讓學生調(diào)整自己的認識思路，讓全班學生合作議論，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長補短，通過再思、再議達到“通”的境地，解惑釋疑。這樣，即調(diào)動學生參與教學的積極性，促進學生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，又培養(yǎng)了學生表達問題、展開交流的能力和合作精神。我不急于向學生講解，而是由學生在班上提出問題，針對要害給予點撥，讓全班學生再思再議，發(fā)揮集體智慧，合作分析解決問題。小結強調(diào)要領會“重合一同一”這種證明方法，指出它在往后學習應用中，還將出現(xiàn)。再而在乙學生提出可用別的證明方法的帶動下，我組織全班學生合作探索，通過添加不同的輔助線，運用平行線、三角形全等、平行四邊形等知識得出這一定理的多種證明方法，使學生深化認識，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，發(fā)散思維能力，體驗小組合作學習成功的樂趣。教師要精心設計練習題，突出解題的思路和思想方法，突出在練習過程所出現(xiàn)的難點、疑點，先讓學生獨立思考，小組共同議論，后由教師提問或學生板演的形式促進全班小組合作學習，創(chuàng)造性解決問題。后者解法較為簡捷，這就是訓練思維的靈活性、創(chuàng)新性的結果。課堂小結也應師生合作參與進行。學生之間交流自身學習的體會，往往能擊中知識和方法的關鍵點，更易于被同伴接受，起到教師單獨小結不能達到的功效，同時也體現(xiàn)師生合作貫穿于課堂教學的全過程。如單元復習課應以議、練、結為主；概念課則以讀、議為主；練習課則以議、練為主。要在有限的時間內(nèi)完成原來的教學任務,并獲得較好的教學效果,教師就必須實施有效教學,，運用靈活的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，就可以事半功倍，優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學，提高課堂教學效果。上課時就要突出重點，做到師生共同關注，講解重點內(nèi)容時，是一節(jié)課的教學高潮。每節(jié)課都有教學任務和目標要求。數(shù)學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法或自主探究或小組合作等多種教學方法。多一點贊賞就多一份信心,在教學過程中教師要學會贊賞每一位學生的個性愛好,贊賞每一位學生所取得的那怕是極其微小的成績,贊賞每一位學生所付出的努力,贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越,積極營造情感的空間,使課堂教學產(chǎn)生強大的張力。調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生思維能力。教師要善于駕馭課堂。二、激發(fā)學生的學習興趣在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去感化他們，多一點親切，多一點微笑，縮短師生間的距離，多鼓勵、表揚，少批評，做學生的良師益友，若是教師對學生不聞不問，或是打罵他們，容易造成學生情緒低落，對教師有成見，不接受老師的教導，以至于學習興趣全無，成績大幅下降。數(shù)學抽象、枯燥，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。如有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來替代正負數(shù)來玩游戲：“紅色的為正數(shù)，黑色的為負數(shù)，讓兩個同學一起來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，哪一組的數(shù)大，哪一組勝。我們就把抽象而枯燥的知識轉變成一種有趣的游戲，學生在游戲中就把有理數(shù)的加法學會了。初中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可根據(jù)這一心理特征，大膽創(chuàng)設能讓學生好奇的實際問題。預習是學習數(shù)學的有效方法之一，許多學生不會用這一方法進行學習。預習，也就是在上課前將所要學習的內(nèi)容提前閱讀，熟悉課本內(nèi)容并找出自己不懂的地方。教學生會聽課、聽好課。那么，怎樣聽好課呢?第一、在聽課過程中必須要聚精會神，專心致志，不要“身在教室心在外”；第二、記重點?？傊?面對新課程,教師要在數(shù)學教學過程中充分理解新課程的要求,不斷提高自身的學識和身心修養(yǎng),掌握新的專業(yè)要求和技能。如何提高初中數(shù)學課堂教學效益如何提高初中數(shù)學課堂教學效益，我認為要做到以下四點：教學觀念現(xiàn)代化，數(shù)學概念習題化，問題解決智能化，訓練方法科學化。要使教學觀念現(xiàn)代化，應做到以下三點：“轉化”：（1）由以教師的“教”為中心轉化為以學生的“學”為中心。不過，在學生自學的過程中，教師需要有計劃有目的進行巡視，做好以下三項工作：一是穩(wěn)定教學秩序，使每個學生都進入積極的學習狀態(tài)；二是因材施教，培優(yōu)輔差，分類指導，全面提高；三是根據(jù)及時獲得的反饋信息，調(diào)控教學與矯正錯誤，使全班學生都能當堂達標。“良好的個性品質主要是指：正確的學習目的，濃厚的學習興趣，頑強的學習毅力，實事求是的科學態(tài)度，獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學習習慣。（4）由追求做題數(shù)量轉化為提高做題質量。2．課堂教學過程中，要始終貫穿“以教師為主導，以學生為主體”的教改思想。3．課堂教學中要能體現(xiàn)出“兩全、三動、一參與”。二、數(shù)學概念習題化數(shù)學“是人們參加社會生活，從事生產(chǎn)勞動和學習，研究現(xiàn)代科學技術必不可少的工具”。因此，“練習是數(shù)學教學的有機組成部分，對于學生掌握基礎知識、基本技能和發(fā)展能力是必不可少的，是他們學好數(shù)學的必要條件”。三、問題解決智能化“問題解決”即善于解題，是一種高級形式的學習活動，它與知識、技能有一定的因果關系，即知識、技能的學習是問題解決的前提，而問題解決則是知識、技能學習的結果。即把問題作為教學的出發(fā)點，激發(fā)學生學習的興趣，從根本上解決由“要我學”轉化為“我要學”。只有把概念、法則和定理等知識的提出、形成和發(fā)展過程，解題思路的探究過程等問題，讓學生徹底了解，才能把教師的“知”轉化為學生的“知”，使學生由“學會”提高到“會學”的層次。解題過程包括從審題開始的預測，直到一種解法完成的延續(xù)這樣一個思維的全過程。數(shù)學教育的核心是數(shù)學思維教育，而數(shù)學問題的解答則是形成學生的數(shù)學意識和培養(yǎng)學生的數(shù)學思維素質的主要途徑。四、訓練方法科學化只有采用科學的方法，有目的有計劃地組織訓練，才能取得事半功倍的效果。為此，教師可結合教學內(nèi)容分階段進行，隨著學生對基礎知識的理解不斷加深，逐步提高對基本技能和能力的要求。3．習題的編排要體現(xiàn)出教育性原則，應做到低起點、小步子、快節(jié)奏、大容量，使每個學生都能體驗到成功的喜悅，從內(nèi)、外兩方面強化學生的求知欲。例如：為引入新課，選編知識銜接題；為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯，選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題；等等，從而實現(xiàn)訓練目標。發(fā)現(xiàn)學生的成績與進步，要及時予以肯定和表揚；發(fā)現(xiàn)錯誤，要引導學生找出原因及時改正。我們每一位老師都要抓好教學上的每一個環(huán)節(jié)，能使優(yōu)者更有奔頭，中游趕有目標，差者也有成功的滿足，這樣才能全面提高教學質量。提高數(shù)學課堂教學效率，這絕不僅僅是一句口號，它需要我們教育工作者為此付出切實的努力！第五篇：下港鄉(xiāng)實施“課堂教學效益提升工程”方案下港鄉(xiāng)中小學“課堂教學效益提升工程”實施方案為貫徹落實《泰安市中小學素質教育質量效益雙高工程推進實施方案》等文件精神，進一步推進素質教育，深化課堂教學改革，提高課堂教學效益，全面提升教育教學質量，特制定本方案。高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學中有效的實施和教師課后的反思與研究。鄉(xiāng)教育工作指導中心、各學校根據(jù)教育局的部署，分別召開動員會進行全員發(fā)動，統(tǒng)一思想，提高認識，增強搞好本次活動的自覺性和積極性。各學校開展課堂觀察、調(diào)研和反思活動，組織教師結合自己的教學實際，對照先進的教學理念與經(jīng)驗，對當前課堂教學現(xiàn)狀進行觀察、分析和深入反思，通過自評、互評等方式查找問題與不足，梳理和歸納出制約課堂教學效益提高的癥結和主要問題，學校和教師均要寫出調(diào)研報告。（三）總結提升，考核評價階段。鄉(xiāng)教育工作指導中心定期組織開展“提升工程”課堂教學大比武和優(yōu)秀教學設計評選等活動，對各學校進行考核評估，表彰先進學校和個人并推廣其經(jīng)驗。鄉(xiāng)教育工作指導中心成立以姚繼法主任為組長的領導小組和以李永平副主任為組長的指導小組，根據(jù)區(qū) 2 教研室《課堂教學效益提升工程指導意見》和各學科的《高效課堂教學模式或教學指導意見》，具體指導“課堂教學效益提升工程”的實施。（二）強化培訓，注重研討。全鄉(xiāng)各學科每學期召開一次高效課堂觀摩研討會，通過優(yōu)秀教師上示范課和觀摩課，組織“同課異構、同案異課”等形式強化對高效課堂的研究，引導教師及時總結經(jīng)驗，對成功的做法進行提煉和升華。各學校、各備課組、各任課教師要將區(qū)教研室梳理的當前制約各學科課堂效益提升的諸多問題，列為課題進行研究，牢固樹立課題研究為提高教學效益服務的思想，遵循“問題即課題”的基本思路，圍繞制約課堂教學效益提高的細節(jié)問題、熱點難點問題和關鍵問題進行課題立項和研究工作。（四）強化檢查，考核評價。各學校也要制定出相應的 3 評價方案，對各位教師的課堂教學效益進行評估，充分調(diào)動教師參與課堂教學改革的積極性，最大限度地提高課堂教學的效益。備課學案設計制作、復備（二次備課）、批閱情況。各學校的優(yōu)秀教學設計、優(yōu)秀學案的評選材料和精品課堂錄。各學校課堂教學大比武開展情況的材料。開展小課題研究的情況。將“提升工程”的實施情況納入對學校的教學評價體系中，權重為總分的10%，具體操作辦法是：（1）2012年上半年將“提升工程”的開展情況納入對學校的教學評價中。每年10月份舉行“提升工程”課堂教學大比武，分中青年組和老年組，每個學科抽取一名教師參加比賽，按選手的名次給學校賦分。并給獲獎教師頒發(fā)證書。