【正文】 料的習慣；(3)想清楚再寫的習慣；(4)勤于讀書和動筆的習慣；(5)修改作文的習慣；(6)規(guī)范、工整書寫的習慣等。改變了過去命題作文的編排形式，目的是使學生盡量有話可說，避免限制學生的思維。努力使學生人人有話可說，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。體現(xiàn)作文的“交際”功能。除教材編排的指導思想外，還應正確理解習作與單元教學內(nèi)容的關系。三、搞好作文設計，完善作文訓練體系注重小學作文訓練體系的構建，以課標、教材和補充訓練三條線索為依據(jù)，“課標主線、教材主體、補充完善、內(nèi)外配合”的四維訓練體系。即把小學分為三個學段。第二學段（34年級）以自然段向意義段過渡（表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或者印象深 刻，最受感動的內(nèi)容）?！敖滩闹黧w”就是指在把握教材中“習作”編排內(nèi)容的基礎上，每次確定一個重點，并保證教材的基本要求能夠得到貫徹落實。“內(nèi)外配合”就是把學生的各種習作在班內(nèi)或校內(nèi)外進行交流，讓他們看到自己在習作中的進步和不足，充分調(diào)動學生奮發(fā)向上的內(nèi)在驅動力，激發(fā)學生的習作興趣，自覺進行練筆活動?；诖耍魑闹笇б淖冊瓉淼摹懊}—審題—立意—選材—構思—寫作”傳統(tǒng)指導方法，倡導活動式、體驗式的習作教學模式，其教學基本程序為：第一步：創(chuàng)設情境，可由教師也可為師生共同參與；第二步：師生交流，口頭表達觀察的情況或者感受；第三步：學生試寫作文，按要求寫出片段或整篇；第四步：及時反饋、評講，選出部分作文或片段當場交流并評講，及時糾正錯誤，進一步指導寫作；第五步：學生繼續(xù)寫作，修改完善。其方法是：當堂有學生寫出了片段或整篇作文，教師及時收取一部分進行反饋、交流。教師對學生寫草稿的情況予以簡單點評，然后引導學生對照習作要求，進行自主修改。請1—2兩名學生上臺交流自己的習作。同時，教師隨著學生的讀，隨時給予點評。根據(jù)已修改的事例，引導小組或同桌或個人再一次進行修改，對草稿進行深加工。請多名學生朗讀習作，共同交流，肯定成績，提出建議。對本次習作進行小結，要求學生把草稿認真謄寫在作文本上。還有讀寫結合模式、童話作文模式、游戲作文模式，情趣作文模式等等。五、優(yōu)化作文評改辦法，發(fā)揮評價的激勵作用傳統(tǒng)的作文批改注重對文章立意、選材、表達方式、書寫等方面進行評議，教師對學生的作文批改主要是評價等級或評定分數(shù)，這樣學生自然感受到作文是完成老師布置的一項作業(yè)，而不是個人表達交流的工具。因為學生的作文動機是“表達”和“交流”，因此作文批改應成為師生“交流”的平臺，評語應成為師生之間心靈溝通的橋梁。科學的作文批改是：對學生習作內(nèi)容多就少改；眉批注重鼓勵和方法指導；總批注重對學生習作內(nèi)容進行心靈交流，感情溝通，對水平不同的學生提出不同的標準和要求，對寫作能力較強的，批改側重于情感的抒發(fā)是否真實得體、語氣的轉換是否自然流暢、結構是否緊湊等；對寫作能力較差的，批改側重語句是否通順有無語病、段落是否銜接不散亂，意思表達是否清楚不含糊等方面，多發(fā)現(xiàn)其進步與閃光點，保持其寫作的興趣。要求作文每篇精批比例不得少于20%，面批不少于5%，各校要大力提倡精批、面批，不允許任何人以互批為借口不負責任，甚至不批改作文。作文講評的方法很多，可分為一般講評、重點講評、對比講評和欣賞性講評等。重點講評是針對學生在作文中普遍出現(xiàn)的某一問題為重點，集中進行講評。欣賞性講評，就是從本次習作中選取一部分優(yōu)秀習作，由學生朗讀，讓同學們欣賞學習。作文講評應著力培養(yǎng)學生的這種自評自改能力。從某種意義上說，“評”比“改”重要，評是改的依據(jù)。具體占語文試卷總分比例為：低年級寫話為20%，中年級習作為30%，高年級習作為40%.六、廣泛開展課外閱讀活動，切實提高學生認知水平《語文課程標準》規(guī)定了小學各年級學生的課外閱讀量，還列出了部分閱讀篇目，其要求之高，數(shù)據(jù)之細，是以往大綱所沒有的。學生讀書，不僅能獲得表達的方法，更重要的是提高自己的認識水平。其實，寫作的內(nèi)容來源于認識，學生認識能力強，他就能把周圍不起眼的事情寫成作文的材料。學生認識事物的能力提高了，寫作文的能力也會逐步提高。七、建立激勵機制，開辟課外生活作文寫好作文，僅有課堂訓練是不夠的，所以要積極開辟課外練筆這個大園地，讓學生想寫、愛寫、會寫，使學生寫得輕松，主動而富有創(chuàng)意，即使遇到困難，也會有克服困難的勇氣和毅力。寫日記是最能體現(xiàn)新課標對寫作的要求和教學理念的一種課外練筆形式，要大力提倡，通過指導，讓學生學會寫日記，不至于寫成流水賬，通過激勵，如“優(yōu)秀日記展”、“精彩日記交流”、“我的故事”、“日記匯編’等營造良好的”“日記氛圍”，讓學生在日記中成長。學校還可以開展作文競賽、演講比賽、征文、鼓勵學生投稿、成立文學社等活動，作文實行積分制，評出全學期作文優(yōu)秀學生并獎勵。作文教學的方法很多，流派紛呈，不管哪種方法，哪個流派，都必須尊重兒童的認知規(guī)律，必須遵循寫作的基本規(guī)律，才能收到良好的教學效果。第四篇：小學語文課堂教學改革心得體會小學語文教改模式心得新阮店鄉(xiāng)小學劉文娟我是一名參加工作為期十多年的小學教師，在縣教育局的倡導的“兩抓一評”課改模式下，我認真學習和領悟“兩抓一評”的教改理念，并在自己的語文教學中大膽的進行了嘗試和實踐。下面就談一下自己課改后在語文課堂教學中的一些心得體會和困惑。通過學習，我深刻認識到現(xiàn)在的教學倡導學生主動參與、勤于探索、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。同時，幫助學生確立主角地位，培養(yǎng)學生自主學習，讓學生自己做學習的主人翁。在課堂教學中，通過自己不斷的思考以及和學生的接觸，結合自己學生的生理、心理特點，我發(fā)現(xiàn)通過活動學習，是一個不錯的方法，而且小學語文新大綱也強調(diào)，要“加強學生自主的語文實踐活動”，“開展豐富多彩的語文實踐活動”。同時把利于語文學習的其他活動方式“拿來”，讓學生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學生學習的興趣?！痹趧傞_始課堂教學改革對我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學會了反思。從反思課堂教學慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教案備寫，反思對學生的評價、對學生作業(yè)的設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便及時的翻閱和提醒自己。四、自己在課改中存在的問題和困惑雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：，在自己的課堂上還放的不開，還受到舊的課堂教學模式的影響，妨礙了自己的課改進展。在課改的路上我會努力學習和鉆研“兩抓一評”的教學模式，提高教學效率，畫出完美的第一筆。在自己進行課改期間，我有過不適應，有過擔心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語文課堂教學中的逐步成熟和成長，下面就談一下自己在語文課堂教學中的一些心得體會和自己的困惑，一、語文課堂教學理念的轉變在剛開始的時候自己還處在過去的強調(diào)接受學習,死記硬背,機械訓練的教學模式,剝奪了學生的自主性。所以我嘗試著把學生的自主學習作為自己組織教學活動的基本理念，首先在教學活動中做了角色的定位：“學生是語文學習的主人”，自己進行角色轉換和讓位，從“前臺”“退隱”到“導演”（導引）、策劃、組織的角色地位。為自己，主動而自主學習，充分表現(xiàn)出主人翁、“主演”的角色形象。所以在平時的教學中，一方面做好聽說讀寫實踐活動，要讓每個學生在語言活動中充分地“操練”起來。另一方面把其他類型的活動加以演變以適合輔助語文學?！痹趧傞_始課堂教學改革對我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學會了反思。從反思課堂教學慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教案備寫，反思對學生的評價、對學生作業(yè)的設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便及時的翻閱和提醒自己。四、自己在課改中存在的問題和困惑雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：，在自己的課堂上還放的不開，還受到舊的課堂教學模式的影響，妨礙了自己的課改進展。，自己在課堂教學中的經(jīng)驗欠缺，對有些教材和課堂教學環(huán)節(jié)處理的還不夠得當。所以我們必須堅持課堂教學改革，教無定法，但各有各法，在課改的路上我會探索出適合自己的教學法和課堂教學模式，提高教學效率，畫出完美的第一