【正文】 揚(yáng)整體抑個(gè)體。批評(píng)這極個(gè)別的人我們可運(yùn)用“揚(yáng) 整體抑個(gè)體”的方法，表?yè)P(yáng)大部分同學(xué)，委婉批評(píng)極個(gè)別同學(xué)，讓極個(gè)別同學(xué)在個(gè)體與整體的對(duì)比中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)。黃老師看出小剛是因?yàn)槟懬硬盘贿^(guò)去的，便走到他的身邊，撫摸著他的肩膀親切地說(shuō)道：“小剛，你看他們都跳過(guò)了木馬，他們不慌不忙，輕松從容，而你顯得有些害怕。 揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)抑缺點(diǎn)。 李強(qiáng)是一高中學(xué)生，體育成績(jī)不錯(cuò)，喜歡踢足球，打籃球，頭腦不比別人笨，就是因?yàn)樯险n注意力不集中才導(dǎo)致成績(jī)下降到倒數(shù)第幾名。但你為什么不做‘雙冠王’呢 ?再做一個(gè)學(xué)習(xí)上的英雄，只要你上課像踢球一樣認(rèn)真，你準(zhǔn)行 !”李強(qiáng)在學(xué)習(xí)上本來(lái)有些抬不起頭來(lái)，但聽(tīng)了老師的批評(píng)與鼓勵(lì)后，他找回了自信，決心趕上去。在批評(píng)某個(gè)學(xué)生時(shí)教師先表?yè)P(yáng)另外一個(gè) 學(xué)生，讓被批評(píng)的學(xué)生自動(dòng)將自己與被表?yè)P(yáng)的學(xué)生相對(duì)比，找出差距，改正錯(cuò)誤。 某中師 9801 班有位同學(xué)家境不錯(cuò)，零花錢多，他便經(jīng)常喝酒請(qǐng)客，浪費(fèi)金錢，虛擲光陰。課間操時(shí)，該生來(lái)到辦公室，王老師指著辦公桌上的一瓶咸菜對(duì)他批評(píng)道 :“你知道 9802 班的趙志吧 !他是省級(jí)三好學(xué)生，成績(jī)好，能力強(qiáng)，還樂(lè)于助人，他家里很窮很窮，父母體弱多病，兩個(gè)妹妹也在讀書(shū)。你呢 ?捫心自問(wèn)一下，想一想你是否珍惜了你的好條件 !”這一揚(yáng)一抑的批評(píng)，使該生深刻認(rèn)識(shí)到應(yīng)該珍惜自己的好條件，向趙志學(xué)習(xí)。某校女生宿舍樓底有一排小樹(shù)，一些女生在小樹(shù)間牽起繩子晾曬衣物棉被，弄得小樹(shù)都變了形。但你們?cè)鯓訉?duì)待這些朋友呢 ?你們用繩索和重物在她們身上勒出傷口，壓彎她 們的背脊，這真是不應(yīng)該啊 !同學(xué)們，請(qǐng)尊重你們的朋友吧 !”管理員這一番批評(píng)，揚(yáng)前言抑后語(yǔ)，委婉幽默又令人深思，效果自然不錯(cuò)。批評(píng)時(shí)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言也是相當(dāng)重要的。 一位班主任走進(jìn)教室，正碰到幾位同學(xué)用饅頭作子彈玩“打仗”的游戲。 老師批評(píng)學(xué)生應(yīng)該六忌★ 批評(píng)是教師經(jīng)常使用的思想教育手段。但批評(píng)不當(dāng)，也往往產(chǎn)生不良后果。 一忌盛氣凌人。被批評(píng)的學(xué)生懾于教師的驕橫，嘴上不敢申辯，心理不服氣。批評(píng)學(xué)生要注意師生的身份，要使學(xué)生產(chǎn)生新切感、信任感，愿意同你交流。 二忌不分場(chǎng)合。結(jié)果，被批評(píng)的學(xué)生中，有的學(xué)生再也抬不起頭來(lái)，有的干脆破罐子破摔。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度、影中央委員和學(xué)生的性格、脾氣選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合開(kāi)展批評(píng)，給學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的良好環(huán)境。 有的教師對(duì)自己喜歡的學(xué)生，尤其是班干部不愿批評(píng)，就是批評(píng)也總輕描淡寫(xiě)，而對(duì)待一般學(xué)生，特別是后進(jìn)生，則不能一碗水端平。如果該批的不批，不該批的狠批，那就會(huì) 使學(xué)生產(chǎn)生反感，降低教師的威信，造成班級(jí)的不團(tuán)結(jié)。 有的教師常用挖苦的、刻薄的、極易損傷學(xué)生自尊心的話批評(píng)學(xué)生。所以，批評(píng)學(xué)生時(shí)要尊重學(xué)生，不要諷刺挖苦，更不要惡語(yǔ)傷人。 有的教師批評(píng)學(xué)生，把偶然的失誤總成是一貫的，把個(gè)別學(xué)生吵架說(shuō)成是破壞班級(jí)團(tuán)結(jié)。因此，批評(píng)時(shí)必須實(shí)事求是，有一說(shuō) 一，有二說(shuō)二，不要任意夸大。 這種批評(píng)，表面上聲色俱厲，實(shí)際上不可能有積極效果。只有這樣，才能使批評(píng)收到良好效果，使被批評(píng)的學(xué)生心服口服。在這里，我先說(shuō)一個(gè)故事： 徒弟學(xué)藝多年，出山心切，趕去向師父辭行：“師父我已經(jīng)學(xué)夠了，可以獨(dú)闖天下了?！熬?是滿了，裝不下了?！澳悄闳パb一大碗石子來(lái)?！皾M了嗎？”師父問(wèn)?！蓖降苁肿孕??！皾M了嗎？”師父又問(wèn)?！蓖降苊嬗欣⑸??！皾M了嗎？”師父再問(wèn)。”徒弟似有所悟?！皾M了嗎？”師父笑問(wèn)，徒弟無(wú)言以對(duì)。面對(duì)徒弟的缺點(diǎn)，師父既沒(méi)有姑息遷就，也沒(méi)有嚴(yán)加訓(xùn)斥，而是從這 簡(jiǎn)單的事例中，教徒弟認(rèn)識(shí)到自己的不足。 學(xué)生年紀(jì)小，辨別是非的能力差，犯錯(cuò)誤是難免的事。 總之，批評(píng)學(xué)生是一門教育藝術(shù)，根據(jù)一時(shí)一事因勢(shì)利導(dǎo)，有以下原則是可以遵循的： 第一、避一避批評(píng)學(xué)生不能傷害其自尊 心，切記當(dāng)眾訓(xùn)斥與懲罰學(xué)生。此時(shí)最好先忍一忍，等自己心平氣和后，再選適當(dāng)方式批評(píng)教育他。在融洽的氛圍中，學(xué)生處于輕松的心境，樂(lè)于接受批評(píng)。 第五、冷一冷有時(shí)故意冷淡犯錯(cuò)的學(xué)生，使之感受無(wú)聲的懲罰，從而使他能反省自己的過(guò)失。 第七、笑一笑用幽默作為批評(píng)的手段能消除學(xué)生的逆反心理，使之在笑聲中認(rèn)清錯(cuò)誤、改過(guò)自新。 一個(gè)人如果過(guò)分方方正正、有棱有角，必將碰得頭破血流；但是一個(gè)人如果八面玲瓏、圓滑透頂，總是想讓別人吃虧，自己占便宜，也必將眾叛親離。外圓內(nèi)方的人，有忍的精神，有讓的胸懷，有貌似糊涂的智慧，有形如瘋傻的清醒，有臉上掛著笑的哭，有表面看是錯(cuò)的對(duì)，我們應(yīng)該把這種原則用在班級(jí)管理上也是很有效果的。 班主任老師：難道你不知道學(xué)校規(guī)定 18： 30 到教室嗎？看看都幾點(diǎn)了，還來(lái)上學(xué)干嘛 !遲到學(xué)生：老師，公交車 半路壞了，我是跑著來(lái)上學(xué)的。班主任老師看到學(xué)生氣喘吁吁地走進(jìn)教室，班主任老師問(wèn)：看你滿頭大汗，出了什么事 ?遲到學(xué)生：公交車半路壞了，沒(méi)辦法，我是跑著來(lái)上學(xué)的。希望你在各方面都像這樣嚴(yán)格要求自己。有權(quán)力責(zé)罰，卻沒(méi)有責(zé)罰；有能力報(bào)復(fù)，卻不去報(bào)復(fù)，這就是一種寬恕，也是一 種能夠掌管他人的法寶。第一位老師，站在學(xué)生的對(duì)立立場(chǎng)，對(duì)學(xué)生諷刺挖苦，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)服氣，嘴上不說(shuō)，心里已經(jīng)和老師對(duì)立起來(lái)。小小的一件事，表現(xiàn)了不同的教育觀念，不同的教育藝術(shù)。但我第一句話是這樣說(shuō)的：“你終于回來(lái)了，我擔(dān)心死了，我最怕你出事，這段時(shí)間街上治安不太好。”我說(shuō)：“我看到你安全回來(lái)我就很高興了，吼你干嘛，要高考了，好好學(xué)習(xí)就行了?！焙笠欢螘r(shí)間，這個(gè)學(xué)生變化特大，學(xué)習(xí)很勤奮，高考上 了重點(diǎn)。課后該生滿懷愧意跑來(lái)道歉，我說(shuō)，你不是有意的，我真的是怕你著涼。其實(shí)該生就是因?yàn)槌愿忻八幜怂韵胨X(jué)。其次 是班主任對(duì)偶發(fā)事件的處理不能沖動(dòng)。只有這樣的人，才能深悟以“和”為本的做人之妙。雙方都在不冷靜的情況下是最很容易出事的，尤其是學(xué)生在自尊心受到強(qiáng)烈傷害的情況下或者被冤枉的情況下，可能做出意想不到的傻事來(lái)，這是 班主任一定要冷靜。我覺(jué)得，正確的做法是：下課后走到學(xué)生桌前輕言細(xì)語(yǔ)詢問(wèn)原因，如果是病了馬上叫他去看醫(yī)生，學(xué)生感動(dòng)也會(huì)感動(dòng)，如果是晚上因不按時(shí)作息，沒(méi)休息好，就可趁機(jī)提醒批評(píng)，讓學(xué)生有內(nèi)疚感。 “略施小詐，效果也好”。班主任要永遠(yuǎn)抓住學(xué)生的這一思想動(dòng)機(jī)恩威并用，正邪結(jié)合，班主任要學(xué)會(huì)“騙”學(xué)生，騙學(xué)生不違紀(jì)，騙學(xué)生拼命搞學(xué)習(xí)。還想讓學(xué)生減少違紀(jì)次數(shù)，我就告訴他們說(shuō)，我們學(xué)校的電腦全國(guó)聯(lián)網(wǎng)，凡是受過(guò)處分的學(xué)生，即使在檔案里你一個(gè)字不寫(xiě)，人家都知道 你受過(guò)處分，大學(xué)是不會(huì)錄取的，就是參軍也不可能。我曾經(jīng)帶過(guò)的一個(gè)藝術(shù)班里，班上有三個(gè)女生，太調(diào)皮了，她們是典型的“三人幫”小團(tuán)體，座位在一起，寢室一起睡，甚至吃飯都只用一個(gè)碗。最好的辦法是通過(guò)“內(nèi)訌?fù)呓狻?。如何制服自?xí)課“愛(ài)講話”的女生，最好的辦法我認(rèn)為是把最愛(ài)講話的兩個(gè)女生在編位的時(shí)候編到幾個(gè)愛(ài)搞學(xué)習(xí)，但性格內(nèi)向而且性格暴躁的男生周圍，女生講話影響男生學(xué)習(xí)，男生們煩 透了，要求班主任編位，班主任不編，他們就會(huì)“抗議”，以惡治惡，效果良好（聲明是我的做法，希望大家不要效仿）。這容易引發(fā)“隱私”風(fēng)波，一般情況下班主任千萬(wàn)別先下定論，一般不宜在班上公開(kāi)處理。班主任應(yīng)該從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，幫助分析，正確引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單地發(fā)怒或者斥責(zé)。 如果你是一位剛剛走上工作崗位的年輕教師，我建議你首先拜師學(xué)藝，虛心拜有經(jīng)驗(yàn)的老班主任為師，靜下心來(lái)向老班主任學(xué)習(xí)如何治理班級(jí)，如何處理學(xué)生矛盾，如何組織各種活動(dòng)。就拿批評(píng)學(xué)生來(lái)說(shuō)要講藝術(shù)，我們不少班主任處理違紀(jì)學(xué)生的基本方法就是一吼二罵三處罰，學(xué)生不服啊。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。這就是我們經(jīng)常說(shuō)的打一下摸一下。 怎樣批評(píng)學(xué)生更容易接受 良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。 一、迂回曲折式的批評(píng) 漢語(yǔ)的表達(dá)非常靈活，同一個(gè)意思可以用多種表達(dá)方式，可以直截了當(dāng)，也可以迂回曲折，一種說(shuō)法是：“罰你打掃教室 衛(wèi)生”另一種說(shuō)法是：“獎(jiǎng)勵(lì)你一次勞動(dòng)光榮的機(jī)會(huì)；”一種說(shuō)法是：“你怎么上課時(shí)間睡覺(jué)，站起來(lái)！”另一種說(shuō)法是：“為了提高你的學(xué)習(xí)效率，讓老師陪你站一會(huì)好嗎？”一種說(shuō)法是“看你這作業(yè)亂七八糟的，再寫(xiě)十遍”，另一種說(shuō)法是“改掉一個(gè)壞的習(xí)慣真不容易，再寫(xiě)幾遍吧，你能行！”不同的表達(dá)方式會(huì)產(chǎn)生不同的效果，作為老師，應(yīng)講究點(diǎn)語(yǔ)言藝術(shù)。幽默既妙趣橫生，令人發(fā)笑，又精辟入理，令人回味。比如，學(xué)生遲到了，滿以為老師要批評(píng)他，而你在門口“恭候”他時(shí)卻說(shuō)：“對(duì)不起，老師今天又比你來(lái)早了。 三、先揚(yáng)后抑式的批評(píng) 有經(jīng)驗(yàn)的教師一般采取“贊賞 —— 批評(píng) —— 激勵(lì)”的方式來(lái)批評(píng)教育學(xué)生。所以，首先肯定其優(yōu)點(diǎn)，然后指出其不足，再進(jìn)行激勵(lì)，這樣，不但學(xué)生容易接受，而且會(huì)增添前進(jìn)的信心和勇氣。聽(tīng)完老師的話，這個(gè)學(xué)生立即把垃圾掃起來(lái)倒掉了。比如說(shuō) .：“你最近進(jìn)步較快，但是，你上課不注意聽(tīng)講，課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)”，結(jié)果，不僅勸告沒(méi)有奏效，而且前面的表?yè)P(yáng)也被學(xué)生認(rèn)為是虛情假意。這樣，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于接受。此時(shí)，教師最好 是“放他一馬”，給學(xué)生找個(gè)臺(tái)階，幫助學(xué)生下臺(tái)，化解尷尬的局面。有一次，有個(gè)學(xué)生把一把木制米尺弄壞了，有學(xué)生報(bào)告到數(shù)學(xué)老師那里。這位老師向大家解釋，這把米尺原來(lái)就有一道小裂縫，只是大家沒(méi)發(fā)現(xiàn)而已，老師家里正好有一把米尺放著沒(méi)用，拿來(lái)用就是了。這種“巧下臺(tái)階，放他一馬”，以退為進(jìn)的方法，既是對(duì)學(xué)生人格的尊重，讓 他明白教師對(duì)他的愛(ài)、對(duì)他的希望。 六、圍魏救趙式的批評(píng) 對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)，教師可以不作正面批評(píng)，而是通過(guò)表?yè)P(yáng)其他同學(xué)來(lái)進(jìn)行對(duì)比鼓勵(lì)。這時(shí)，教師找了一本字跡工整的作業(yè)給他，并對(duì)他說(shuō)：“你看這本作業(yè)寫(xiě)得多好啊！你只要認(rèn)真，我相信也能寫(xiě)得這樣好。 七、因人而異、聲東擊西式的批評(píng) 批評(píng)學(xué)生，有針對(duì)個(gè)別的，有針對(duì)全班的；有公開(kāi)的、有秘密的，或大或小、或隱或顯，都應(yīng)因?qū)W生的個(gè)性差異、因?qū)W生犯錯(cuò)誤時(shí)的心理而異，因?qū)W生過(guò)錯(cuò)的程度而異，因?qū)W生改過(guò)的積極性而異。于是有天課外，我把他叫到教室外的走廊上，我問(wèn)道：“你看到了什么？”這時(shí)節(jié)，正是農(nóng)民插秧的大忙時(shí)節(jié)，不遠(yuǎn)處的田間地頭不少農(nóng)民正頭頂烈日，揮汗如雨。我又問(wèn)道：“你估計(jì)你父母在干什么？”他明白了我的意思，頓時(shí)滿臉緋紅。 八、現(xiàn)身說(shuō)法式的批評(píng) 其實(shí)，我們老師若能大膽亮出自己的底牌，多一些現(xiàn)身說(shuō)法，多一些換位理解，遇事冷靜一點(diǎn)，說(shuō)話的語(yǔ)氣友善一點(diǎn)，或許更能贏得學(xué)生的尊重，更易喚醒學(xué)生改正錯(cuò)誤的勇氣?！比绻覀兝蠋煵辉浮⒉粫?huì)向?qū)W生道歉，那么我們的學(xué)生能向我們說(shuō)“對(duì)不起”嗎？最后，我認(rèn)為，對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生要敢于批評(píng)， 更要善于批評(píng)。 班主任怎樣批評(píng)學(xué)生 一、怎樣對(duì)待學(xué)生的不足與失誤 ?在教育過(guò)程中，教師要心平氣和地直面學(xué)生的不足和失誤，采用學(xué)生樂(lè)于接受的教育方法，幫其改正錯(cuò)誤，促其不斷進(jìn)步。 引導(dǎo)：指出學(xué)生錯(cuò)誤在哪里？為什么錯(cuò)了？什么才是正確的？耐心加以引導(dǎo)，不可粗暴訓(xùn)斥。 說(shuō)理：教育學(xué)生時(shí)，要力戒態(tài)度粗暴生硬，挖苦諷刺，更不能使用過(guò)激語(yǔ)言或體罰學(xué)生，而要曉之以理，動(dòng)之以情，以理服人，以情感人。尤其是學(xué)生當(dāng)面提出時(shí)，更應(yīng)如此，不得回避，并要感謝學(xué)生。 二、選擇批評(píng)的方法 對(duì)于有惰性、依賴心的學(xué)生，宜用觸動(dòng)式批評(píng)法。 對(duì)于自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，宜用漸進(jìn)式批評(píng)法。 對(duì)于盲目性大、自我覺(jué)悟性差，但易于感化的學(xué)生，宜用參照式批評(píng)法。 對(duì)于脾氣暴躁、性格倔犟、容易激動(dòng)的學(xué)生，宜用商討式批評(píng)法。 對(duì)于善于思考、性格內(nèi)向、各方面比較成熟的學(xué)生宜用發(fā)問(wèn)式批評(píng)法。 三、批評(píng)失敗怎么辦？ 后進(jìn)生是大部分不良現(xiàn)象和錯(cuò)誤行為的發(fā)生者，因而他們常常受到老師的批評(píng)，可是批評(píng)往往得不到預(yù)期的效果，反而產(chǎn)生嚴(yán)重的對(duì)立情緒和逆反心理，這是許多班主任頗感頭痛的問(wèn)題。坦誠(chéng)地向?qū)W生說(shuō)明，老師批評(píng)同學(xué)的效果不好，主要是老師的工作方法有問(wèn)題，下面請(qǐng)同學(xué)給老師寫(xiě)一封信，暢所欲言的談自己對(duì)老師 的意見(jiàn)、獨(dú)到的見(jiàn)解，說(shuō)說(shuō)老師在批評(píng)你或他人時(shí)： １、你最不滿意的是什么？２、你不能接受的是什么？３、你不能理解的是什么？４、你感受最深的是什么？５、你認(rèn)為老師該怎么做？ 老師的坦誠(chéng)和自責(zé)竟得了出乎意外的收獲，４３封信，跳躍著４３顆滾燙的心，４３份真情深深的感動(dòng)了我，同時(shí)也讓我豁然開(kāi)朗：過(guò)去的工作中缺少的不就是一個(gè) 情 字嗎？ 一般來(lái)講，許多犯錯(cuò)誤的同學(xué)是懂道理的，但懂道理與接受道理、按道理辦事之間還有一段距離。老師的批評(píng)不僅要 曉之以理 ，還要 動(dòng)之以情 ，真正關(guān)心、愛(ài)護(hù)后進(jìn)學(xué)生，把自己的一片真情通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)表露出來(lái)，讓后進(jìn)生感到老師的批評(píng)教育是真心誠(chéng)意的，從而樂(lè)意接受批評(píng)。 學(xué)生的反饋給了我很大的啟發(fā)，促使我更深入的研究批評(píng)的原則、方法和時(shí)機(jī)。 一要堅(jiān)持 心理互換 的原則 心理互換是指人與人之間交換心理位置，將心比心，設(shè)身處地的為別人著想的意思。其次不能僅從 好心 出發(fā)，如果只有嚴(yán)厲的批評(píng)和指責(zé)，而不能設(shè)身處地的為學(xué)生著想，這樣很容易拉大師生的心理距離，形成情