【正文】 緒對立，導(dǎo)致批評失效。 二要保護(hù)學(xué)生的自尊心 對后進(jìn)生來說，自尊心有著促人悔過、勵人自新的作用。 后進(jìn)學(xué)生大多有著強(qiáng)烈的維護(hù)人格尊嚴(yán)的意識，但是，他們又常常用自己的雙手打碎這殘存的自尊，在這種情況下，教師的批評不應(yīng)是在他們的傷口上撒鹽或雪上加霜，而應(yīng)是維護(hù)他們的自尊，是雪中送炭，這樣就會促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生自己去認(rèn)識錯誤，改過自新。 如對愛虛榮和自尊心較強(qiáng)的學(xué)生不可過分夸獎，批評時要注意注意方式，體罰或惡語批評都會挫傷其自尊心；對有自卑感和頹唐消極的學(xué)生，也不要過于嚴(yán)厲斥責(zé)，更不能忽視不管，而應(yīng)通過表揚(yáng)或暗示的方法，讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)和能力，使其增強(qiáng)信心；而對于膽小懦弱、接受能力較差的學(xué)生，要耐心開導(dǎo)，給予更多的關(guān)心鼓勵，不能簡單急躁；對于敢作敢為、自信心很強(qiáng)的學(xué)生，不要輕易在集體場合批評、指責(zé)，要 善于引導(dǎo)他們分析自己的錯誤行為，設(shè)法培養(yǎng)其自制力。只有根據(jù)學(xué)生的不同心理特征和心理狀態(tài)，找到批評的最佳切入口，進(jìn)行有針對性的批評，才能使學(xué)生主動的接受批評，并向自我批評的方向轉(zhuǎn)化，只有這樣， 批評 這一教育手段才能進(jìn)入到最完美的境界，才能發(fā)揮它的最佳效果。它能使學(xué)生不良的行為習(xí)慣 受到譴責(zé)，能幫助學(xué)生消除思想作風(fēng)上的污垢。下面談?wù)劷處熍u學(xué)生六忌。 有的教師一見學(xué)生犯了錯誤，馬上叫過來大聲斥責(zé)。這樣的批評容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。這樣才能使學(xué)生從思想深處認(rèn)識錯誤、改正錯誤。 學(xué)生犯了錯誤，有的教師不分場合，便在全班公開點(diǎn)名批評。批評的場合恰當(dāng)與否，關(guān)系到批評效果的好壞。 三忌尺度不一。不管是先進(jìn)還是后進(jìn)，不管是班干部還是一般學(xué)生，有了缺點(diǎn)錯誤都應(yīng)受到批評。 四忌出言刻薄 。這樣，被批評的學(xué)生就會產(chǎn)生仇視的思想和自卑的心理，在錯誤的道路上越滑越遠(yuǎn)。 五忌小題大做。這種小題大做，扣大帽子的批評方式，不能使犯錯誤碼率的學(xué)生心悅誠服，也不會得到多數(shù)同學(xué)的支持。 六忌片面武斷。教師既要看到他所犯的錯誤，又要看到他的一貫表現(xiàn)；既要看到主觀原因，又要看到客觀原因；既要看到犯錯誤的現(xiàn)實(shí)，又要看到改正的可能性。 把握好批評的尺度 五、把握好批評的尺度 讀報刊雜志，看電視專題，總會發(fā)現(xiàn)教育先輩及教育同人有關(guān) 批評 的見解或觀點(diǎn)。 批評別人時，應(yīng)注意場合、方式、方法。 無謂的批評、指責(zé)、抱怨，正是得罪人的根源。當(dāng)我們真正了解了別人之后，往往會發(fā)現(xiàn)原來他們是值得原諒、同情的。細(xì)想起來，這樣的教訓(xùn)，無論從我們個人聲譽(yù)角度，還是從教師職責(zé)角度上說，都是應(yīng)該吸取的。就批評的目的來說，我們首先應(yīng)該搞清教育與批評的關(guān)系：教育是站在理性的高度，讓學(xué)生端正思想、提高認(rèn)識、明確目標(biāo)、樹立理想、堅(jiān)定信念、培養(yǎng)德行；批評則是教育的一種方式，它是 當(dāng)教育的效果不明顯，教育的作用不大的時候，我們所必須要采取的手段 。批評是為了達(dá)到教育的目的，是 幫助別人進(jìn)步 。了解學(xué)生，應(yīng)該從總體上把握。這樣，在具有統(tǒng)一意志的集體生活中，他們就容易犯錯誤。 在深入了解學(xué)生的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，生活在我們身邊的任何一位同學(xué)，不管他以何種方式表現(xiàn)自己，其本質(zhì)都是好的。同時，他們都在下意識地告誡自己，如何引起別人的注意，如何體現(xiàn)自己在班級中的地 位和價值。任何一種教育和批評的方式都必須真正讓學(xué)生認(rèn)識到：我們在重視他。 如果想用既不訓(xùn)斥也不懲罰的辦法達(dá)到教育和批評的目的，使學(xué)生產(chǎn)生思想認(rèn)識上的根本轉(zhuǎn)變，我們可以把握以下幾個尺度： 一、在真誠的交談中批評 對學(xué)生的缺點(diǎn)或錯誤，一旦發(fā)現(xiàn)，切忌簡單粗暴地立即加以指責(zé)，更不能視而不見，任其發(fā)展，待問題積多了再泛泛地點(diǎn)點(diǎn)現(xiàn)象，草草了事。后者容易給學(xué)生一種敷衍的印象，他會認(rèn)為老師很寬松，卻認(rèn)識不到自身錯誤的危害性。讓他自己去意識到錯誤的危害；或利用適當(dāng)?shù)臅r間，找?guī)讉€同學(xué)以聊天的方式指出學(xué)生的錯誤，于有意無意間讓學(xué)生在內(nèi)心里承認(rèn)自己的錯誤。 二、留一封感情真摯的信 有時對學(xué)生進(jìn)行批評，口頭說不能表達(dá)感情，也不便思想的交流，或者由于某種客觀上的原因，不便直言，或由于時間上的倉促對學(xué)生的問題缺乏思考，這樣，就可以暫時放一放，來個冷處理。 對學(xué)生來說，以書信的方式進(jìn)行批評，往往會產(chǎn)生良好的效果，學(xué)生面對老師的一封感情真摯的信而思緒萬千，他會很投入地沉浸在這種無聲的語言教育中。學(xué)生本身在思想認(rèn)識乃至道德品行方面就會產(chǎn)生一個質(zhì)的變化。當(dāng)我們于當(dāng)眾發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的某種錯誤的言行和舉動，或者由學(xué)生舉報經(jīng)過自己詳細(xì)了解證實(shí)某生確有錯誤的時候，不宜在某個班會或是任何一個公開的場合進(jìn)行批評，這樣有時會傷害了他們的自尊心，會令他們感到難堪，以致自慚形穢，甚者導(dǎo)致學(xué)生從此一蹶不振，消沉下去。因?yàn)檫@是一個心靈創(chuàng)傷問題，畢竟學(xué)生還年輕，他們的認(rèn)識程度還不夠?qū)哟?。如此學(xué)生會感覺到他原本就有的也是他最看中的自尊或虛榮得到了教師的維護(hù)，其結(jié)果必定會使他的內(nèi)心里那種難以定性的感情一躍而為努力向上的激情。充滿熱情的愉快的生活是他們的主旋律。如果我們不曉得這個犯錯誤的同學(xué)正處于內(nèi)心的痛苦之中而去批評他，不僅不可能達(dá)到批評教育的目的，反而會使他雪上加霜，痛上加痛，有時還可能造成意想不到的后果。 五、不要重復(fù)批評 對學(xué)生進(jìn)行批評，應(yīng)該是個一次性的過程，不應(yīng)該是階段性的。不能出現(xiàn)形式變換或場合不同的重復(fù)批評。如若新帳老帳一塊算，學(xué)生就會出現(xiàn)心理上的障礙，產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。這樣就容易導(dǎo)致教師對班級整體工作的難以把握。這矛盾不是雙方個人的矛盾，而是教育與被教育的矛盾。這樣就會對學(xué)生產(chǎn)生成見，從 而主觀上認(rèn)定這樣的學(xué)生是很差的學(xué)生，產(chǎn)生厭惡感。實(shí)際上，即使是教師無意中這樣做了，學(xué)生也會認(rèn)為你在挑剔他，與他過不去。 生活在集體中的學(xué)生們，時常都在評價著他們自己的老師，而對老師的每一次批評尤為注意。 為避免這種批評給 自己的工作帶來不良影響，教師在批評學(xué)生的時候，務(wù)必要耐心地控制好自己的情緒，慎重地考慮好自己的語言，用理解的心情，豁達(dá)的心胸，充滿愛意地去面對學(xué)生的錯誤。其目的是溫暖學(xué)生的心靈，幫助他改正錯誤，使之受到思想方面的教育。我們的每一句話，都應(yīng)該有撼動學(xué)生心靈的力量。他會認(rèn)為老師很理解他，在不斷地親近他；他會因感到那樣做對不起老師而更加尊敬老師，仰視老師。 事實(shí)告訴我們，把握好這個界限并不容易，他的確需要我們在生活中不斷涵養(yǎng)自己，修煉自己。然而，當(dāng)我們真正參悟到現(xiàn)代教師職業(yè)的特點(diǎn)及學(xué)生的特性的時候，我們定然會抑制住生活的方方面面給自己帶來的急躁、煩惱、慍怒等情緒，去平和而熱心地對待每一個犯了錯誤的學(xué)生。實(shí)踐證明，針對不同學(xué)生的不同情況，分別采取上面的某一種批評方式，都能達(dá)到教育的目的。但無論如何，只要我們批評學(xué)生的時候注意不傷其自尊，適當(dāng)?shù)卦试S他們保留一點(diǎn)人性上的虛榮，客觀地評價他們，真誠地對待他們，耐心地感化他們，就一定能產(chǎn)生心靈的共鳴。 過度的嚴(yán)厲會造成恐懼，過分的溫和會有失威嚴(yán)。 這或許能使我們借以據(jù)自己工作的實(shí)際，制定出既適合自己的工作作風(fēng)，又適合學(xué)生承受能力的方法措施，從而把握好批評的尺度。 六、班主任批評的言語技巧 班級管理工作中，表揚(yáng)與批評是班主任做好工作的重要手段 。只有適時、適度、有效的表揚(yáng)與批評，才能起到鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用，達(dá)到既定的教育目的。一般來說，對于個別同學(xué)批評宜單獨(dú)進(jìn)行。對于那些一時不能正確認(rèn)識自己的錯誤、比較固執(zhí)的學(xué)生，可以適當(dāng)在辦公室進(jìn)行批評，借助其他教師言論的旁敲側(cè)擊，使其及時認(rèn)識并改正 自己的錯誤；對于自尊心很強(qiáng)又 愛面子 的同學(xué)，則應(yīng)以單獨(dú)聊天的方式進(jìn)行批評，創(chuàng)造一種輕松和諧的氣氛，讓其在與老師平等交談中認(rèn)識到自己的錯誤；只有被批 評的錯誤具有代表性，批評一人可以教育全班學(xué)生時，才可公開批評，起到對全班同學(xué) 敲警鐘 的作用。對這類學(xué)生的批評，不要含糊其辭，宜把錯誤直接了當(dāng)?shù)刂赋鰜?，使批評富于針對性，從而達(dá)到快速教育 2. 對不易接受 一針見血 批評的學(xué)生，缺點(diǎn)錯誤不十分嚴(yán)重的學(xué)生，應(yīng)該采取啟發(fā)、暗示、誘導(dǎo)的方式，用委婉的言語達(dá)到批評的目的。如果長此以往，一名很有希望的學(xué)生很可能因此貽誤終生。我班有名女同學(xué)和別班一名學(xué)生發(fā)生早戀，還經(jīng)常以學(xué)習(xí)為名到他班閑談，影響很不好。 從此，她成了我班學(xué)習(xí)最刻苦的一名學(xué)生，經(jīng)常找我談學(xué)習(xí)和 4. 對一些心理承受能力較差的學(xué)生，一般宜通過鼓勵達(dá)到批評的目的。我班一名班干部，工作一直積極主動，學(xué)生工作做得很不錯，深得老師贊許和學(xué)生認(rèn)可。我找他談話： 你以前的工作成績是有目共睹的，但不能因一時的失誤就失去信心，只要今后在工作中更認(rèn)真、細(xì)致，你就會取得更好的成績。而且不知從什么時候開始，老師越來越不敢批評學(xué)生了。 但是，教育不能沒有 懲罰 ，沒有批評和懲罰的教育是不完整的教育。而人在一生中，肯定會遇到許多挫折與失敗。這是一個人一生中的寶貴財(cái)富，是不可替代的，也是學(xué)不來的，只能自己積累。有效的、成功的、具有激勵性質(zhì)的批評，可以改變一個人，使他一生受益，將一個人引向成功；相反，一個傷人自尊心的、令人消沉的批評如譏諷、嘲笑，會讓一個人精神從此一蹶不振，失去前進(jìn)和向上的動力，就是我們平常所說的 破罐子破摔 。 英國的皮特丹博物館收藏了兩幅畫 一幅是人的骨髓圖，一幅是人的血液循環(huán)圖。兩幅畫都是一個小學(xué)生的作品。校長發(fā)現(xiàn)自己心愛的小狗被小學(xué)生打死了，非常傷心，也非常惱火，想要懲罰打狗者。后來，他就成了有名的畫家。 通常我們面對學(xué)生的錯誤想要懲罰學(xué)生時，總是想著怎樣可以讓學(xué)生的身體或心理受到負(fù)面的刺激，往往把懲罰變成傷害學(xué)生自尊心、傷害學(xué)生身體的行為，這是錯誤的。 批評學(xué)生掌握 “五度” 批評有“風(fēng)度” 有些學(xué)生很“自覺”，對自己一貫要求嚴(yán)格，思想基礎(chǔ)也較好，按照我們的說法，就是他們一般很少“犯規(guī)”。作為老師此時要調(diào)控好情感的“閘門”，把握好言語的分寸，做到言行文明，展現(xiàn)出老師的形象和風(fēng)度。一次實(shí)驗(yàn)課，坐在最前面的兩個女生竟在我的眼皮底下偷看小說，這時就沒有必要像“念經(jīng)”一樣“大批特批”，過分的責(zé)備只會讓學(xué)生討厭，適得其反，也浪費(fèi)時間。可是，你們錯過了學(xué)習(xí)的機(jī)會，升不了學(xué)走上了社會，總不能天天看小說過日子吧！若工作時干別的，恐怕就沒有人會縱容你們，而是會?放你們的學(xué) ?。采用這種方式批評學(xué)生，前提是情節(jié)輕微，尚未造成多大影響。語言要充滿真誠和真情，能體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，讓 學(xué)生感到自己的話“溫度”適宜，愿受批評。班級中的衛(wèi)生委員的工作是件“苦差事”。于是在一個班會課上對全班學(xué)生進(jìn)行教育。我堅(jiān)信，既然每個人都能把自己?收拾 ?清潔，集體衛(wèi)生一定也能夠做好?！弊源艘院?，衛(wèi)生委員來“告狀”就越來越少了。 批評有“韌度” 批評學(xué)生忌走兩個極端：一是不痛不癢，二是疾風(fēng)驟雨。明智之舉是把二者適當(dāng)綜合，柔中帶剛，剛?cè)岵?jì)。既能讓犯錯誤的學(xué)生受到譴責(zé)，又能避免他產(chǎn)生逆反的心理。問其原因，理由不是今天頭痛就是明天發(fā)燒，要不再來一個自行車路上壞了。在一個早讀課上，一個叫 ****的學(xué)生又遲到了，我就把他叫到跟前說：“反正已經(jīng)遲到了，同學(xué)們會原諒你影響課堂秩序，還在乎這幾分鐘干嗎？瞧你跑得上氣不接下氣的，若摔傷了身體或跑岔了氣，耽誤的可不是幾分鐘。不準(zhǔn)時就算了，別跟身體過不去。但是這樣的意思含在關(guān)心中，既含蓄地批評了學(xué)生，又維護(hù)了他們的自尊。對教育學(xué)生極為不利。有靈活變通的能力，就不至于冤枉學(xué)生或者自己丟面子下不了臺。經(jīng)過耐心教育，有所好轉(zhuǎn)。被我碰個正著，便說：“又犯老毛病了？”同來的同伴忙解釋是騎自行車不小心摔的?！币痪湓?，把自己的失誤輕描淡寫地遮掩過去。 批評有“尺度” 教育學(xué)生，不是讓他們“聽老師的話”，而是要他們“聽規(guī)章制度的話”。只有把握了這個“尺度”，學(xué)生才能明白錯在何處，應(yīng)該怎樣改正，也才易于他們接受批評。如何來改變這些學(xué)生，來硬的肯定不行。誰不守紀(jì)律，就讓大家來給他“量刑定罪”。 ****有個壞習(xí)慣：愛扯女生頭發(fā)，若對方反擊，他還和女生對罵，語言極不文明?！罢l都有姐妹，都有媽媽，我們要尊重女性。我記得班規(guī)第十條：“違犯紀(jì)律，影響他人學(xué)習(xí)者罰??。”最后他主動受罰，并決定改掉惡習(xí)，不讓老師操心。其實(shí)，就像環(huán)境經(jīng)綠化和保護(hù)后會變好一樣，學(xué)生的心靈也只有在“綠化”和保護(hù)中才能健康成長。即在批評學(xué)生時照顧到他們的尊嚴(yán)和人格，以文明而智慧的方式“綠化”他們的思想，使他們自覺走到正軌上來。在教育實(shí)踐中，同行們有很多很好的經(jīng)驗(yàn)，筆者在這里介紹幾種帶有普遍性、實(shí)際操作性的方法和技巧。 妙語精言，不以多貴。教師講話啰嗦是影響學(xué)生接受意見的主要因素。本該就事論事，把一個道理講深講透，但一啰嗦就從這里扯到那里，離題太遠(yuǎn)。如講了一兩個小時，說來說去就那幾句話，這一啰嗦暴露了教師思維水平的局限，不僅引起學(xué)生反感，而且使其漠視教師本人及其意見。如果教師以知識與年齡的懸殊為理由強(qiáng)迫學(xué)生接受意見，那么就是對其真人格的不尊重，并使其產(chǎn)生怨 恨和抵觸情緒。但是如果你說：讓我們坐下來討論討論，我們的觀點(diǎn)為何不同，那么你會發(fā)現(xiàn)，我們之間的距離并不遙遠(yuǎn)。古人曰 良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。既為忠言，我們不妨講得順耳一些，這樣就會幫助我們達(dá)到所期望的目 的。譬如我們可以引經(jīng)據(jù)典