【正文】 示的部首是“宀”，有學(xué)生質(zhì)疑部首該是“穴”，當(dāng)時(shí)我沒有直接告訴孩子答案，而是讓孩子們都拿出字典，分兩組進(jìn)行查字典，結(jié)果孩子們很快就從字典中找到了答案。在孩子書寫作業(yè)時(shí)，這個(gè)字幾乎沒人寫錯(cuò)。”盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！ 《識字五》教學(xué)反思 4 人教版二年級上冊《識字五》由 5 條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生發(fā)展為本，以朗讀為重點(diǎn)，使學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育 。學(xué)習(xí)“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。再讓學(xué)生說說這句諺意思。最后，我讓孩子們搜集諺語，在班上分類進(jìn)行整理、交流，每個(gè)同學(xué)找自己的學(xué)習(xí)伙伴，互相摘抄搜集的諺語。 雖然，課堂上學(xué)生朗讀的形式還是很多的。只有部分孩子讀得有滋有味。 在寫字指導(dǎo)中，我對“滿”、“容”的寫法進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)。 在以后的教學(xué)中，我會努力取長補(bǔ)短，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。 《識字五》教學(xué)反思 5 《識字五》是由五則諺語組成。結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。 在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走入“諺語王國”，先去認(rèn)識我們的老朋友，再學(xué)習(xí)新諺語朋友。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺。 二、趣味識字，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過 程，成為共同交流、合作探究的過程。 我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)諺語王國的情境進(jìn)行識字教學(xué)。 讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。 三、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。 把時(shí)間留給學(xué)生。 讀書指導(dǎo)具有層次性?！薄拔夷茏x流利?！眮硗七M(jìn)教學(xué)。 讀書形式多樣?！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。 時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。 第二篇：《識字五》教學(xué)反思（通用） 《識字五》教學(xué)反 思（通用 5 篇） 作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是為大家整理的《識字五》教學(xué)反思（通用 5 篇），希望能夠幫助到大家。因此，對于識字 5 的學(xué)習(xí)，老師并不擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 在本課的學(xué)習(xí)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生把識字歌讀熟，然后抓住低年級識字、寫字的教學(xué)重點(diǎn)。是知識的探索者。 識字重要，寫字方面也不相上下。 不過，由于過分注重對學(xué)生本課生字的識記書寫，在課堂拓展方面還不夠，今后還要注重對學(xué)生知識面的拓展，最大限度地拓寬學(xué)生的視野。讀起來朗朗上口，為了激發(fā)學(xué)生識字興趣，我把教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生活動上。我安排了這樣的環(huán)節(jié)：由“困難”一此引出本組課文的主題。 明確導(dǎo)讀任務(wù)后，開始讀第一則謎語，在各種方式通讀讀懂后，猜出謎語是“眾”，并重點(diǎn)說是怎么猜出來的。引導(dǎo)學(xué)生用自己的猜謎語的方式說說這兩個(gè)字是怎樣記住的。 到第三則謎語中的學(xué)習(xí)中把教學(xué)重點(diǎn)放在猜出字謎上。漢字是一種表意文字?！扒唷弊值闹i語正是利用了形聲字的構(gòu)字規(guī)律編寫而成的。在教學(xué)中如果利用形聲字的特點(diǎn)，就能化難為易，讓識字和閱讀理解相得益彰。以淺顯易懂的“日出萬里無云”為突破口引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這里的“日”指日字旁。這樣不僅在語境中理解了互相尊重，也隨機(jī)進(jìn)行了文明用語的訓(xùn)練。 一節(jié)課學(xué)到了什么？教學(xué)的重點(diǎn)，難 點(diǎn)，基本的知識點(diǎn)解決了嗎？我覺得是解決了，但也有做得不夠的是，學(xué)生在學(xué)生字時(shí)還是很少用編字謎的方式學(xué)習(xí)。邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的，能有培養(yǎng)學(xué)生動腦筋的好習(xí)慣的意識。我們應(yīng)該順 學(xué)而導(dǎo)，把這種興趣引到對生字學(xué)習(xí)和運(yùn)用中，準(zhǔn)確地把握教學(xué)重難點(diǎn)，把大部分時(shí)間和精力放在識字上。 《識字五》教學(xué)反思 3 今天我執(zhí)教的是人教版二年級上冊《識字五》這篇課文。在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)，孩子們都能夠根據(jù)獨(dú)學(xué)要求認(rèn)真進(jìn)行獨(dú)學(xué)，對于能安安靜靜進(jìn)行的孩子都給了不同程度的加分，這樣也激發(fā)了其他學(xué)生。我覺得以后應(yīng)該把易錯(cuò)字、難學(xué)的生字進(jìn)行交流 展示，這樣也以節(jié)省不少時(shí)間。今天還有一點(diǎn)我感到很欣慰，孩子們學(xué)會質(zhì)疑了。還有兩組的學(xué)生展示“滿”這個(gè)字，他們都把這個(gè)字寫錯(cuò)了，我就重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)字的寫法，并讓孩子重點(diǎn)練習(xí)。 “教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。孩子們對課堂流程還不太熟悉；每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡還不夠緊湊；導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不嚴(yán)謹(jǐn)；課堂上及時(shí)調(diào)整導(dǎo)學(xué)案的能力還不強(qiáng)?? 我深刻意識到教師的教學(xué)基本功以及自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。如“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。 學(xué)習(xí)“人心齊，泰山移”這條諺語時(shí)我出示了抗洪圖片，加深了學(xué)生對諺語的理解?！睍r(shí)，我出示課件：柴多火燒得旺的畫面。理解了“計(jì)謀”的意思。大大激發(fā)了孩子們搜集諺語的興趣。但不少孩子，齊讀時(shí)有喊嗓子的現(xiàn)象，還有拖調(diào)現(xiàn)象。都是我指導(dǎo)不到位所造成的?？稍诼爩憰r(shí)，有同學(xué)把“滿”寫錯(cuò)，甚至還有同學(xué)組詞寫成“滿易”。讓孩子們會學(xué)，愛學(xué)，好學(xué)。它的教學(xué)目標(biāo)是在識 字和寫字的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生收集諺語的興趣。 一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。識字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車”一同去游覽“諺語王國”。他們主動地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。 學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“快樂列車”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過“螞蟻運(yùn)食忙”的游戲讓學(xué)生趣味識字，加強(qiáng)鞏固。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅，同時(shí)識字能力進(jìn)一步提高。 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。整個(gè)過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)靈性服務(wù)。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達(dá)。利用圖標(biāo)“我能讀準(zhǔn)。”“我能讀好。 質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 “教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準(zhǔn)確。 需