【正文】 性、靈活性、潛移默化性 B．個(gè)別性、潛移默化性、開放性、靈活性 C．親密性、開放性、潛移默化性、靈活性 D．潛移默化性、聯(lián)系性、隨機(jī)性、靈活性 8．專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)不包括 ()。 A．情景觀察 B．情景評(píng)價(jià) C．自然觀察 D．自然評(píng)價(jià) 前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的角 色是 ()。(√ )， 45 歲的 兒童能按照自己規(guī)定的不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。每個(gè)單元又突出一個(gè)重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)多種活動(dòng)內(nèi)容和形式，這是根據(jù)科學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域選編內(nèi)容。 (√ )文學(xué)藝術(shù)的方法進(jìn)行科學(xué)教育，可以使學(xué)前兒童更容易接受粗淺的科技知識(shí)，開拓他們的視野，激發(fā)想象力，從而提高學(xué)前兒童的創(chuàng)造潛力 。 ( )17.操作性問題是一種可以通過學(xué)前兒童自身的操作來尋求答案的問題，例如問：“如果把紙放到水里，會(huì)發(fā)生什么事情？”解答問題的方式可以是讓學(xué)前兒童把紙放在水中試一試。 (√ )法，就 是根據(jù)圖片所表示的內(nèi)容及問題，通過思考，用符號(hào)或數(shù)字作為標(biāo)記來回答各種問題的方法。 (√ )三、筒答題（每小題 7 分，共 28 分） 21．科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別有哪些？答： (1)科學(xué)是以認(rèn)識(shí)自然為目的，而技術(shù)是以改造自然為目的。 (3)科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過程，而技術(shù)是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過程。 23．教師在運(yùn)用測(cè)量方法時(shí)應(yīng)注意什么問題？答： (1)進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)，重在培養(yǎng)測(cè)量意識(shí)； (2)學(xué)習(xí)運(yùn)用非正式量具進(jìn)行測(cè)量的方法； (3)用正式量具測(cè)量時(shí)，量具要精確。 四、設(shè)計(jì)題（共 22 分） 25．設(shè)計(jì)集體科學(xué)教育活動(dòng)“認(rèn)識(shí)小白兔”（大班）的活動(dòng)方案，并對(duì)其中活動(dòng)方法的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行說明。（ 2 分） (2)目標(biāo)（ 4 分）、內(nèi)容（ 4 分）、活動(dòng)材料與環(huán)境的設(shè)計(jì)（ 4 分）、過程。每小題 3 分，共 30 分） 1．科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于 ()。 A．心理學(xué)依據(jù)、科學(xué)依據(jù)、社會(huì)依據(jù) B．心理學(xué)依據(jù)、社會(huì)依據(jù)、學(xué)科依據(jù) C．學(xué)科依據(jù)、心理學(xué)依據(jù)、行為學(xué)依據(jù) D．科學(xué)依據(jù)、社會(huì)依據(jù)、行為學(xué)依據(jù) 3．例如在選擇“熊貓”作為科學(xué)教育內(nèi)容時(shí)，除了使學(xué)前兒童獲得關(guān)于熊貓的主要外形特征、習(xí)性和功能等方面的知識(shí)，還可以選擇與熊貓有關(guān)的環(huán)境，包括竹林、氣候、人們生活等各方面之間的相互關(guān)系。 A．地方性 B．啟蒙性 C．系統(tǒng)性 D．環(huán)境性 4．把一堆物品放在一起進(jìn)行分類，黃瓜、蘿卜都是蔬菜，蘋果、紅棗、梨 都不是蔬菜，這是 ()。 B．秤。 A．橡皮泥 B．昆蟲標(biāo)本 C．編制機(jī) D．放大鏡 7．下列各種社會(huì)資源中屬于物力資源的是 ()。 A．活動(dòng)性、形象性、邏輯性、目的性 B．目的性、井放性、啟發(fā)性、邏輯性 C．形象性、 開放性、啟發(fā)性、邏輯性 D．啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性 9．幼兒園科學(xué)教育薔 F 價(jià)是一種 ()系統(tǒng)，可以用來判斷科學(xué)教育過程中的每一個(gè)步驟是否有效，并采取相應(yīng)的措施，以確?？茖W(xué)教育的質(zhì)量。 A．設(shè)置情景、提出問題、動(dòng)手操作 B．提出問題、推測(cè)和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) C．尋求實(shí)證、信息和數(shù)據(jù)的處理 D．獲得結(jié)論和表達(dá)、聯(lián)系生活實(shí)踐，提出新的問題二、判斷題（每小題 2 分，共 20 分） 果茨基認(rèn)為在幼兒園科學(xué)教育過程中，教師不應(yīng)該急于將由科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象和原理，按成人理解的方式傳遞給兒童，而應(yīng)該顧及到兒童的“天真理論”。在制訂學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)時(shí)，不僅要考慮社會(huì)發(fā)展的需求，還要考慮年幼兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，同時(shí)還要體現(xiàn)自然科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。 (√ )14．教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教給他們一些最基本的觀察方法。 (√ )15．測(cè)量是指用量具或儀器來測(cè)定物體的尺寸、角度、幾何形狀或表面相互位置的過程的總稱，測(cè)量的類型分為觀察測(cè)量和非正式量具測(cè)量二類。 (X)17．家庭及家長在學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)中要鼓勵(lì)兒童進(jìn)行探索，在學(xué)前兒童沒有 進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)之前就對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行解答。 (√ )19．學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是對(duì)教師科學(xué)教育工作和效果的評(píng)價(jià)，二是對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。 (√ )三、簡答題（每小題 7 分，共 28 分） 21．分別闡述科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)、科學(xué)方法教育目標(biāo)和科學(xué)情感態(tài)度教育目標(biāo)的涵義？答：科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)：是人類在了解自然科學(xué)時(shí)，希望 獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息。 科學(xué)能力、方法教育目標(biāo)：是指學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法，如觀察、分類、測(cè)量、思考、表達(dá)交流和解決問題等方法，以及發(fā)展觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和初步解決問題的能力。 科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)：是指對(duì)科學(xué)活動(dòng)興趣愛好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等，特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、 自動(dòng)自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。 23．舉例說明科學(xué)教育活動(dòng)的特點(diǎn)。（舉例：略） 24．簡述“做中學(xué)”對(duì)學(xué)前兒童的意義？答： (1)以兒童的好奇心為基礎(chǔ)，從日常生活出發(fā)，更好的了解自然界； (2)帶著問題做實(shí)驗(yàn)，探究性的學(xué)習(xí)的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識(shí)； (3)促進(jìn)語言發(fā)展與人際交往。 啄木鳥啄木鳥為著名的森林益鳥，除能以其身體特有的結(jié)構(gòu)而消滅樹皮下面的害蟲之外，人們還可以根據(jù)其啄木留下的痕跡作為森林采伐的指示，因而稱為“森林醫(yī)生”。它的嘴象一把鑿子，專食樹皮下棲息的害蟲。 答： 教育目標(biāo) :了觶啄術(shù)鳥的外形特征和特有功能 ,知道啄木鳥是樹木的“外科醫(yī)生”。 知道啄鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?,增添按鳥的情感。 二、閱讀幼兒用書，探索啄木鳥的特征。 教師小結(jié)，向幼兒介紹啄木鳥的特征和特有功能。啄木鳥的舌頭能伸縮，舌頭有短勾，能伸到樹洞里勾出害蟲。 為什么叫他啄木鳥？你知道啄木鳥有什么本領(lǐng)？三、組織幼兒思考并討論，豐富幼兒對(duì)鳥類的認(rèn)識(shí)。 告訴幼兒“鳥類”還叫“禽類”它們的媽媽生下的寶寶先是一個(gè)蛋，經(jīng)過孵化，硬殼而出后才變得和媽媽一樣。每小題 3 分，共 30 分） 1．提出認(rèn)知發(fā)展 階段理論的是 ()。 A．認(rèn)識(shí)常見的蔬菜、水果、花草、樹木各二、三種 B．認(rèn)識(shí)常見的三、四種蔬菜、水果，一、二種花草、樹木 C．認(rèn)識(shí)常見的蔬菜、水果、干果、樹木、花草和當(dāng)?shù)氐闹饕r(nóng)作物各二、三種 D．認(rèn)識(shí)常見的蔬菜、水果、干果，比較其異同，并進(jìn)行分類 3．例如在選擇“熊貓”作為科學(xué)教育內(nèi)容時(shí)，除了使學(xué)前兒童獲得關(guān)于熊貓的主要外形特征、習(xí)性和功能等方面的知識(shí)，還可以選擇與熊貓有關(guān)的環(huán)境，包括竹林、氣候、人們生活等各方 面之間的相互關(guān)系。 A．地方性