說(shuō)明文強(qiáng)化復(fù)習(xí)-在線瀏覽
2024-11-07 18:42本頁(yè)面
【正文】 有道） c、（怕人 → 膽大 → 親近 → 放心） d、（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界） — 6— 信賴 創(chuàng)造美好境界 e、（統(tǒng)領(lǐng)全篇點(diǎn)睛之筆，不僅是人與動(dòng)物，人與人也是如此，尊重對(duì) 方的生存空間，思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件，而有了信賴，無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。（思考、討論、交流、發(fā)言） a、例舉自己身邊或自己了解的故事，簡(jiǎn)述。 六、布置作業(yè) 七、板書設(shè)計(jì) “我” “鳥” — 7— 愛 養(yǎng) 鳥 鳥 有 有 情 道 加工鳥籠 怕人 營(yíng)造綠色環(huán)境 膽大 添食加水 親近 抑制好奇不忍驚擾 信賴 說(shuō)課稿 —《珍珠鳥》課后分析 袁靜 一、教材分析 《珍珠鳥》一文是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一課，本單元課文是寫動(dòng)物的著作，動(dòng)物是人類的生存伙伴，有了它，世界才如此豐富 多采、生趣盎然?！墩渲轼B》一 文不長(zhǎng)，作者通過(guò)描寫它的形狀，色彩，動(dòng)態(tài)，使小鳥頑皮、活潑的形象躍然紙上，文章落筆在鳥，實(shí)則寫人，通過(guò)描寫人與小鳥之間感情溝通，表達(dá)了互相信賴，和諧美好的世界的渴望和追求。 品位文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫。 激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生 命的情感。 品位文章語(yǔ)言。 四、課時(shí)安排 兩課時(shí)。 整體感知課文，理清文章思路。 六、教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入： 借助故事引出諸多愛鳥的人士及情感的泫然，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲知文人墨客筆下人與鳥之間真摯的感情。 通 過(guò)學(xué)生朗讀糾正字音，理解何意。 以問(wèn)題引出對(duì)課文內(nèi)容的理解，（生討論探究） a、為與小鳥建立關(guān)系，“我”做了哪些事？由此看出“我”是個(gè)怎樣 — 9— 的人？ b、珍珠鳥的反應(yīng)有什么變化？ c、通過(guò)“我”與珍珠鳥的接觸，“我”的感受如何？如何理解“我”的感受？ 小結(jié) 通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié)概述，引申教育學(xué)生應(yīng)懂得熱愛動(dòng)物，熱愛自然，應(yīng)讓世界充滿和諧、充滿溫情。 八、教學(xué)得失 未能體現(xiàn)學(xué)生探究、自主、合作的教學(xué)理念。 對(duì)于問(wèn)題的處理不夠明確、到位、知識(shí)點(diǎn)滲透不夠到位。 （二）、（ 2— 3）描述家鄉(xiāng)的咸鴨蛋，尤其是雙黃鴨蛋。 二、新授 （一）、學(xué)習(xí)第一部分： 提問(wèn)：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？這與高郵鴨蛋有何關(guān)系？ 討論、歸納（略） — 11— （二）、學(xué)習(xí)第二部分： 提問(wèn)：家鄉(xiāng)高郵鴨蛋有何特點(diǎn)？作者重點(diǎn)寫了那些 內(nèi)容？在寫法上有何特點(diǎn)？ 討論、歸納（略） （三）、學(xué)習(xí)第三部分： 提問(wèn)：作者在末尾提到東晉 .車胤“囊螢”夜讀的故事？與文章有什么關(guān)系？ 討論、歸納（略） （四）、語(yǔ)言賞析 賞析 略 （五）、說(shuō)說(shuō)你家鄉(xiāng)過(guò)端午節(jié)的風(fēng)俗，談自己的體會(huì)。 — 12— 說(shuō)課稿 郭瑞民 本課為人民教育出版社出版課本，八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，第四單元，第 17課《端午的鴨蛋》，作者汪曾祺的散文作。因?yàn)橥粼魇且晃徽Z(yǔ)言藝術(shù)作家，他曾談到自己語(yǔ)言藝術(shù)上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表現(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。 ②、了解作者在本文中用到的寫作手法。 ④、課外拓展到：屈原，以便使學(xué)生了解到端午節(jié)真正意義上是為了紀(jì)念愛國(guó)詩(shī)人屈原，這樣能收獲更多的知識(shí)。 弱的方面：朗讀課文的過(guò)程中，學(xué)生不能體會(huì)作者的情感，因此，對(duì)這位語(yǔ)言藝術(shù)家的語(yǔ)言揣摩不夠到位。 教給學(xué)生解答記敘文的應(yīng)試策略。 教學(xué)難點(diǎn)： 掌握“應(yīng)試策略”，并運(yùn)用它靈活解答閱讀題。 學(xué)生靈活掌握記敘文的表現(xiàn)手法等的有關(guān)知識(shí)去解答該文體的閱讀文。 因勢(shì)利導(dǎo)：根據(jù)這幾種表達(dá)方式把文章分為幾種類？ 學(xué)生回答：記敘文、議論文、說(shuō)明文。來(lái)提高記敘文的閱讀能力。 讓學(xué)生了解文 意，教師設(shè)置以下問(wèn)題。 ④、本文記寫了克雷蒂安的經(jīng)歷與“化蛹為蝶”有什么關(guān)系？ 把艱難的成長(zhǎng)經(jīng)歷比喻為“化蛹為蝶”的過(guò)程。 三、教師小結(jié)記敘文的應(yīng)試策略。
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