小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效拓展的智慧結(jié)題報(bào)告-在線瀏覽
2024-11-05 18:28本頁(yè)面
【正文】 力與習(xí)作能力的同步發(fā)展入手， 我 開始了本課題的研究。 而這種讀寫訓(xùn)練方式既緣于“讀”，又不拘泥于“讀”，打破閱讀教學(xué)只讀不寫的定式，實(shí)施課文為基點(diǎn)的幅射性，拓展 教學(xué)視野，展示個(gè)體獨(dú)特性，通過閱讀教學(xué)有效拓展習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中升華情感，歷練思維，學(xué)會(huì)閱讀，樂于表達(dá)。這種拓展習(xí)作訓(xùn)練是在巧妙中仿寫，多樣中學(xué)寫，神奇中擴(kuò)寫，廣闊中續(xù)寫，鮮活的描繪，絢麗感嘆流連忘返，無限遐思，那么這綠色讀寫結(jié)合實(shí)踐的芳草地就一定會(huì)成為激活學(xué)生生活，語(yǔ)文綜合的樂園將會(huì)成為學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，寫 作、創(chuàng)新的嶄新平臺(tái)，在閱讀中感悟和積累，在閱讀中內(nèi)化和拓展；在拓展中創(chuàng)新與延伸。 四、課題的價(jià)值 （一）實(shí)踐意義 “如何在閱讀教學(xué)中有效拓展習(xí)作訓(xùn)練”這是我校在語(yǔ)文研究中的嘗試與探索。著眼于解決小學(xué)生習(xí)作“無米之炊”和“有米難炊”這個(gè)習(xí)作的“瓶頸”。正如課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生能“不拘形式的寫見聞和感受”。只有這樣學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、思維想象能力、創(chuàng)新能力，才能得以培養(yǎng)。想怎么寫就怎么寫，能寫多少就寫多少，學(xué)生沒有束縛羈絆，沒有禁錮，主體精神得以煥發(fā)，作文信心得以培養(yǎng)，寫作興趣得以激發(fā)，表達(dá)空間得以舒展。 （二）理論價(jià)值 葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀與習(xí)作的技巧。正如愛因斯坦所說過：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)有限，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步”。為習(xí)作提供有效地借鑒對(duì)象和創(chuàng)造依據(jù)，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用成為有緣之水，有本之木。 動(dòng)態(tài)性原則：我們視“每天都是新的起跑線”我們鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極參與，親自體驗(yàn)（投身到社會(huì)，投身到大自然中去體驗(yàn)），追求課內(nèi)與能力的延伸，追求在“習(xí)得”中潛移默化地走向運(yùn)用。 人文性原則：做人是作文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)會(huì)做人，作文才有堅(jiān)定的基礎(chǔ)和豐富的資源，學(xué)生做人的追求和品格在作文中自然流露出來的才是真情，才使人信服，立足于做 人，杜絕說假話、空話、套話??“文品即人品”。只有這樣，我們的作文教學(xué)才能取得真正意義上的成功，才能培養(yǎng)出寫作高手。 開放性原則：我們應(yīng)開放作文教學(xué)的課堂，提供 充足的閱讀材料和充分的活動(dòng)空間，引導(dǎo)他們大膽探索、體驗(yàn)生活、感悟生活、謳歌生活，在生活的海洋里“自主”地遨游。 七、課題研究方法 （一）觀察法 觀察是一種觀察活動(dòng)。目的是要透過表象，捕捉內(nèi)層深處的東西。 （二）調(diào)查研究法 調(diào)查是運(yùn)用一種 手段和方法，有目的地搜集，有關(guān)研究對(duì)象的某些事實(shí)和現(xiàn)象材料予以條分縷析，并作理論性闡釋，也就是從經(jīng)驗(yàn)層面上升到理論層面，使人們從個(gè)別的分散事件和現(xiàn)象中，獲得普泛的概括的理性啟迪和感悟。 （三）比較法 比較是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的重要手段之一。比較時(shí)注意：（ 1）比較對(duì)象之間的可比性。（ 3）使用多維度的 比較手法。要求課題研究人員參與實(shí)踐，并在研究和實(shí)踐中相互協(xié)作，在真實(shí)的體驗(yàn)中特定的環(huán)境中進(jìn)行研究，參與人可根據(jù)研究情況邊實(shí)踐邊修改。 八研究成果 （一）家校聯(lián)手，深入落實(shí)“讀書行動(dòng)計(jì)劃” 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。學(xué)習(xí)意識(shí)的確立、讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，是受 環(huán)境和氛圍影響的，所以我們努力營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。結(jié)合學(xué)生實(shí)際， 對(duì) 學(xué)生明確具體閱讀要求：要求學(xué)生邊讀邊積累，除摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)外還要摘錄好句、好片斷，可簡(jiǎn)述文章的主要內(nèi)容 ， 適當(dāng)增加品評(píng)和感想的內(nèi)容，發(fā)揮想象和聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。著重閱讀 《鋼鐵是怎樣練成的》、《愛的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等。必讀書目及選讀書目由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由點(diǎn)到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識(shí)的同時(shí)，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。因此，我 從們從自身做起， 進(jìn)行經(jīng)典閱讀。如《學(xué)記》、孔子的《論語(yǔ)》、《陶行知教育名篇》、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》、夸美紐斯 《大教學(xué)論》等等。課外閱讀是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，在學(xué)校， 教師加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。每天課余保證最少半小時(shí)閱讀，適時(shí)做好讀書筆記，進(jìn)行讀書心得交流。從時(shí)間上來說，每周 中午 設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，一節(jié)閱讀交流課，師生共讀并相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)或交流。平時(shí)，教師除閱讀規(guī)定的兒童必讀書目外，還要閱讀教師必讀書目并做好讀書筆記，每學(xué)期末舉行“師生讀書筆記展評(píng)”，促進(jìn)師生共讀，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。家庭對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。通過“家長(zhǎng)會(huì)”的形式交流孩子讀書的方法與看法，鼓勵(lì)家庭建立“親子小書房”，讓家長(zhǎng)督促孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成良好的家庭讀書氣氛。同時(shí)建立“讀書小標(biāo)兵”檔案，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣?！雹?
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