高中語文39開放性閱讀教學39研究課題結題報告-在線瀏覽
2025-07-16 14:29本頁面
【正文】 您從哪里得到課外閱讀資料：（ ） A、學校圖書館 B、自己購買 C、父母藏書 D、到同學處借 E、網(wǎng)上查詢 您比較喜歡讀哪類課外讀物，請按順序排出前 3 類：（ ） A、中外 經(jīng)典 文學名著 B、 體育娛樂消遣類 書籍 C、卡通 漫畫 書籍 D、 武俠 ,言情小說 E、軍事類讀物 F、網(wǎng)絡流行作品 G、 ．文化快餐類（如《讀者》、《青年文摘》等） F、當代作家作品類 E．其他 在閱讀過程 中您喜歡怎么做：（ ） A、 作讀書筆記或撰寫讀書心得 B、摘抄佳句 C、背誦佳句 D、隨意瀏覽 E、與教師交流切磋 F、與同學、朋友分享閱讀體會 1課外閱讀中您覺得最大的困難是什么：（ ） A、沒有時間和精力 B、沒有足夠的錢購書 C、老師不提倡 D、自己不感興趣 G、缺乏計劃與必要指導 1您認為有無必要在現(xiàn)有的教學時間內(nèi)開設專題閱讀指導課：（ ） A、非常有必要 B、無必要 C、無所謂 1您認為現(xiàn)在學校統(tǒng)一使用的語文教材中的 選文質(zhì)量如何：（ ） A、文章選取很好 B、好的文章不多 C、選得很一般，大多不喜歡 D、非常差，沒有興趣讀 1您認為學校語文組需要編制《語文文化名著名篇助讀書目》嗎：（ ） A、非常有必要 B、毫無必要 C、無關緊要 1在現(xiàn)階段的語文學習中，您認為教師最應該在那些方面對學生加強指導：（ ） A、閱讀訓練 B、寫作訓練 C、語文基礎知識 D、口語表達 1您 一個學期（包括放假）大約讀多少本書：（ ） A、一本不看 B、一本 C、兩三本 D、四本以上 （二） 運河高等師范學校學生課外閱讀情況調(diào)查 報告 分析 經(jīng)過對我校五個年級學生的課外閱讀情況實行問卷調(diào)查，我們語文組對學生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀方法、閱讀障礙和閱讀收獲進行了統(tǒng)計分析，現(xiàn)匯報如下： 日平均閱讀時間 多數(shù)學生日平均閱讀時間為半小時（ 39％）。 調(diào)查顯示，多數(shù)學生仍具有一定的自主閱讀時間，但閱讀所用時 間過少。幾乎不進行閱讀的學生占有不小的比例，對這部分學生要適當安排一定的統(tǒng)一閱讀時間。其中，預科段的學生的娛樂性閱讀比例（ 41%）明顯高于專科段學生（ 30%），這說明由于?？贫螌W生面臨英語四六級考試和普通話考試以及“ 5+2 考試”的壓力，空閑時間相對較少。 以上數(shù)據(jù)表明：被調(diào)查學生將閱讀作為開闊視野、拓展知識面、提高人文修養(yǎng)的一種重要途徑，同時也是課余生活中一種重要的消遣方式。兼具文化品味與娛樂性的讀物較受歡迎。 閱讀資料的來源 學生課外閱讀資料的最大來源是到學校圖書館借閱（ 55％），自己購買或家庭藏書（ 20），網(wǎng)上查詢（ 7％）、向同學借閱（ 18％）、）各占一定比例，其中，預科三年級學生借閱 圖書館書籍的比例高達 63％，遠遠高于其他年級。同時，由于自己買書受到的閱讀限制更小，閱讀時間、地點、方式更為自主自由，也占一定比例。 最受歡迎的讀物 調(diào)查顯示的前三位最受歡迎的課外讀物為： A、中外 經(jīng)典 文學名著 （ 12％） B、體育娛樂消遣類 書籍 （ 10％） G、 文化快餐類（ 如《讀者》、《青年文摘》等） （ 37％ ） 。 閱讀習慣 多數(shù)學生在閱讀中只進行一般性瀏覽（ 44％）。 數(shù)據(jù)表明，課外閱讀當中較少有學生進行精讀，大多數(shù)同學只作信息瀏覽。老師有必要進行一定的閱讀指導，開展精讀活動，以提高學生的閱讀效率。其它的困難還有：沒有能力購書（ 23％），老師不提倡（ 3％），自己沒興趣（ 3％）。但學生在校的學業(yè)、活動等各方面壓力占據(jù)了大部分課余時間，以至于他們沒有太多的時間與精力進行課外閱讀。 語文教材中的選文情況 多數(shù)學生對現(xiàn)行語文教材 中的選文并不滿意。認為“選得不錯，我很喜歡（ 4％）”的學生只占據(jù)了很小的比例。預科段三年級采用蘇教版《短篇小說選讀》《紅樓夢選讀》《現(xiàn)代散文選讀》和《中外戲劇作品選》等一系列教材，學生普遍反映許多選文題材陳舊、缺乏新意，與學生的實際生活相去甚遠。 現(xiàn)階段語文學習中的關注點 在現(xiàn)階段的語文學習中，學生比較關注寫作的指導（ 54％），其次分別為閱讀的指導（ 13％），口語表達的指導（ 21%）和語文基礎知識的指導（ 12％）。尤其在?？贫?，學生要迎接教師招聘考試，寫作能力與口語表達能力顯得尤為重要。借著這個調(diào)查，我們希望 能相應地出現(xiàn)一些有益的舉動，使我校學生的課外閱讀情況逐漸得到良性的改善，走上正軌。 (一 )轉(zhuǎn)變了 自身 的角色觀， 更新了 自身的 教育 理 念，提高了 自己 的科研水平。自己不僅是教學過程 的控制者，教學活動的組織者，教學內(nèi)容的制訂者，學生成績的評判者，而且是絕對的權威，是一個絕對的獨裁者，是課堂的中心。 同時 本人 開始 著眼于學生整體素質(zhì)的提高，使他們具有主體意識和自主學
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