高等教育質(zhì)量觀與大眾化進(jìn)程-在線瀏覽
2025-08-04 00:00本頁面
【正文】 根本就談不上高等教育的高質(zhì)量。另一方面又阻礙了通過發(fā)展來解決高等教育質(zhì)量問題。 ? 這些擔(dān)心不是立足發(fā)展在思考問題，不是立足發(fā)展來解決高等教育大眾化進(jìn)程中的問題。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的確立，應(yīng)與當(dāng)時(shí)高等教育發(fā)展所要解決的主要問題與矛盾相適應(yīng)，應(yīng)以時(shí)代主題作為思考和確立高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的指南和原則。 ? 滿足廣泛的教育需求，提高人民群眾的受教育程度和勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就是當(dāng)前高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要優(yōu)先考慮的問題。不可脫離發(fā)展來談質(zhì)量，更不可借質(zhì)量問題來限制高等教育的發(fā)展。 高等教育的多樣化，高等教育質(zhì)量觀和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也就具有多樣性。 多樣化是實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的前提，沒有多樣化，就不可能有高等教育大眾化。人們出于各種各樣的目的而接受高等教育，把接受高等教育作為實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展和追求高質(zhì)量生活的一個(gè)重要方面。各種各樣的社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)、民間團(tuán)體和公民個(gè)人參與到辦學(xué)過程之中，舉辦不同性質(zhì)和不同類型的高等教育機(jī)構(gòu)。隨著學(xué)生求學(xué)目的和社會(huì)需求的多樣化，高等教育機(jī)構(gòu)除注重人才培養(yǎng)外，還會(huì)增加產(chǎn)業(yè)開發(fā)、社區(qū)服務(wù)、職業(yè)培訓(xùn)、提高文化知識(shí)和教養(yǎng)水平等目標(biāo)。學(xué)生有更多的自主權(quán)與選擇權(quán)，在課程組合、安排方面由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，有更加靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，各種培養(yǎng)方式同時(shí)并存。 我國(guó)高等教育正向大眾化階段邁進(jìn)，但人們長(zhǎng)期以來懷疑職業(yè)高等教育、民辦高等教育、遠(yuǎn)程高等教育、高等教育自學(xué)考試的質(zhì)量；懷疑專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量，把在職學(xué)位與研究生教育與“學(xué)位工廠”劃等號(hào)。發(fā)展多種教育形式，讓更多的人接受高等教育，滿足廣大人民群眾的求學(xué)愿望和多樣性的社會(huì)需求，這本身就是一種高質(zhì)量，規(guī)模大并不一定意味著質(zhì)量低。 關(guān)于整體性的質(zhì)量觀
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