高等教育質量觀與大眾化進程(更新版)
【正文】 標準。 ? 我國還沒有建立起高等教育質量評價和約束的市場機制，還沒有把發(fā)展的自主權、約束權還給學校、交給市場。但是，我們也不能據(jù)此認為高等教育系統(tǒng)的質量在下降。 高等教育的多樣化，要求確立多樣化的高等教育質量標準，不能因為這種多樣性而否定大眾高等教育的高質量。 ? 多樣化主要表現(xiàn)為： （ 1）高等教育需求多樣化。 ? 質量標準中有個優(yōu)先性原則，針對不同時期的不同發(fā)展主題，在兼顧質與量的同時，高等教育質量觀的確立往往要優(yōu)先考慮質量標準中的某一方面。 ? 對我國高等教育來說，首要的問題也是發(fā)展。 ? 從統(tǒng)一的質量觀轉變到多樣化的質量觀，從精英教育質量觀轉變到大眾教育質量觀，不僅會推動高等教育大眾化進程，而且會推動整個高等教育的改革與發(fā)展。 ? 中外高等教育大眾化正反兩方面的事實充分說明，在經濟和社會生產力發(fā)展到一定程度之后，質量觀是制約高等教育大眾化進程的重要因素。 —— 質量觀本身就是變化的、發(fā)展的，不能固守僵化的發(fā)展觀。質量標準的確立，應與當時高等教育發(fā)展所要解決的主要問題與矛盾相適應，應以時代主題作為思考和確立高等教育質量標準的指南和原則。 多樣化是實現(xiàn)高等教育大眾化的前提，沒有多樣化，就不可能有高等教育大眾化。學生有更多的自主權與選擇權，在課程組合、安排方面由被動轉為主動，有更加靈活的學習時間與空間，各種培養(yǎng)方式同時并存。 ? 高等教育擴招，的確存在一些誘發(fā)人才培養(yǎng)質量方面的問題，這是要引起重視的。 ? 在轉變高等教育質量觀的同時，最根本的是要在市場中建立和完善高等教育的質量評價和質量約束機制。 行政力量和權力仍主宰著高等教育和高
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