高等教育質(zhì)量觀與大眾化進程(編輯修改稿)
2025-06-30 00:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ? 滿足廣泛的教育需求，提高人民群眾的受教育程度和勞動者素質(zhì)，促進經(jīng)濟發(fā)展，就是當前高等教育質(zhì)量標準要優(yōu)先考慮的問題。 ? 質(zhì)量觀是隨不同時期的不同發(fā)展主題而變化發(fā)展的，不同時期確立的質(zhì)量標準應有利于高等教育發(fā)展，而不是背離和限制高等教育發(fā)展。不可脫離發(fā)展來談質(zhì)量，更不可借質(zhì)量問題來限制高等教育的發(fā)展。 ? 關于多樣化的質(zhì)量觀 高等教育的多樣化具有必然性，多樣化已成為現(xiàn)代高等教育的重要特征。 高等教育的多樣化，高等教育質(zhì)量觀和質(zhì)量標準也就具有多樣性。 《 21世紀高等教育展望和行動宣言》指出：高等教育的質(zhì)量是一個多層次的概念，要考慮多樣性和避免用一個統(tǒng)一的尺度來衡量高等教育質(zhì)量。 多樣化是實現(xiàn)高等教育大眾化的前提，沒有多樣化，就不可能有高等教育大眾化。 ? 多樣化主要表現(xiàn)為： （ 1）高等教育需求多樣化。人們出于各種各樣的目的而接受高等教育，把接受高等教育作為實現(xiàn)個性發(fā)展和追求高質(zhì)量生活的一個重要方面。 （ 2）辦學主體多樣化。各種各樣的社會組織和機構、民間團體和公民個人參與到辦學過程之中，舉辦不同性質(zhì)和不同類型的高等教育機構。 ? （ 3）教育目標多樣化。隨著學生求學目的和社會需求的多樣化，高等教育機構除注重人才培養(yǎng)外，還會增加產(chǎn)業(yè)開發(fā)、社區(qū)服務、職業(yè)培訓、提高文化知識和教養(yǎng)水平等目標。 （ 4）培養(yǎng)方式多樣化。學生有更多的自主權與選擇權，在課程組合、安排方面由被動轉為主動，有更加靈活的學習時間與空間，各種培養(yǎng)方式同時并存。 高等教育的多樣化，要求確立多樣化的高等教育質(zhì)量標準，不能因為這種多樣性而否定大眾高等教育的高質(zhì)量。
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