高等教育質(zhì)量觀與大眾化進(jìn)程-免費閱讀
【正文】 用市場來檢驗高等教育質(zhì)量、約束高等教育質(zhì)量、提高高等教育質(zhì)量。因此，它的高等教育大眾化進(jìn)程是平緩的進(jìn)程，而不是震蕩的進(jìn)程。 三、用“市場力”來保障大眾高等教育過渡時期的質(zhì)量 質(zhì)量觀與質(zhì)量控制有著緊密聯(lián)系。發(fā)展多種教育形式，讓更多的人接受高等教育，滿足廣大人民群眾的求學(xué)愿望和多樣性的社會需求，這本身就是一種高質(zhì)量，規(guī)模大并不一定意味著質(zhì)量低。各種各樣的社會組織和機(jī)構(gòu)、民間團(tuán)體和公民個人參與到辦學(xué)過程之中，舉辦不同性質(zhì)和不同類型的高等教育機(jī)構(gòu)。不可脫離發(fā)展來談質(zhì)量，更不可借質(zhì)量問題來限制高等教育的發(fā)展。另一方面又阻礙了通過發(fā)展來解決高等教育質(zhì)量問題。 關(guān)注高等教育質(zhì)量，確立相應(yīng)的質(zhì)量觀，目的是促進(jìn)高等教育發(fā)展，而不是限制高等教育發(fā)展。高等教育質(zhì)量觀與 高等教育大眾化進(jìn)程 一、質(zhì)量觀制約著高等教育大眾化進(jìn)程 二、我們應(yīng)樹立什么樣的高等教育質(zhì)量觀 三、用“市場力”來保障大眾高等教育過渡時期的質(zhì)量 一、 質(zhì)量觀制約著高等教育大眾化進(jìn)程 高等教育大眾化進(jìn)程，既受社會的政治制度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平所制約，又受文化價值觀念的深刻影響。 我們應(yīng)該樹立一種什么樣的質(zhì)量觀才能促進(jìn)高等教育的發(fā)展？ 樹立發(fā)展的質(zhì)量觀、多樣化的質(zhì)量觀、整體性的質(zhì)量觀。 ? 高等教育連續(xù)幾年大規(guī)模擴(kuò)招，人們有幾種擔(dān)心： —— 擔(dān)心規(guī)模擴(kuò)大會遇到經(jīng)費困難； —— 擔(dān)心規(guī)模擴(kuò)大會導(dǎo)致大量畢業(yè)生失業(yè)，造成人才浪費和社會隱患； —— 擔(dān)心規(guī)模擴(kuò)大會導(dǎo)致高校容量緊張，教學(xué)設(shè)施與條件特別是后勤問題突出，會導(dǎo)致質(zhì)量下降。
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