高等教育質(zhì)量觀與大眾化進(jìn)程(專業(yè)版)
【正文】 行政力量和權(quán)力仍主宰著高等教育和高等學(xué)校。 ? 高等教育擴(kuò)招，的確存在一些誘發(fā)人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的問題，這是要引起重視的。 多樣化是實現(xiàn)高等教育大眾化的前提，沒有多樣化，就不可能有高等教育大眾化。 —— 質(zhì)量觀本身就是變化的、發(fā)展的，不能固守僵化的發(fā)展觀。 ? 從統(tǒng)一的質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變到多樣化的質(zhì)量觀，從精英教育質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變到大眾教育質(zhì)量觀，不僅會推動高等教育大眾化進(jìn)程，而且會推動整個高等教育的改革與發(fā)展。 ? 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中有個優(yōu)先性原則，針對不同時期的不同發(fā)展主題，在兼顧質(zhì)與量的同時，高等教育質(zhì)量觀的確立往往要優(yōu)先考慮質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中的某一方面。 高等教育的多樣化，要求確立多樣化的高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，不能因為這種多樣性而否定大眾高等教育的高質(zhì)量。 ? 我國還沒有建立起高等教育質(zhì)量評價和約束的市場機(jī)制，還沒有把發(fā)展的自主權(quán)、約束權(quán)還給學(xué)校、交給市場。 。這是不利于高等教育大眾化進(jìn)程的。 （ 4）培養(yǎng)方式多樣化。 ? 不同時期的高等教育質(zhì)量有不同的主題，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也是個發(fā)展的概念，沒有一成不變的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 英國高等教育大眾化：學(xué)術(shù)金本位質(zhì)量觀 美國高等教育大眾化：實用主義思想指導(dǎo)的質(zhì)量觀 我國高等教育大眾化也受到質(zhì)量觀的影響 單一的、僵化的高等教育質(zhì)量觀束縛了人們的思想，限制了高等教育的發(fā)展，影響了高等教育大眾化進(jìn)程。 ? 我國當(dāng)前高等教育實際：沒有高等教育的發(fā)展根本就談不上高等教育的高質(zhì)量。人們出于各種各樣的目的而接受高等教育，把接受高等教育作為實現(xiàn)個性發(fā)展和追求高質(zhì)量生活的一個重要方面。
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