【正文】 三、復(fù)習(xí)序數(shù)的含義： 出示教材第 107頁的第 3題，先讓學(xué)生口答，再在書上填寫。 (1)我是 10 前面的一個數(shù)，我是幾 ? (2)我比 9少 1，我是幾 ? (3)我是 12 和 14 中間的一個數(shù)，我是幾 ? (4)我是 19 后面的一個數(shù)，我是幾 ? (5)我比 18 少 1，我是幾 ? (6)我是由 1個十和 2個一組成的，我是幾 ? (7)我是由 2個十組成的，我是幾 ? 四、復(fù)習(xí)加減法的含義 讓學(xué)生根據(jù)這幅圖列出兩個加法算式。 指名學(xué)生說兩個算式表示的意義。 20以內(nèi)的進(jìn)位加法是 20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，這一部分學(xué)習(xí)的好壞對今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響。用加法和減法解決簡單的問題，既有利于學(xué)生在用數(shù)學(xué)中領(lǐng)會加、減法的含義，又可以為以后發(fā)現(xiàn)和解決稍復(fù)雜的問題打下基礎(chǔ)。這樣編 排，主要是為了更好地突出規(guī)律，讓學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行遷移，知道知識間的內(nèi)在聯(lián)系。同時是讓學(xué)生感到計算不僅僅是為了算出得數(shù)，更重要的是為了解決我們身邊的一些實(shí)際問題，初步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。在算法多樣化到算法 最優(yōu)化的過程中，學(xué)生學(xué)到的不是一道題的解法，而是一種學(xué)習(xí)方法。 算法多樣化。 【單元教學(xué)目標(biāo)】知識技能目標(biāo)： 使學(xué)生比較熟練地口算 20 以內(nèi)的進(jìn)位加法，它是退位減法和多位數(shù)加、減法的基礎(chǔ)。 通過操作，讓學(xué)生經(jīng) 歷多樣化的計算過程，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。第一課時： 9加幾 教學(xué)內(nèi)容： 96－ 98 頁 (9 加幾 )完成相應(yīng)的做一做。 培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決 問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 教學(xué)重難點(diǎn)：理解和掌握“ 9 加幾”的“湊十法”計算方法。教學(xué)過程： 一、例 1 教師用投影出示課本第 96— 97 頁的主題圖。 （學(xué)生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同 的方法。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算 9加幾的？ 要算還有多少盒飲料怎樣列式？板書 :9+49 加 4 應(yīng)該怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺。邊提問邊指導(dǎo)操作：盒子里的 9 盒再加上幾盒就湊成了 10 盒？這個 1 盒是從哪來的？外邊的 4 盒飲料拿走 1 盒后還剩多少盒？ 10 盒與剩下的 3 盒合起來是多少盒？所以 9+4 等于多少？ 利用課本主題圖右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。 2 看圖列式。 教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你都會計算 9+幾了？學(xué)生每說一個算式，就讓學(xué)生說出得數(shù)。 四、課堂作業(yè)“做一做” 3題。教學(xué)反思：本節(jié)課的設(shè)計和教學(xué)我努力體現(xiàn)以學(xué)生活動為主線的思路，注意為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。 教學(xué)目標(biāo)：通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握 9 加幾的口算方法，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和初步的邏輯思維能力。教學(xué)過程： 一、學(xué)生操作 學(xué)生用自己喜愛的學(xué)具擺一擺“ 9 加幾”并與同桌說一說。 二、創(chuàng)設(shè)情境 小羊圖（書上 99頁第 1題） 師：天氣晴朗了，小羊羔也出來玩了，你能算出一共有多少只小羊羔嗎？（學(xué)生列式計算，指名說說）教師板書： 9+7=16 師：誰來說說是怎樣算的？ 3 螞蟻圖（書上 99頁第 3題） 師：同學(xué)們知道螞蟻是怎樣運(yùn)食物的嗎？（指名說）學(xué)生看書上的螞蟻圖并指名說說是什么意思？師：能用算式表示出來嗎？指名板書，其他同學(xué)寫在書上。蜜蜂圖（書上 100 頁第 5題）師：瞧這群小蜜蜂在干嗎？（指名說）能用算式表示出來嗎？ 指名板書，其他同學(xué)寫在書上。 師：（邊演示邊問）如果改變問號的位置你會算嗎？學(xué)生試做，然后集體訂正。 五、課堂練習(xí)：練習(xí)十七第 7 題。教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)生能夠看懂圖意，并根據(jù)圖意正確列式。 4 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，錄音機(jī)，算式卡片；學(xué)生每人準(zhǔn)備兩種顏色圓片各１０個。教師拍 9 下、 1 下、5 下?！?(2)投影出示例 3，仔細(xì)觀察，教師：“你看到了什么 ?知道了什么 ?告訴全班同學(xué)。 (3)“老師想知道一共有幾人 ?誰來幫老師解決這個問題呀 ?”列式、板書： 9+5。 (5)學(xué)生匯報想到的方法 (6)你認(rèn)為哪種方法最簡單 ?說一說 完成“做一做” (1)投影出示“搬運(yùn)南瓜圖” (2)小組合作，要求：①觀察圖，看到了什么 ?知道了什么 ?記錄下來；②要求什么 ?記錄下來；③怎樣列式 ?④怎樣計算 ?(有幾種方法 ?)三，師生小結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么 ?有什么感受 ?第四課時： 6 加幾 教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊 103頁 6 加幾。 5 在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣化的算法。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會 8加幾、 7 加幾、 6 加幾的計算方法。課前準(zhǔn)備：“闖三關(guān)”的相關(guān)主題圖。闖第一關(guān)：各小組在小組長的帶領(lǐng)下分組進(jìn)行口答 9的分合式，然后出示抽拉片，讓學(xué)生口答后說說發(fā)現(xiàn)了什么 ?7+3+2= 8+2+5= 7+3+4= 8+2+6= 7+3+9= 8+2+7=講述：對，把前面兩個數(shù)先湊滿 10，再加上第三個數(shù)，就能算得既對又快，這是我們前面學(xué)習(xí)的湊十法。教師隨機(jī)板書課題： 8 加幾、 7加幾、 6加幾。 (2)學(xué)生圍繞 8 加 7等于多少，在小組長的組織下進(jìn)行討論，用小棒擺一擺，互相說一說，再比一比哪組的方法多。 )(3)學(xué)生討論后指名小組回答，教師根據(jù)回答進(jìn)行板書 (學(xué)生通過交流，教師的引導(dǎo)，想出把 8湊滿 10．把 7湊滿 10的湊十法；數(shù)數(shù)法；想減做加等多樣化的方法。 3．練一練 6 (1)組織學(xué)生用自己最喜歡的方法動手試一試桌上的練習(xí)。 )(2)小組長交換介紹算法，其他小朋友做小評委，聽他們說的好不好，說得好就送給他掌聲。 (出示游戲材料 )學(xué)生分組游戲，設(shè)置獎勵機(jī)制 (“智慧星” )，教師巡視指導(dǎo)。教材分析： 本 課內(nèi)容在教科書第 107 頁。例題呈現(xiàn)的是灰兔、白兔在游戲的情景，讓學(xué)生能用不同的方法解決“一共有多少只兔”的問題。與之前的內(nèi)容相比，難度有所增加，解決問題所需要的數(shù)據(jù)需要學(xué)生自己收集。但是在觀察的有序性和全面性方面，學(xué)生還存在一定的問題。 考慮到小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，本課的設(shè)計，試圖用活潑可愛的小動物來吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在練習(xí)過程中，基礎(chǔ)的 練習(xí)，為了避免枯燥的書寫，采用選一選的形式。我想這樣才能讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。學(xué)會選擇不同的信息解決同一個問題。感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。 教學(xué)難點(diǎn)： 能選擇正確的信息解決問題。課前準(zhǔn)備： 1．課件。教學(xué)過程： 一．創(chuàng)設(shè)情境，探索新知 1．創(chuàng)設(shè)情境 屏幕顯示例 4 主題圖：活潑可愛的小兔在草地上做游戲。 2．解讀信息 你們看到了什么呀？能用數(shù)學(xué)的話說一說嗎？ 同桌互說，指名反饋，最后要求學(xué)生把看到的連起來說一說。 小朋友們真會觀察。出示問題：一共有多少只兔 ?(文字與聲音同步 )指導(dǎo)學(xué)生一起讀一讀問題。 （ 1）獨(dú)立書寫在紙上，然后同桌交流?？赡艹霈F(xiàn)以下情況： ： 8＋ 7＝ 15； 師：為什么用加法計算??？你是怎么想的？ 生：我看到了左邊 8 只兔子，右邊 7 只兔子。師：明白了的小朋友一起說一說，為什么用加法計算。 8 師：想法和他一樣的舉手。 4．小結(jié)。在解決“一共有幾只兔子”的時候，就能用兩種方法解決。如果他們還有大小，還可以按照大小來合計呢。你們真了不起。 師：我們首先到達(dá)的是動物園門口的停車場。 出示選項(xiàng)： （ 1） 8－ 4＝ 4（輛）（ 2） 8＋ 4＝ 1