【正文】 識鏈”。引導學生看課本（電子書），通過對本單元內容的回憶，梳理出本單元重點內容，并按順序貼出，讓學生對本單元內容更加清晰。生舉例師：同學們要仔細聽，看他舉的例子對嗎？ 生：9+6師：得數(shù)是多少？還記得怎樣計算嗎？引出湊十法。還有嗎？誰還想說？師：像這樣的算式還有好多呢，課件出示，同學們看，這么多算式擺在一起，感覺怎么樣？（有點亂）那怎么辦呢？ 師：如果讓你來整理，你打算怎樣整理呢？師：有的同學已經有想法了，快和同桌之間交流一下，你們打算怎樣整理。還可以用其他的辦法。開始。師：我們一起來看看，是不是這樣的，（課件出示：閃爍9,8，）第一列是9加幾，第二列是8加幾，以此類推后面是7加幾6加幾?，這樣分類整理的。這是按照從小到大的順序排列的。（根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)課件演示）歸納：橫著看，第一個加數(shù)依次小1，第二個加數(shù)依次大1，和不變。師：斜著觀察也有規(guī)律啊，你可真是個善于觀察的孩子?。ǜ鶕?jù)學生的發(fā)現(xiàn)課件演示）歸納：斜著看，第一個加數(shù)依次大1，第二個加數(shù)都是9和依次大1。師：同學們真是太棒了！不光能找到規(guī)律，還能利用規(guī)律很快的算出得數(shù)。（根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)課件演示）歸納：左右兩邊的算式加數(shù)交換位置，和不變。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學習活動中，培養(yǎng)學生的分析概括能力。師：看（隱去小數(shù)加大數(shù)的算式），現(xiàn)在看起來這張20以內的進位加法表記起來是不是就簡單多了？師說算式，學生說答案：7+4 4+7 8+6 6+8?！驹O計意圖：學生在整理知識的過程中雖然能做到分類，但不一定有規(guī)律的進行排列，教師利用完整的加法表，引導學生觀察思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并利用動畫閃爍，加深對規(guī)律的認識，利用加法表中的規(guī)律，提高學生對20以內進位加法算式計算的熟練程度，體現(xiàn)觀察的有序。大家愿意挑戰(zhàn)碼【設計意圖: 復習中光講不練，難以取得復習的效果。層次分明形式多樣的練習既有利于知識的鞏固和內化，激發(fā)學生學習的興趣，也有利于學生發(fā)展思維，提升應用能力，同時還能充分調動學生的學習積極性，從中體驗、感悟數(shù)學知識的價值。解決問題可有點難，同學們還有信心嗎？課件出示，一共有多少只猴子？ 這是要我們解決什么問題，你會解決嗎?快拿起鉛筆在答題紙上列出算式。誰來說一說，你是怎么列式的？生：7+9=16（只）說說你是怎么想的？還有不同的方法嗎？8+8=16（只）你又是怎樣想的？師：同學們，同樣的問題，我們從不同的角度進行觀察，列出了不同的算式，但我們用的方法都是一樣的。還剩6個。師：誰來說一說你是怎么做的？你是怎么想的？這樣解答正確嗎？為什么用加法來計算，說說你是怎么想的？ 第三關：圣誕屋屋前兩關同學們順利通過，圣誕老人覺著你們很厲害，所以它現(xiàn)在想帶我們一起去圣誕屋里瞧一瞧呢，你們知道水果后面藏著幾？草莓后面藏著幾？梨后面的又是幾？第三個可有點難了，小朋友們快想想這兩個水果后面是幾呢？看最后一個，你能看明白嗎？水果后面應該是幾呢？【設計意圖：練習設計分為三個層次，體現(xiàn)由易到難的理念。最后“水果后面藏著幾”也體現(xiàn)了由易到難，讓學生豐富對“等號”的認識，這個開放性練習，有利于激發(fā)學生的好奇心，使課堂教學充滿生機與活力，促進學生發(fā)散思維和概括能力的發(fā)展。（課件：圣誕樹）師：開心嗎？讓我們帶著高興地心情，載著收獲，結束今天的課，下課。第三篇：《20以內的進位加法》教學設計《20以內的進位加法》教學設計范文在教學工作者開展教學活動前，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。《20以內的進位加法》教學設計1教學內容青島版實驗教材數(shù)學一年級上冊第七單元《小小運動會》第一課時教學目標，會用不同的方法正確口算20以內數(shù)的進位加法。，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識?，F(xiàn)在多出的兩名只好去參加別的項目了。人數(shù)調整為：賽跑：9人 跳繩：8人 拍球：6人 扔沙包：7人二、動腦思考，提出問題師：根據(jù)大家報名的情況，你能提出什么數(shù)學問題？同桌相互說說。我們先來解決其中一個問題，好嗎？“賽跑的和拍球的一共多少人？”三、動手操作，合作探究師：誰會解決這個問題？怎樣列算式？生：9+6師：還有不同的列法嗎？生：6+9師：怎樣算出9+6=？呢？請小朋友們開動腦筋，可以在白紙上畫一畫，算一算，也可以擺小棒算算。生：獨立思考、動手操作，小組交流。從6根小棒的里面拿出1根和9根合起來是10根，再加上剩下的5根就是15根。生5：我想10+6=16，9+6少了1個，結果就等于15。生2：我喜歡用計數(shù)器算，因為我很熟悉這種算法。師：知道老師喜歡哪一種嗎？我喜歡第1種。老師覺得用湊十法計算很簡便。師：比較6+9與9+6的結果，你發(fā)現(xiàn)了什么？生答略。今天我們學習的就是進位加法。這樣編排，體現(xiàn)了學習知識和形成技能的反復認識過程。二、教學目標：使學生比較熟練地口算20以內的進位加法。通過數(shù)學學習，使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在日常生活中的作用。逐步抽象，促使學生通過思考口算出得數(shù)。四、教學手段的應用：充分利用主題圖。運用口算卡片，使學生熟練地進行計算。觀察法、實物操作法。教材分為兩段進行編排，第一段是9加幾的口算加法，第二段是“用數(shù)學”?？梢园才?課時教學9加幾的內容，并在課堂上進行鞏固練習的混合練習。教學例子時，要出現(xiàn)運動會全景掛圖，幻燈投影（課件），并用語言描述生龍活虎的比賽場面，吸引學生“入場”。如計算9加速度時，先讓學生在左邊擺出九根紅色小棒，在右邊擺3根綠色小棒，然后可以啟發(fā)學生想：怎樣把湊成10？可以多擺幾次，邊擺邊就，使學生頭腦中形成湊十的表象，可以加深學生對湊十法的理解，幫助學生更好地掌握湊十法?？梢园才?課時教學6加幾的內容，并在課堂上進行鞏固和混合練習，完成練習十九中的習題。教學例1時，利用學習9加幾的基礎，要讓學生獨立用小棒擺出把8湊成10的過程，以加深對湊十法的感性認識。教學例3時，放手讓學生獨立計算8 9，教師引導學生說出計算的方法。教科書第110頁“復習”，復習前面學過的進位加法式題。這部分內容可以用3課時進教學，教學2加幾的內容，并在課堂上進行鞏固練習和綜合練習，完成練習二十一中的習題。例題（第110頁）只給出算式。第四篇：20以內的進位加法教學設計20以內的進位加法教學目標：初步學會用“湊十法”來計算20以內的進位加法。在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉化思想，并能遷移到20以內的進位加法，訓練思維的靈活性。教學難點：湊十法的思考過程。教學時數(shù)兩課時教學過程： 第一課時一、導入教師引導學生復習舊知，由此進入新課。（一）、學生有可能出現(xiàn)的幾種情況：9和5和起來是14?；卮鹗堑诙N的同學，請把你們的想法說一說，是不是把我們沒學過的9加幾變成我們學過的10加幾來算，對嗎？還有其他的分發(fā)，這里為什么要把它分成1和4？把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。“你也是想把9加幾變成10+幾來算對嗎？那為什么還要減1呢？”（把這種想法和10+幾連起來）（二）、得出最佳方法。（三）、做一做多媒體呈現(xiàn)第5張圖片，請學生試做，教師巡回輔導。請同學們做題目1：（第7張）教師巡回輔導。三、課堂練習：出示第10張圖片，請同學們試著做，教師巡回輔導。、抽象、概括，形成“湊十”的思想。，體驗算法多樣化。教學難點：理解并掌握計算方法，能比較熟練地進行計算。教學過程：一、引入。（提問）：你看，森林里的小動物們在干什么呢？你們猜猜看誰會是第一名呢？誰猜對了呢？讓我們看看比賽的情況吧！二、新授。：比賽結束了，現(xiàn)在你認為誰是第一名呢？？8+5 4+8 7+8 4+9 7+4（二）算法多樣化。會算的可以和同桌說一說你是怎樣算的，不會算的可以用學具擺一擺。（1）8+5=9+1+1+1+1=13 數(shù)的（2）8+5=8+2+3=13 問：為什么把5分成2和3，