【正文】 ？ 師：誰來說一說這道題目中知道了哪些信息？我吃了8 個水餃。d:交換位置找朋友請同學(xué)們看這兩個算式：9+2 2+9你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？生答師：這兩個算式的加數(shù)交換了位置，那他們的和怎么樣？ 預(yù)設(shè)：左右兩邊的算式是相反的，兩個加數(shù)交換位置。師：誰還想說？2加幾的算式誰還記得？3+9怎樣計算這道題呢？ 生說湊十法師：還可以怎樣想呢？引出兩個加數(shù)交換位置和不變的方法。教學(xué)重點及難點：1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及思維的靈活性及敏捷性。能正確計算 9加幾的進位加法。因此，20以內(nèi)的進位加法是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。師：下面老師說一個式子小朋友們說答案好嗎？ 9+5= 8+5= 7+5= 6+5= 7+8= 6+7= 9+6= 8+7= 9+4= 8+4= 7+4= 9+7= 9+8= 6+6= 6+9= 6+8= 師：小朋友真棒?。ǘ?dǎo)入新課師：今天老師想要小朋友們上講臺來做個小游戲，來，左邊站9位小朋友，右邊站3位小朋友，那么一共有幾位小朋友呢？哪位小朋友告訴老師你的答案 生：12位師：那你能告訴老師你是怎樣得來這個答案的？ 生：一個一個數(shù)的；先讓一個右邊的小朋友站到左邊去，那么左邊就有10個小朋友，右邊有2個小朋友，共有12個小朋友。今天這節(jié)課我們就對20以內(nèi)的進位加法進行整理和復(fù)習(xí)。師：我們一起來看看，是不是這樣的，（課件出示：閃爍9,8，）第一列是9加幾，第二列是8加幾，以此類推后面是7加幾6加幾?，這樣分類整理的。【設(shè)計意圖：學(xué)生在整理知識的過程中雖然能做到分類，但不一定有規(guī)律的進行排列，教師利用完整的加法表，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并利用動畫閃爍，加深對規(guī)律的認(rèn)識，利用加法表中的規(guī)律，提高學(xué)生對20以內(nèi)進位加法算式計算的熟練程度，體現(xiàn)觀察的有序。（課件：圣誕樹）師：開心嗎？讓我們帶著高興地心情，載著收獲，結(jié)束今天的課，下課。從6根小棒的里面拿出1根和9根合起來是10根，再加上剩下的5根就是15根。二、教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生比較熟練地口算20以內(nèi)的進位加法。教學(xué)例子時，要出現(xiàn)運動會全景掛圖，幻燈投影（課件），并用語言描述生龍活虎的比賽場面，吸引學(xué)生“入場”。第四篇：20以內(nèi)的進位加法教學(xué)設(shè)計20以內(nèi)的進位加法教學(xué)目標(biāo)：初步學(xué)會用“湊十法”來計算20以內(nèi)的進位加法。請同學(xué)們做題目1：（第7張）教師巡回輔導(dǎo)。會算的可以和同桌說一說你是怎樣算的，不會算的可以用學(xué)具擺一擺。”這是一種形象化的說法,它形象地說明了操作與思維的關(guān)系。教學(xué)難點是從規(guī)律中發(fā)現(xiàn)加法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系。在這個環(huán)節(jié)中,教師始終處于引導(dǎo)者的地位,引導(dǎo)學(xué)生通過生生評價,暨交流了整理的方法,又培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力。它的主要內(nèi)容有兩個，一是兩個一位數(shù)相加得數(shù)超過10的加法，簡述為“20以內(nèi)的進位加法”；二是“用數(shù)學(xué)”即用加法和減法解決簡單的問題。因此創(chuàng)設(shè)了從派送圣誕節(jié)禮物這個情境導(dǎo)入，這樣能引起學(xué)生濃厚的興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒?；顒樱簩W(xué)生介紹自己這組的作品，教師根據(jù)學(xué)生的情況加以引導(dǎo)深入。在練習(xí)中，教師努力挖掘教材潛力，精心設(shè)計了富有童趣的走迷宮的練習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中獲取知識。[《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。培養(yǎng)評價自己和別人的能力。8+4=7+□ □+3=4+7 8+2=□+36+8=9+□ □+5=7+7 9+4=□+5把下面的算式按得數(shù)從大到小排一排。(小組派代表介紹自己小組的作品,其他成員可作補充,教師根據(jù)學(xué)生的情況加以引導(dǎo)深入,如:為什么和相等?滲透一個加數(shù)不變,另一個加數(shù)一個比一個大,和也一個比一個大。數(shù)學(xué)思考:培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,引起學(xué)生認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展的過程。（提問）：你看，森林里的小動物們在干什么呢？你們猜猜看誰會是第一名呢？誰猜對了呢？讓我們看看比賽的情況吧！二、新授。“你也是想把9加幾變成10+幾來算對嗎？那為什么還要減1呢？”（把這種想法和10+幾連起來）（二）、得出最佳方法。這部分內(nèi)容可以用3課時進教學(xué)，教學(xué)2加幾的內(nèi)容，并在課堂上進行鞏固練習(xí)和綜合練習(xí)，完成練習(xí)二十一中的習(xí)題。教材分為兩段進行編排，第一段是9加幾的口算加法，第二段是“用數(shù)學(xué)”。今天我們學(xué)習(xí)的就是進位加法。我們先來解決其中一個問題，好嗎？“賽跑的和拍球的一共多少人？”三、動手操作，合作探究師：誰會解決這個問題？怎樣列算式？生：9+6師：還有不同的列法嗎？生：6+9師：怎樣算出9+6=？呢？請小朋友們開動腦筋，可以在白紙上畫一畫，算一算，也可以擺小棒算算。師：誰來說一說你是怎么做的？你是怎么想的？這樣解答正確嗎？為什么用加法來計算，說說你是怎么想的？ 第三關(guān)：圣誕屋屋前兩關(guān)同學(xué)們順利通過，圣誕老人覺著你們很厲害，所以它現(xiàn)在想帶我們一起去圣誕屋里瞧一瞧呢，你們知道水果后面藏著幾？草莓后面藏著幾？梨后面的又是幾？第三個可有點難了，小朋友們快想想這兩個水果后面是幾呢？看最后一個，你能看明白嗎？水果后面應(yīng)該是幾呢？【設(shè)計意圖：練習(xí)設(shè)計分為三個層次，體現(xiàn)由易到難的理念。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。還可以用其他的辦法。第三，充分利用20以內(nèi)的加法表進行練習(xí)。五、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計（一）復(fù)習(xí)舊知（二）導(dǎo)入新課（三）小結(jié)新課（四）實踐應(yīng)用六、學(xué)習(xí)過程設(shè)計（一）復(fù)習(xí)舊知復(fù)習(xí)10的組成。第一篇：《20以內(nèi)的進位加法》教學(xué)設(shè)計20以內(nèi)的進位加法教學(xué)設(shè)計一、學(xué)習(xí)需求分析20以內(nèi)的進位加法在日常的生活中有著廣泛地運用，并且它是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)這部分知識學(xué)習(xí)的好壞，將對今后計算的正確性和速度產(chǎn)生直接的影響。師：小朋友們，我們前面學(xué)習(xí)了10的組成，那么哪位小朋友告訴老師10可以由哪些數(shù)字組成呢？生：1和2和3和7……7和8和9和1 師：小朋友們真厲害，10可以由1和2和3和7……7和8和9和1組成。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)今天老師特意給大家?guī)硪晃簧衩嘏笥?，他是：圣誕老人，給它打個招呼吧。師: 同學(xué)們積極動腦，想出了多種整理的好方法整理發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：圣誕老人也整理出一張加法表，想看嗎？仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)它是怎樣整理的嗎？把你的發(fā)現(xiàn)和小組的同學(xué)互相說一說?！繋煟菏遣皇敲總€算式都有這樣和它對應(yīng)的好朋友呢？老師考考你們，7+7，它的好朋友是誰？為什么它沒有？你還找到兩個加數(shù)相同的算式嗎？學(xué)生：6+6 8+8 9+9(課件出示)同學(xué)們說的太好了，那我們只要會計算前面這些算式，后面的算式是不是就很容易算出來了。“口算小火車”是對學(xué)生計算速度和正確率的一次檢驗，而“解決問題小能手”則通過兩個不同類型的題目讓學(xué)生用加法知識解決生活的簡單問題，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。算完后在小組里相互說說自己的算法。（板書課題：20以內(nèi)的進位加法）《20以內(nèi)的進位加法》教學(xué)設(shè)計2本單元計算部分分為三節(jié)，即9加幾，6加幾，2加幾。這部分內(nèi)容可以用3課時進行教學(xué)。例1（110頁），在5 7=5 8=的下面配有教師提出問題的圖，意在引導(dǎo)學(xué)生用7 5，8 5想出得數(shù)，使學(xué)生初步學(xué)會交換加數(shù)的方法計算。同學(xué)們，你們可真會動腦筋，幫我想了這么多的好方法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？（1）、（3）（4）這三種方法也很好，不過5和9和起來是多少一下子很難想出來，這時還是要先把它變成10加幾來想比較簡單。（一）列出算式。本課內(nèi)容因為學(xué)生已有一定的認(rèn)識基礎(chǔ),所以教師在讓學(xué)生探索20以內(nèi)進位加法表的過程中,要不斷提出問題,讓學(xué)生在解決問題的過程中鞏固所學(xué)的知識。解決問題:在不斷的思維訓(xùn)練中,進一步掌握20以內(nèi)進位加法的計算方法,體驗算法多樣化。一個加數(shù)一個比一個大,另一個加數(shù)一個比一個小,和不會變。2+9 8+9