【正文】 一說。我在學(xué)生匯報(bào)方法時(shí)我也沒有在黑板上板書抽象的算理并且接著給出9+8=？繼續(xù)追問學(xué)生是怎么想的？然后在小組里說一說。通過兩次擺小棒，對于已經(jīng)知道得數(shù)的學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。突出了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。機(jī)會(huì)，使學(xué)生之間能互相啟發(fā)，互相借鑒，取長補(bǔ)短，從而不斷完善自己的方法。20以內(nèi)的進(jìn)位加法教學(xué)反思4《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》是20以內(nèi)的退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，這一部分學(xué)習(xí)的好壞，將對今后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響，因此，20以內(nèi)的進(jìn)位加法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。第三小節(jié)，學(xué)習(xí)2加幾，這一小節(jié)是完全脫離實(shí)物，讓學(xué)生獨(dú)立思考算法，進(jìn)一步鞏固“交換加數(shù)的位置，和不變”這種算法，也為今后學(xué)習(xí)加法的交換律打下基礎(chǔ)。題選擇合適的湊十法，在口算小數(shù)加大數(shù)的試題中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是習(xí)慣用湊十法，只有少數(shù)學(xué)生用交換加數(shù)的位置想另外一個(gè)算式來口算的方法。20以內(nèi)的進(jìn)位加法教學(xué)反思5今天教學(xué)了《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的例5，這是“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，教材為我們提供了開放的問題情境——運(yùn)動(dòng)場中啦啦隊(duì)表演圖，看著這一幅圖可以從不同的角度去觀察，能夠列出不同的算式，為了讓孩子們的思維不受局限，我在本課為孩子們創(chuàng)設(shè)了比較大的39。出示主題圖后，我先給了孩子們觀察圖的時(shí)間，但沒有讓他們說看到了什么，而是直接將要解決的問題提了出來“一共有多少人？”那么啦啦隊(duì)一共有多少人呢？你能幫著解決這個(gè)問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，充分發(fā)揮孩子們的主體作用。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)到了用不同的方法解決同一個(gè)問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同的角度分析思考問題，尋求不同的解決問題的方法。這一例題的解決讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷了提出問題、解決問題的全過程，并體驗(yàn)到了成功的快樂。同時(shí)，它也是以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法和多位數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)。如果學(xué)生在這一部分知識(shí)的接受上產(chǎn)生問題，沒有掌握好，計(jì)算會(huì)很慢而且很容易出錯(cuò)，以后繼續(xù)進(jìn)行口算練習(xí)和多位數(shù)的筆算就會(huì)遇到很大的困難，與其他同學(xué)的差距也會(huì)越拉越大。進(jìn)位加法是一年級(jí)學(xué)生必須練好的基本功。在教學(xué)中，大部分學(xué)生對“湊十法”掌握較好，能根據(jù)具體的題目來選擇合適的湊十法進(jìn)行計(jì)算，在口算小數(shù)加大數(shù)的時(shí)候，大部分學(xué)生還是會(huì)選擇“湊十法”，只有少數(shù)孩子會(huì)用交換加數(shù)的位置的方法來計(jì)算。多形式、大劑量的練習(xí)，讓學(xué)生對20以內(nèi)進(jìn)位加法這一知識(shí)重點(diǎn)的把握效果較好,口算的準(zhǔn)確性和迅速性得到大幅提高?？傊?，在《20以內(nèi)進(jìn)位加法》的教學(xué)過程中，由于老師的高度重視，在教學(xué)中精講多練，使大部分孩子對這部分知識(shí)都能順利掌握，但還是有極個(gè)別的孩子在口算時(shí)計(jì)算速度較慢，還要多加練習(xí)熟練。讓學(xué)生通過觀察、操作、驗(yàn)證、歸納，并主動(dòng)與他人開展交流，體會(huì)解決問題策略的多樣性和逐步優(yōu)化的過程，發(fā)展符號(hào)感。讓學(xué)生在探索規(guī)律的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心；在他人的幫助下，能及時(shí)調(diào)整自己的探索策略三、教學(xué)準(zhǔn)備3種點(diǎn)心、2種飲料的貼圖；3件襯衫、2條褲子、3條裙子的貼圖四、教學(xué)過程（一） 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題談話：同學(xué)們平時(shí)早餐喜歡吃什么？如果給你提供漢堡、饅頭、蛋糕3種點(diǎn)心，（貼3種點(diǎn)心圖）你準(zhǔn)備選什么？如果只選1種點(diǎn)心，共有幾種選擇？再給你提供牛奶、豆?jié){2 種飲料，（貼2種飲料圖）如果只選1種飲料，共有幾種選擇？如果請你選1種飲料再配1 種點(diǎn)心做早餐，你準(zhǔn)備怎樣搭配？談話：看來我們有多種不同的搭配，那一共有多少種不同的搭配呢？猜一猜。全班交流談話：哪一組先來交流你們的方法。（如果學(xué)生無序找，讓其余學(xué)生評(píng)價(jià)這種方法好不好。談話：這是老師用的符號(hào)，誰來說說怎樣選擇，才能做到既不重復(fù)又不遺漏？（1） 邊演示邊小結(jié)學(xué)生找的順序：先找1種飲料，可以分別和3 種點(diǎn)心搭配，兩種飲料就有2個(gè)3種不同的搭配，共6種。飲料的種數(shù)和點(diǎn)心的種數(shù)，與有多少種搭配有什么關(guān)系？你找到規(guī)律了嗎？學(xué)生回答后板書：飲料的`種數(shù)X點(diǎn)心的種數(shù)=搭配的方法數(shù)（三） 教學(xué)“想想做做”做第2題。出示一組服裝，說說有些什么衣服？（3件襯衫、2條褲子、3條裙子）問題1：穿襯衣和裙子，有幾種不同的搭配方法？學(xué)生獨(dú)立解決。（3X3=9種）問題2：穿襯衣和褲子，有幾種不同的搭配方法？學(xué)生獨(dú)立解決。（3X2=6種）問題3：不管怎樣搭配，一共有多少種不同的穿法？學(xué)生獨(dú)立解決。（方法1：6+9=15種。談話：穿上你最喜歡的衣服，我們一起到學(xué)校去。小組里說說想法?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的再創(chuàng)造過程。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。20以內(nèi)的進(jìn)位加法教學(xué)反思8在教學(xué)中，我覺得做得比較好的地方是：創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重視算法多樣化。在學(xué)生列出9+3=12時(shí)，我就讓學(xué)生說一說你是怎么算的？學(xué)生暢所欲言，有的39。上完了這節(jié)課，我覺得需要在下次上課時(shí)要注意的地方是：優(yōu)化算法不應(yīng)太早，應(yīng)該暴露不同方法的弱點(diǎn)，使學(xué)生對方法的優(yōu)劣有切實(shí)的體會(huì)，作出自己的選擇，真切地體會(huì)到“湊十法”的優(yōu)越性。我認(rèn)為20以內(nèi)的進(jìn)位加法又要以10的組成與分成為基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)9加幾的時(shí)候，我先鞏固學(xué)生學(xué)過的10的組成，讓學(xué)生能很快的知道看到9的想到1，1的湊數(shù)是9，看到8的39。先讓他們知道如何湊十，然后就加快口算、計(jì)算速度。接下來我就重點(diǎn)讓學(xué)生掌握9加幾的思考過程與方法。接下來我就對學(xué)生說出來的進(jìn)行討論，讓全班學(xué)生參與，然后我再重點(diǎn)的講解計(jì)算的過程和方法與道理。他們那高興的樣子啊，我看了有說不出來成功感。20以內(nèi)的進(jìn)位加法教學(xué)反思10在教學(xué)中，我覺得做得比較好的地方是：創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重視算法多樣化。在學(xué)生列出9+3=12時(shí)，我就讓學(xué)生說一說你是怎么算的？學(xué)生暢所欲言，有的說是記大數(shù)，再接著數(shù)小數(shù)的；有的是從3只小羊中拿來一只，和9只合起來是10只，再加2只是12只；有的說一只一只數(shù)出來的.。20以內(nèi)的進(jìn)位加法教學(xué)反思11每當(dāng)被問起最喜歡上什么課時(shí)，很多孩子都會(huì)回答我：“體育課！”所以我常常羨慕起體育老師：讓孩子喜歡自己所教的學(xué)科，想必是每個(gè)教師的心愿吧！究其原因，有以下幾點(diǎn)：體育課場地大，有相對自由的活動(dòng)空間。有例如：毽子、短繩、跑步、做操等多種項(xiàng)目供孩子自由選擇。細(xì)看來，除了第一條無法毗及外，其余3條均是數(shù)學(xué)課能夠達(dá)到的。參與性：上課的開始我首先提出質(zhì)疑：8+5應(yīng)該怎樣算，你有什么好辦法？用學(xué)具分別表示8和5，然后動(dòng)手?jǐn)[一擺。在匯報(bào)時(shí)我盡量讓學(xué)生敘述、補(bǔ)充，使他們體驗(yàn)了自己獲得成功的快樂。并請學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，從而體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。合作性：合作如何有價(jià)值有成效？合作了是否還需要獨(dú)立思考？我個(gè)人認(rèn)為：合作是在對老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)獨(dú)立完成有困難或依*個(gè)人力量能夠完成但效