【正文】 加幾等與十幾的題目，出示例題后，我讓學(xué)生先擺小棒算得數(shù)，學(xué)生有的想到接著數(shù)的辦法,1113,。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生在理解湊十法的基礎(chǔ)上迅速牢固的39。我認(rèn)為合理的安排，精心的設(shè)計也能用一課時解決。教材編排中這部分知識分為三節(jié)新授課教學(xué)，第一節(jié)學(xué)習(xí)《9加幾》，在這節(jié)課中學(xué)生會初步接觸“湊十法”；第二節(jié)學(xué)習(xí)《6加幾》，在這節(jié)課中學(xué)生進一步鞏固和掌握“湊十法”，會熟練用“湊十法”計算大數(shù)加小數(shù)；第三節(jié)課學(xué)習(xí)《2加幾》，讓學(xué)生體會小數(shù)加大數(shù)，還可以用交換加位的位置，變成大數(shù)加小數(shù)來計算，也為以后學(xué)生加法交換律打下基礎(chǔ)。因此，為了提高課堂教學(xué)效率，我仍認(rèn)真地備好每節(jié)課。那4還可以分成2和2，什么數(shù)與4相加要把4分成2和2呢？學(xué)生前面對湊十法理解得比較透徹，+6（6分成1和5）、（）+6（6分成2和4）、（）+6（6分成3和3）這三組算式中都是加6為什么為什么分成的數(shù)不同呢？他們分別與誰相加呢？為什么？這樣的設(shè)計進一步強化了“湊十法”。這節(jié)課的教學(xué)容量比較大，對后進生還需要單獨輔導(dǎo)，多加練習(xí)。當(dāng)時有一些家長也給我說有的孩子有時犯迷糊，我安慰家長不用著急，一年級的孩子出現(xiàn)這種情況很正常，以前每年我們都遇見過，多練習(xí)就好了。以前我們教的每一級學(xué)生都要求背會，難道我們班的孩子就背不會？只要天天練習(xí)，天天背，一定能背會。讓他們自由、獨立地去探索，找到解題的方法，允許不同程度的學(xué)生有不同算法，此時此刻我要讓學(xué)生充分地感受數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的過程。也就是在教學(xué)的全過程中使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，這就要求教師精心設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，展示知識的全過程，使呈現(xiàn)給學(xué)生的算理“活動”起來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。空間：空間一：自主探尋解決問題的方法課始。這一部分知識學(xué)習(xí)效果的好壞，將對今后學(xué)生計算的準(zhǔn)確和迅速程度產(chǎn)生最直接的影響。在期末考試中，16分的口算題，%，%，（試題中還出現(xiàn)了較多的超綱題目）。展示，并讓展示的學(xué)生說說是怎樣想的。小組里說說想法。今天老師要帶大家到少年宮去，（出示路線圖）說說你獲取了什么信息？要我們解決什么問題？學(xué)生獨立解決。本課讓學(xué)生經(jīng)歷了從實物到圖、從具體到抽象的幾個過程，并通過“飲料的種數(shù)和點心的種數(shù)和有多少種搭配有什么關(guān)系”這一問題引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。20以內(nèi)的進位加法教學(xué)反思9對于一年級數(shù)學(xué)來講，計算是基礎(chǔ)又是重點。先引導(dǎo)他們想怎么樣計算，要怎么樣去想？沒有料到的是，兩個班都有一個學(xué)生都能按我預(yù)想的要求說出了計算的過程和方法。雖然學(xué)生還沒有正式學(xué)過進位加法，但是根據(jù)學(xué)生已有的計算經(jīng)驗，肯定會有好多小朋友能正確地算出得數(shù)。所以，在設(shè)計這節(jié)課時我就參與性，選擇性，合作性這幾方面花了心思進行設(shè)計，同時以學(xué)生感興趣的卡通人物kitty貓為情境主線，在民主，愉快的氣氛中進行師生互動交流，孩子因此感受到了成為課堂的小主人的樂趣。這節(jié)課，探究進位加法的算理是一個難點，我覺得學(xué)生有必要通過討論來互相交流想法，獲得新知。比賽已經(jīng)落下了帷幕，但是作為教師如何將先進的教學(xué)理念帶進課堂，讓學(xué)生真正意義上的得到發(fā)展，是我們需要不斷探究和努力的方向。掌握好“湊十法”對進一步學(xué)習(xí)其他計算都有好處。給9湊十需要1,9加1等于10。首先創(chuàng)設(shè)情景:爸爸買了3瓶飲料，媽媽買了9瓶飲料，一共有多少瓶飲料？師：你們知道一共有幾瓶飲料嗎？在小組內(nèi)互相說一說你是怎樣算出來（學(xué)生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）。（5）我知道10+3=13，那么9+3=12，9比10少1，得數(shù)就少1。最佳或較佳方法中的標(biāo)準(zhǔn)，一是簡捷方便，二是具有一般性，也就是在同類問題中均可使用，這兩條標(biāo)準(zhǔn)必須同時具備。師：那3借走了1個還是3嗎？生：3借走了1個成了2，9+3就等于12。計算20以內(nèi)的進位加法，例：我們先去聰明屋，看看那里的題你會不會做。開火車、接力賽、對口令等都是很好的練習(xí)形式。對于不知道得數(shù)的學(xué)生，他們也學(xué)會了如何計算進位加法。在故事的講述中設(shè)置懸念，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探索性思維活動。愛玩是孩子的天性，讓學(xué)生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的?！边@意味著，我們的教學(xué)應(yīng)該“關(guān)注人”。作為教師如何將先進的教學(xué)理念帶進課堂，讓學(xué)生真正意義上的得到發(fā)展，是我們需要不斷探究和努力的方向?？偟膩碚f，大部分學(xué)生掌握較好，極個別學(xué)生對于給小數(shù)湊十的方法似乎有點兒排斥．。第五篇：20以內(nèi)的進位加法教學(xué)反思20以內(nèi)的進位加法教學(xué)反思20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)的退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，這一部分學(xué)習(xí)的好壞，將對今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響，計算時又慢又容易出錯，以后繼續(xù)學(xué)習(xí)口算和多位數(shù)的筆算是就會遇到很大的困難，與其他同學(xué)的差距就會越來越大。這一系列活動是既尊重學(xué)生，又讓學(xué)生在說的過程中，在評議討論的活動中獲得情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。游戲可使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。計算方法的多樣性，學(xué)生靈活運用。對于學(xué)生不同的算法，我都應(yīng)該加以鼓勵，并為學(xué)生提供交流的機會，使學(xué)生之間能互相啟發(fā)，互相借鑒，取長補短，從而不斷完善自己的方法。第三篇：20以內(nèi)的進位加法教學(xué)反思20以內(nèi)的進位加法”教學(xué)反思輝縣屯學(xué)校：李鳳在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的進位加法”時，學(xué)生由生活情境中找到數(shù)學(xué)問題后，課堂上絕大部分學(xué)生都知道9+6=15，但當(dāng)你問他們“你是怎么想的”時，他們就說不出來了，20以內(nèi)的進位加法教學(xué)反思，教學(xué)反思《20以內(nèi)的進位加法教學(xué)反思》。請同學(xué)們把3座山峰上的3個數(shù)字加在一起，看誰先找到好方法，最快算出來。使學(xué)生看到在計算20以內(nèi)的進位加法時，有多種不同的計算方法，他們可以根據(jù)題目的具體情況，學(xué)會“多中選優(yōu)，擇優(yōu)使用”。學(xué)生在交流中認(rèn)識，“湊十法”包括多種方法：如“拆小數(shù)，湊大數(shù)”和“拆大數(shù)，湊小數(shù)”等。 9+3=12把9分成2和7，7加3得10，10加2得12。算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要思想。給7湊十需要3,7加3等于10。復(fù)習(xí)10的組成。20以內(nèi)的進位加法教學(xué)反思12在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法時，我認(rèn)為剛開始時的教學(xué)重點是：理解湊十法的思維過程，教學(xué)難點：計算方法的多樣性。在游戲進行中，有的小組分工明確，有的小組合作意識不強，所以兩極分化明顯，這樣的差距也使學(xué)生懂得了合作的重要性。在這里，每個學(xué)生都得到了動手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的機會。上完了這節(jié)課，我覺得需要在下次上課時要注意的地方是：優(yōu)化算法不應(yīng)太早，應(yīng)該暴露不同方法的弱點，使學(xué)生對方法的優(yōu)劣有切實的體會，作出自己的選擇，真切地體會到“湊十法”的優(yōu)越性。結(jié)果學(xué)生做起很得心應(yīng)手，非常的感興趣，原來要用數(shù)手指來計算的學(xué)生，現(xiàn)在能心算了。如果學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法應(yīng)該是沒有阻礙的。在引入部分，我選擇了學(xué)生感興趣的情境圖