【正文】 2（輛）（ 3） 6＋ 6＝ 12（輛） 師：有一個(gè)小朋友想出了三種方法呢，可他不確定到底哪些是可以解決這個(gè)問題的，你們能不能幫他選一選?。浚ㄉ此闶剑┯檬謩荼硎?，選 1 就伸出 1 個(gè)手指頭，選 2 就伸出 2 個(gè)手指頭，選擇 3 就伸出 3 個(gè)手指頭。 2．參觀動(dòng)物園 師：你們真棒。仔細(xì)聽，進(jìn)入動(dòng)物園之后，要求四個(gè)人小組用數(shù)學(xué)的話說一說你看到了什么（板書：說）想到了什么數(shù)學(xué)問題（板書：想）最后把能解決問題的所有算式都寫在紙上（板書：寫）。（ 2）小組活動(dòng)。讓組長說一說，這些算式表示什么，解決了什么數(shù)學(xué)問題。 9 讓學(xué)生看著 8+4=12(只 )、 9+3=12(只 )兩個(gè)算式，分別口述出解決“一共有多少只猴”這一問題的思考過程。 師：你們真厲害，同樣的問題，又可以用兩種方法解決。你們都用到了什么知識(shí)??？（數(shù)學(xué)知識(shí)，加法計(jì)算。（出示課題：用加法解決問題）看來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要，因?yàn)樗軒臀覀兘鉀Q很多生活中的問題。 第八課時(shí)： 2 加幾 教學(xué)內(nèi)容：課本 110頁 2 加幾例 例 2 及做一做。 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)，會(huì)學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生算法的多樣化。 10 二、新課 出示例 5+7=□ 5+8=□ （ 1）學(xué)生看算式后回答：這兩道算式第一個(gè)加數(shù)是幾？第二個(gè)加數(shù)是幾？兩個(gè)加數(shù)比較有什么特點(diǎn)？（ 2） 5+7 等于幾呢？你能用以前的知識(shí)做這道題嗎？（ 3）學(xué)生分組討論，指名說一說怎樣想的？ （ 4） 5+8得多少？怎樣想的？請學(xué)生回答，同座相互說。集體訂正。學(xué)生開火車進(jìn)行。 能力目標(biāo)：要培養(yǎng)學(xué)生觀察，收集信息的能力，以及從多角度思考問題，用不同方法解決簡單問題的能力。 教學(xué)重難點(diǎn) 根據(jù)創(chuàng)設(shè)情景收集數(shù)學(xué)信息 ,并提出數(shù)學(xué)問題 。教學(xué)課時(shí) １課時(shí) 1 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件，口算卡片，小五星 教學(xué)過程 （一）復(fù)習(xí)引知 （ 5 分鐘左右） 師：１０可以分成幾和８？ ７和幾可以組成１０？?? ，開火車說得數(shù)。 （二）情景引入，自主探索 (談話引入，出示草原課件圖 )（ 15 分鐘左右） ：小朋友們，今天有一位可愛的小天使會(huì)帶我們?nèi)ッ利惖拇蟛菰?,小天使說她還會(huì)把她的禮物送給愛動(dòng)腦筋又聽話的好孩子 ,你們想去嗎 ?想得到小天使的禮物嗎 ?那我們現(xiàn)在就出發(fā)吧 ! :看看 ,草原上都有什么動(dòng)物啊 ?2 生 :小兔子。 ，并讓學(xué)生說說如何計(jì)算的。 (三 )鞏固練習(xí)，體驗(yàn)成功 (出示小羊圖 )（ 10 分鐘左右） 1.（ 1）師 :看看 ,草原上又來了一群可愛的小羊 ,你們還能提出數(shù)學(xué)問題嗎 ?先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后請幾名學(xué)生回答后，其余學(xué)生在紙上列出算式，并解答。 2．你們還能提出其它問題嗎？ （如果學(xué)生有困難，老師再提示引導(dǎo)） 3 師：今天我們幫小天使解決了那么多難題，小天使可高興了，她說要謝謝你們呢?。ǔ鍪拘√焓巩嬅婧吐曇簦? （四）聯(lián)系生活，應(yīng)用實(shí)踐（ 8分鐘） 1．請學(xué)生提一個(gè)生活中的數(shù)學(xué)問題，然后其他學(xué)生解決問題。 小結(jié)：（ 2 分鐘）今天我們又學(xué)會(huì)了用我們學(xué)過的知識(shí)解決問題，而且還學(xué)會(huì)了用不同的方法去解決，老師真為你們感到高興，老師也希望你們在生活當(dāng)中也能夠在遇到問題的時(shí)候，勇敢的面對它，做生活的有心人和一個(gè)真正勇敢的人。最后，從“算法多樣化”中提煉出“算法最優(yōu)化”，達(dá)到“算法熟練化”。 先上好“湊十”準(zhǔn)備課。并且，在以后學(xué)習(xí)的計(jì)算方法中經(jīng)常會(huì)用到。讓學(xué)生明確：給 5 湊十各需幾 ,為學(xué)習(xí) 20以內(nèi)進(jìn)位加法打基礎(chǔ) ,分散教學(xué)難點(diǎn)。師出 1個(gè)手指，說道：“ 1的朋友在哪里呀在哪里？”生出 9 個(gè)手指，答道：“ 1 的朋友在這里呀在這里。 學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒（低年級(jí)計(jì)算教學(xué)一定要從實(shí)物入手 ,效果才會(huì)好），分別給 5 湊十。 5 湊十教法類似 )，師生一起來拍手說一說。給 8湊十需要 2,8加 2等于 10。給 6 湊十需要 4,6 加 4等于 10。 總結(jié)湊十歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四 **六一起走，五五湊成一雙手”。 以 9 加幾教學(xué)內(nèi)容為例，我首先讓學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，具有初步的應(yīng)用意識(shí)，再讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)立性。 三、體現(xiàn)算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課中我鼓勵(lì)學(xué)生，尊重他們的想法，他們想出了許多方法。（ 2）媽媽買了 9瓶，然后接著數(shù)爸爸買來的飲料 1 12 一共有 12 瓶飲料。（ 4）我把媽媽買的飲料拿 7 瓶放在爸爸的袋子里湊成 10 瓶， 10 瓶再加上剩下的2 瓶，一共是 12 瓶。教師說明：你們說的幾種方法都很好，這幾種方法中你們最喜歡哪一種？學(xué)生回答后教師指出：剛才小朋友們說的方法可真多，下面我們一起用小棒擺一擺：左邊擺 9 根小棒代替媽媽買的飲料，右邊擺 3 根代替爸爸買的飲料，小組內(nèi)互相討論，匯報(bào)結(jié)果： 根據(jù)學(xué)生的回答教師板書如下： 9+3=12 把 3 分成 1 和 2， 9 加 1 得 10， 10 加 2得 12。在這節(jié)課中學(xué)生們學(xué)得主動(dòng)活潑，大膽用自己的語言表達(dá)想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸發(fā)出來。 四、從“算法多樣化”中提煉出“算法最優(yōu)化”。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中算法多樣應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生學(xué)會(huì)從多種算法中分析、辨別出最佳或較佳的方法，當(dāng)然不應(yīng)是教師主觀指定的算法。 在本節(jié)課中，我充分發(fā)揮小組合作交流的作用，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要而有效的方式。在學(xué)生充分交流的過程中，我又給學(xué)生作出適時(shí)的引導(dǎo)，對眾多方法作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生不僅了解了方法的 多樣化。例 9+3： 師：看到 9 想到了誰？生：看到 9想到 1。 師：那這個(gè) 1 從哪兒拿呢？ 生：從 3 中間拿， 3借 1個(gè)給 9變成了 10。 要教學(xué)這種方法。選擇比較好的方法進(jìn)行計(jì)算，能提高計(jì)算速度。 我認(rèn)為，便于教師檢查指導(dǎo)，學(xué)生又感興趣的方式，都屬于好的練習(xí)方式。計(jì)算 20 以內(nèi)的進(jìn)位加法，例：我們先去聰明屋，看看那里的題你會(huì)不會(huì)做。請同學(xué)們把 3 座山峰上的 3 個(gè)數(shù)字加在一起，看誰先找到好方法，最快算出來。接下來我想實(shí)現(xiàn)同學(xué)們的一個(gè)夢想，你們喜不喜歡天上一閃一閃的小星星呀？你想不想把它摘下來呀？今天老師就讓你們的夢想成真。我請兩位同學(xué)上來，一個(gè)人摘左邊的星星，另一個(gè)摘右邊的星星，然后把兩顆星星上的數(shù)字加在一起，誰愿意來摘星星？讓學(xué)生分別摘下兩個(gè)數(shù)字星星再列出算式、計(jì)算。開火車、接力賽、對口令等都是很好的練習(xí)形式。 第五篇：《 20以內(nèi)的進(jìn)位加法》教學(xué)反思 第八單元《 20 以內(nèi)的進(jìn)位加法例 5用數(shù)學(xué)》教學(xué)反思 今天教學(xué)了《 20 以內(nèi)的進(jìn)位加法》的例 5，這是“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，教材為我們提供了開放的問題情境 —— 運(yùn)動(dòng)場中啦啦隊(duì)表演圖，看著這一幅圖可以從不同的角度去觀察，能夠列出不同的算式，為了讓孩子們的思維不受局限，我在本課為孩子們創(chuàng)設(shè)了比較大的空間：空間一：自主探尋解決問題的方法。孩子們很快就想到了答案，有的算式列成了“ 8+7=15”，有的列成了“ 9+6=15”，列出算式后，我還重點(diǎn)讓列式的孩子給同學(xué)們講了為什么這樣列，孩子們講的非常完整“第一排有 7 個(gè)小朋友，第二排有 8 個(gè)小朋友，兩排一共有 15 個(gè)小朋友”，“我看到男生有 9 個(gè)人，女生有 6 個(gè)人，男生和女生一共有 15 個(gè)人”?？臻g二：找不同，進(jìn)一步體 會(huì)加法含義在學(xué)生列出了兩個(gè)不同的算式后，我提出了一個(gè)問題：“這兩種解答方法有什么相同和不同的地方？”通過這一問題的思考，孩子發(fā)現(xiàn)得數(shù)相同從而引出同一道題從不同角度觀察就有不同的方法計(jì)算