【正文】 同學(xué)進(jìn)行了訪談。 三、 個(gè)案情況調(diào)查 與研究 (一 ) 個(gè)案 基本 情況 姓 名：張承滔，性別：男，年齡： 10歲，該生是獨(dú)生子，父親是農(nóng)民，長(zhǎng)期在外打工，初中畢業(yè)。 家庭經(jīng)濟(jì)水平比較差。從外部原因的角度分析，造成張承滔學(xué)習(xí)困難的原因主要是教師期望對(duì)學(xué)生的影響、家庭環(huán)境的影響、學(xué)校中同學(xué)的影響等幾個(gè)方面。具體的訪談結(jié)果如下： 1．家庭教育對(duì)張承滔的影響 在和張承滔家長(zhǎng)的訪談中 ，我 對(duì)張承滔的學(xué)習(xí)和家庭情況有了進(jìn)一步的了解。午飯和晚飯張承滔自己做，幾乎每晚張承滔上床睡覺(jué)了他母親才踏入家門(mén)，根本沒(méi)時(shí)間監(jiān)督他的學(xué)習(xí)。小孩子缺乏自制能力， 家長(zhǎng)又沒(méi)有時(shí)間督促孩子功課，每次我打電話跟他媽媽說(shuō)起張承滔的學(xué)習(xí)， 他媽媽就說(shuō)：“ 他每次在家里學(xué)習(xí)的時(shí)候，必須要我對(duì)他進(jìn)行監(jiān)督與督促，否則他的注意力就會(huì)分散，做一些與學(xué)習(xí)無(wú) 關(guān)的事情。他爸爸說(shuō)整天只知道玩，看電視，學(xué)習(xí)怎么能進(jìn)步 ?像這樣的孩子就要打到他覺(jué)悟?！? 對(duì)于父母的教育方式，張承滔的感受是：“我很害怕。由于學(xué)習(xí)不好，爸爸一回來(lái)就會(huì)打我，他們說(shuō)這是為我好，可我不這么認(rèn)為?！痹趶埑刑系膶W(xué)習(xí)出現(xiàn)危機(jī)時(shí)，張承滔的家長(zhǎng)沒(méi)有真正去找原因，幫張承滔一把。這樣的處理方式，只會(huì)導(dǎo)致張承滔將懲罰和學(xué)習(xí)不好聯(lián)系起來(lái)，容易造成學(xué)生本人的消極情緒。此外，在情感方面，張承滔在學(xué)校里受到挫折，回到家里不僅得不到理解、鼓勵(lì)和支持，反而 遭受斥責(zé)，這使張承滔的自尊心和自信心受到嚴(yán)重的打擊，使他感覺(jué)到喪氣、對(duì)學(xué)習(xí)失去信心與興趣，不想學(xué)習(xí) 。我任教張承滔的語(yǔ)文，我認(rèn)為張承滔閱讀理解能 力差，記憶力也不行。布置的作業(yè)回家后經(jīng)常不能完成，背誦的作業(yè)從來(lái)沒(méi)自覺(jué)完成過(guò)，寫(xiě)話的作業(yè)也沒(méi)交過(guò)，都是組長(zhǎng)又是逼又是教才有時(shí)勉強(qiáng)交上來(lái)的，真的懶得很。其他 3 的同學(xué)在上課時(shí)要比他專(zhuān)注得多。本身已經(jīng)是后進(jìn)生了，還不知道要努力?！? 其他幾位老師對(duì)張承滔的問(wèn)題基 本上持相似的看法： 學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，上課愛(ài)說(shuō)話。學(xué)習(xí)上無(wú)目標(biāo)無(wú)方向?？荚嚱?jīng)常作弊，有抄襲好學(xué)生試卷等現(xiàn)象，考試成績(jī)很不理想。何況，我們不能為 了這些學(xué)生而放棄對(duì)其他學(xué)生的教育，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是不公平的?！睆闹?，我們不難看出，老師們似乎已經(jīng)為張承滔貼上了某種“標(biāo)簽”，認(rèn)為像張承滔這樣的學(xué)生是教不好的。除了上課，教師沒(méi)有更多的精力放在像張承滔這樣的學(xué)業(yè)成績(jī)不良學(xué)生身上。 3．班級(jí)同學(xué)對(duì)張承滔的影響 學(xué)生入學(xué)必然置身于由眾多同學(xué)與教師組成的集體環(huán)境中，師生之間、同伴之間必然會(huì)發(fā)生多方面的相互作用和影響。”但是，“他們幫一兩下就不愿幫了。上次，有一道數(shù)學(xué)題我給他講解了半天，可他還是搞不懂，上課的時(shí)候又不專(zhuān)心聽(tīng)講，所以，大家都說(shuō)這種人是無(wú)可救藥的。對(duì)此，張承滔認(rèn)為：“就是這樣，大家都不太愿意幫助我?！? 不僅在學(xué)習(xí)上是這樣，同學(xué)們似乎將這種在學(xué)習(xí)上對(duì)張承滔的排斥的情緒 帶到了平時(shí)的生活中，“他們這些后進(jìn)生經(jīng)常在班上搗亂，影響其他同學(xué)聽(tīng)課，所以大家都不愿意理他們。長(zhǎng)期處于這樣一種學(xué)習(xí)難以提高的狀態(tài)，使張承滔產(chǎn)生一種消極的心理狀態(tài)，“沒(méi)有人愿意幫助我，算了，反正我也不想學(xué)，要我學(xué)習(xí)我寧愿搞衛(wèi)生掃地。平時(shí)張承滔只是和其他幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不良學(xué)生在一起，而與其他同學(xué)交往已經(jīng)喪失了信心，“我們幾個(gè)人經(jīng)常在一起玩，老師說(shuō)我們是難兄難弟。他們中有些人還說(shuō)，“我媽說(shuō)沒(méi)有學(xué)歷也能掙大錢(qián)、讀不好書(shū)還有其他的辦法??”經(jīng)常與這些學(xué)生在一起，對(duì)張承滔的進(jìn)步顯然是不利的?！坝捎谖业膶W(xué)習(xí)成績(jī)不好，老師們都不太喜歡我。聽(tīng)了他們的話，我心里很不好受。相對(duì)而言，張承滔的語(yǔ)文成績(jī)比其他幾門(mén)功課要好些， “我對(duì)語(yǔ)文還有一些感興趣，因?yàn)檎Z(yǔ)文 老師講課有時(shí)挺有意思的，有時(shí) 也會(huì)表?yè)P(yáng)我。爸爸媽媽又不能幫助我學(xué)習(xí)，同學(xué)也不肯教我，說(shuō)我很蠢，幾個(gè)詞語(yǔ)都記不住，說(shuō)我總是扣組里的分，總是看不起我，我考差了就笑我。我是想讀書(shū)的，我喜歡來(lái)學(xué)校 ，我也想和好同學(xué)做朋友，可他們都不愿意和我玩。相對(duì)別的同學(xué)而言，在課堂里，張承滔幾乎不發(fā)言。在課堂里，張承滔表現(xiàn)的有些不耐煩，有時(shí)他會(huì)翻一些其他課的書(shū)出來(lái)看。張承滔上課時(shí)很少做筆記，只有在其他同學(xué)都在寫(xiě)字的時(shí)候，才會(huì)在自己的書(shū)上亂涂幾筆，寫(xiě)的也只是些讓人看不懂的字跡和符號(hào)。英語(yǔ)課上，當(dāng)老師要求學(xué)生就新學(xué)的知識(shí)做表演的時(shí)候，大家也很少讓張承滔擔(dān)任角色。但是，有一點(diǎn)我可以確信，在多數(shù)時(shí)候，張承滔在課堂里是被大家忽視。 （一） 家庭教育 的影響 升上二年級(jí)以后， 張承滔的學(xué)習(xí)成績(jī)就一直在退步，這與張承滔自身認(rèn)知習(xí)慣有著密切的關(guān)系。升上二年級(jí)， 張承滔的家長(zhǎng)由于生活的壓力，不能像以前那樣督促?gòu)埑刑蠈W(xué)習(xí)，這使得自我管理能力較差的張承滔在放學(xué)回家之后沒(méi)有抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，將時(shí)間都荒廢在電視、玩耍上。 作為張承滔的家長(zhǎng)，在孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，他們沒(méi)有幫助張承滔找出學(xué)習(xí)困難的原因，鼓勵(lì)孩子改正缺點(diǎn)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而是 通過(guò)體罰或 聽(tīng)之任之指望孩子自己改變學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是行不通的。在中國(guó)家庭中，孩子似乎是家庭的“中心”，孩子的教育問(wèn)題由此也成為家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題。在對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)不良學(xué)生的教育過(guò)程中，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該戒驕戒躁。 （二） 學(xué)生的認(rèn)知方式 除了家庭的原因以外，張承滔自身的認(rèn)知方式也存在一定的問(wèn)題。不想學(xué)是張承滔學(xué)不好的一個(gè)主要原因 。這對(duì)孩子，尤其是低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，很難做到。 2．性格上的缺陷。張承滔的文化知識(shí)基礎(chǔ)跟不上一般學(xué)習(xí)水平，基本都處于落后狀態(tài)。一般的留級(jí)生，按道理多學(xué)一遍應(yīng)該是可以得到優(yōu)良成績(jī)的，但問(wèn)題在于他沒(méi)有解決性格上的缺陷，而且知識(shí)也出現(xiàn)了缺漏又沒(méi)有及時(shí)填補(bǔ)上去，知識(shí)脫落現(xiàn)象則越來(lái)越嚴(yán)重，張承滔也就越學(xué)越感到困難，以致失去學(xué)習(xí)的信心。 3．智力和生理發(fā)展的缺陷。 完成同樣的問(wèn)題，他要比其他同學(xué)花更多的時(shí) 間。 對(duì)此， 張承滔的母親在訪談中提到：“一年級(jí)時(shí)，我們經(jīng)常陪張承滔讀書(shū)，學(xué)習(xí)上有什么問(wèn)題，我們都能幫助他解決。所以，有時(shí)候我們也只好由他去。教師作為— 個(gè)專(zhuān)職的教育者，具有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育學(xué)生的豐富經(jīng)驗(yàn)，有責(zé)任幫助學(xué)業(yè)成績(jī)不良學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。張承滔學(xué)習(xí)停滯不前有很大程度上取決于他歸因風(fēng)格。許多學(xué)業(yè)成績(jī)不良學(xué)生往往經(jīng)受著比一般學(xué)生更多的失敗體驗(yàn)，他們的愿望也常常難以得到滿足，因而會(huì)產(chǎn)生挫折感和抵觸情緒，把學(xué)習(xí)上的失敗歸結(jié)到一些內(nèi)部的、穩(wěn)定的因素，認(rèn)為“自己永遠(yuǎn)是一個(gè)失敗者”，最終放棄進(jìn)取。教師還應(yīng)幫助學(xué)生 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)不僅僅是一個(gè)灌輸?shù)倪^(guò)程，教師結(jié)合某門(mén)學(xué)科的知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)業(yè)成績(jī)不良學(xué)生掌握控制自己直覺(jué)、注意、記憶和思維活動(dòng)的普通認(rèn)知策略、解決學(xué)科問(wèn)題的特殊策略、反省認(rèn)知策略等，對(duì)于改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)肯定是有益的。在和張承滔的訪談中，當(dāng)我問(wèn)到他為什么難以取得學(xué)業(yè)上的進(jìn)步時(shí)，他說(shuō)，“我有時(shí)已經(jīng)努力了，可是就是學(xué)不好，也許是我的能力不行。所以，教師應(yīng)幫助他們分析學(xué)業(yè)失敗的原因，啟發(fā)學(xué)業(yè)成績(jī)不良學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)作出恰當(dāng)?shù)臍w因，盡量將任何一點(diǎn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步歸因于自己的能力和努力，避免將學(xué)習(xí)失敗歸因于任務(wù)難度和機(jī)遇等