【正文】 p，孩子們的積極性也調(diào)動起來了。在教學bpmf與單韻母的拼讀時，我發(fā)現(xiàn)學生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后指名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學得更認真了。在指導學生練習拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法時，為了加深印象，課堂上，把讀拼音詞與認識事物、練習說話結(jié)合起來，讓學生借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。但是部分學生在學前班時已經(jīng)學過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學生回答問題或開火車讀的時候，自己在下面發(fā)音或說話，這樣可能會影響沒有學過拼音的孩子學習。這需要在以后的教學過程中不斷強化，反復(fù)抓。有的學生發(fā)音不準確，一半原因是沒有聽準。在教學這四個聲母時，注重引導學生回顧6個單韻母，在發(fā)準bpmf時，學會聲母與單韻母的拼讀。在學生發(fā)音時，我強調(diào)音節(jié)落在“a”的音上。通過學生齊讀，小先生領(lǐng)讀等方式，學生能讀的標準，拼讀的流暢。我借用八只大雁南飛，簡短地介紹大雁。個別學生對于“u”的發(fā)音還不夠準確，不到位，我利用邊發(fā)音邊用手勢的方法，讓學生看手勢，注重口型，發(fā)好“u”這個音。　　整節(jié)課下來，還是又些不盡人意的地方。BPMF教學反思5　　《b p m f》這一課的學習是我班孩子到了陽羅鎮(zhèn)小后第一次學習四個聲母的讀法、寫法,以及和韻母的兩拼讀法?！　〗虒W中,我引導學生觀察課件和書中的插圖,孩子們能理解圖意,引出bpmf四個聲母,激發(fā)了學生興趣、幫助識記,為學生學習字母提供了一個語言背景和環(huán)境。培養(yǎng)學生準確的拼讀音節(jié)的能力。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來,不能只是單純技能上的訓練。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。讓學生一入學、初握筆就養(yǎng)成良好的習慣?！　?我注意孩子學習方式的多樣化,兒童化,盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習。比如課堂上安排書空訓練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等?！　W了這一課后,孩子們算是正式開始拼讀音節(jié)了。BPMF教學反思6　　本課我安排了兩課時，第一課時講授聲母bpmf的發(fā)音和書寫，以及b和a組成的兩拼音節(jié)的拼讀。本節(jié)課我講的是第一課時。然后是四個聲母的書寫?？梢宰寣W生自己試著編順口溜記憶音形。在教學拼讀時可以利用多種形式如小組讀、指名讀、開火車讀、男女賽讀等方式調(diào)動學生的學習興趣。在教學四個聲母書寫時應(yīng)該先讓學生自己觀察字母的占位和筆順，然后讓學生匯報，接著老師范寫同時學生書空。學生書寫過后，老師要利用教具做展評，對學生的書寫情況進行反饋。BPMF教學反思7　　今天教學bpmf后，我補充了一些音節(jié)詞，讓學生回家練習拼讀?！　⊥高^微信文字，我感受到了家長的焦慮，仿佛看到了孩子們淚眼汪汪地讀書情景，思索再三，我給家長寫了一封信，信中告訴他們孩子暫時出現(xiàn)拼讀困難是正常的，教會他們該如何輔導孩子。準確拼讀音節(jié)需要以準確讀好四個聲調(diào)為基礎(chǔ)。但是，學生的基礎(chǔ)參差不齊，進入一年級前，有的已經(jīng)全部會讀了，有的還從來沒有接觸過；家長對孩子的陪伴、輔導也有所不同，有的家長督促學生保質(zhì)保量完成了每天的家庭作業(yè)，有的家長卻只是讓孩子象征性讀一讀，而且往往越是學習困難的學生，家長的監(jiān)管力度越不夠?！　≌_的做法應(yīng)該是，將音節(jié)練習單分為兩個部分，第一部分是認讀帶調(diào)的單韻母和新學的聲母。有了第一部分的專項、反復(fù)復(fù)習，再讓學生進入第二部分拼讀音節(jié)詞?！　W校里，我讓學生反復(fù)多讀形式拼讀，盡管變換了形式，但是，對于學生學習的需求尊重不夠，很多學生是被動學習，尤其是一些注意力不夠集中、讀起來很困難的孩子更是不動手、不張口，因此，學習效果當然不會好。學生由被動學習轉(zhuǎn)為了主動學習，向別人請教是學生真正的學習需要，因此，問得很著急，讀得很認真。一些不太會讀，平時根本不會主動舉手的孩子也強烈要求當小老師。　　拼音的學習如同開車，的確是一個熟能生巧的過程，反復(fù)練習拼讀的過程容易讓學生覺得枯燥無味，因此，學生每拼出一個音節(jié)，我都會給這個音節(jié)組詞，讓他們覺得拼音在生活中很有用，使他們產(chǎn)生學習的興趣。教學掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間。重點是培養(yǎng)學生準確的拼讀音節(jié)的能力。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養(yǎng)。使他們終身受益。避免簡單、重復(fù)的抄寫。　　由于學生學習程度不一，教學漢語拼音的過程一定要學會讓學生幫助學生。BPMF教學反思9　　由于孩子剛上學不久，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習慣，學生的注意力不是很集中，這勢必給我的教學帶來一定的難度?！　≡谒膫€聲母之認識這前，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學生復(fù)習單韻母，這樣，學生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學習?！　倪@一課開始要學習拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是本課的重點、難點，也是整個拼音教學的難點。當學生們都差不多掌握的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶，這樣一來，學生基本上都掌握得不錯。　　不過，在教讀音時，因為有部分孩子在學前班時已經(jīng)學過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學生回答問題或開小火車時自己在下面發(fā)音，這樣可能會影響沒有學過拼音的孩子學習。這需要在以后的教學過程中不斷強化，反復(fù)抓。、o、i、u組成的音節(jié)。　　在課堂上，我采用多種方法調(diào)動學生參與學習的積極性，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境　　在聲母認識這前，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學生復(fù)習單韻母，這樣，學生