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bpmf教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-在線瀏覽

2024-10-08 19:54本頁面
  

【正文】 孩子們方法:做聲母的口型,然后發(fā)韻母的音。我想對某些孩子來說這也許需要一個過程。聲母的發(fā)音要輕而短。我在教學(xué)時讓學(xué)生把手掌放在嘴邊用心感受。f的發(fā)音要讓上齒挨著下唇,讓氣流從縫隙里擠出。發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)孩子們比較容易接受。還是有孩子寫滿格。聲母和韻母的拼讀既要教給方法,又要反復(fù)練習(xí)。例如崔志軒,一個聽話認(rèn)真的小女孩,作業(yè)寫得很干凈規(guī)范?;蛟S,她需要更多的時間。首先許多學(xué)生都處于換牙的階段,無論怎樣發(fā)音都是漏氣的.;其次教師只是給他們一個比較抽象的描述,到底怎樣才能感受到強(qiáng)氣流或者弱氣流,應(yīng)該先由教師做一個比較具體的實驗,來讓他們的理解。指導(dǎo)bp的書寫時,從課堂抄寫中反應(yīng)來看,書寫指導(dǎo)不夠到位,學(xué)生還是不會先觀察,再學(xué)習(xí)寫。思考,為何學(xué)生的語言這么空白?首先,教師的語言缺少啟發(fā)性和生動性。但是,在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很容易被定勢,往往走向一個方向,教師該怎樣去引導(dǎo)他們呢?bpmf教學(xué)反思8在本課教學(xué)中,我先讓小朋友做游戲的方式,找到藏在教室里的某些桌子里已經(jīng)學(xué)過的單韻母aoeiuv和a的四聲卡片,各一張。利用了很有趣的游戲方式,來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和熟記之前學(xué)過的字母??蠢蠋熃o的圖片比看書上的39。我還讓大家先猜一猜謎語引出“菠蘿”,我還學(xué)著老人拄著拐杖走路,同學(xué)們都哈哈大笑。在教學(xué)中,我比較注重b、p、m、f的讀音和書寫,在讀音上,讓學(xué)生“開火車”的形式來了解他們掌握發(fā)音方法的情況。在字形上,讓他們記住順口溜“右下半圓bbb,又上半圓ppp”,來養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。其實,一年級的學(xué)科知識并不難,難的是,怎樣讓學(xué)生們聽懂和學(xué)會。課后,我在回憶整個課程的設(shè)置和時間安排,書寫的時間有點(diǎn)緊張,以后我會更合理地安排時間,讓孩子們有更充分的時間書寫。教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境,只要孩子們能理解圖意,引出b p m f四個聲母即可,不要在研究圖意上花太多時間。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。寫字過程中,正確的坐姿、寫字時觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等,這個過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。所以,我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好,而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。使他們終身受益。避免簡單、重復(fù)的抄寫。由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度不一,教學(xué)漢語拼音的過程一定要學(xué)會讓學(xué)生幫助學(xué)生。bpmf教學(xué)反思10學(xué)完漢語拼音《bpmf》,細(xì)細(xì)思考,在以下幾個方面做得很成功:(一)教學(xué)的過程與行為從教學(xué)的過程與行為上看,我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力,如一位同學(xué)說,讓另一個學(xué)生來復(fù)述。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練,主張學(xué)生用自己的方式記憶字形,重視了寫的指導(dǎo)。(二)課堂氣氛活躍我注意課堂氣氛的活躍,從兒童的心理出發(fā),使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。例如穿插的韻律拼音體操,讓學(xué)生動起來,在游戲中記住了聲母的字形,都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。啟發(fā)孩子們自己編兒歌,可以讓學(xué)生體驗成功感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問題。學(xué)習(xí)漢語拼音主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力,以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字,糾正方音。而許多孩子發(fā)音又重又長,這是不正確的,我著重對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。只注重可個別同學(xué),對全體照顧的不夠。對學(xué)生來講,這個階段的拼讀只是剛接觸,所以,教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合的音節(jié),進(jìn)行拼讀訓(xùn)練要強(qiáng)化。我認(rèn)為漢語拼音的教學(xué)過程,應(yīng)該從“音”入手(從熟悉的事物、或直觀的圖片、或生活的語境,引出發(fā)音),再感知字母的形(圖文對照、或聯(lián)系事物、或發(fā)揮想象記憶字形),最后指導(dǎo)書寫。當(dāng)然,我還應(yīng)該深入的研究教材,了解教材的編寫意圖,遵循漢語拼音教學(xué)的規(guī)律來組織教學(xué)。當(dāng)然,漢語拼音教學(xué)之路是一條艱辛之路,在這條路上我還要不斷地摸索,大膽的實踐、力求不斷創(chuàng)新,爭取通過不斷的教學(xué)實踐和反思,取得更大的進(jìn)步!bpmf教學(xué)反思11本課我安排了兩課時,第一課時講授聲母bpmf的發(fā)音和書寫,以及b和a組成的兩拼音節(jié)的拼讀。本節(jié)課我講的是第一課時。然后是四個聲母的書寫??梢宰寣W(xué)生自己試著編順口溜記憶音形。在教學(xué)拼讀時可以利用多種形式如小組讀、指名讀、開火車讀、男女賽讀等方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)四個聲母書寫時應(yīng)該先讓學(xué)生自己觀察字母的占位和筆順,然后讓學(xué)生匯報,接著老師范寫同時學(xué)生書空。學(xué)生書寫過后,老師要利用教具做展評,對學(xué)生的書寫情況進(jìn)行反饋。bpmf教學(xué)反思12第一節(jié)課:基本上按照自己事先設(shè)定的計劃實施的,學(xué)生在完成的過程中因為各種預(yù)設(shè)的游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生的興趣點(diǎn)被完全調(diào)動起來了,現(xiàn)在也充分認(rèn)識到小孩子坐不住,就是要讓他們動起來。部分學(xué)生上課紀(jì)律性不強(qiáng)的問題我也在有意關(guān)注及時制止。認(rèn)識較為清楚。游戲或者是我的引導(dǎo)也不能很好讓他們掌握。我感覺要讓學(xué)生在課堂上玩得high的前提條件是他們已經(jīng)掌握了知識點(diǎn)。解決這個問題沒有什么捷徑,規(guī)則講太多了學(xué)生根本就摸不清楚,跟英語一樣,只有多讀多練,培養(yǎng)好語感,家長在這一階段要不厭其煩的每天幫助孩子讀拼音。把抽象的音節(jié)同直觀、具體的事物聯(lián)系起來,這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)記憶,而且有利于對學(xué)生進(jìn)行觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。bpmf教學(xué)反思13這一課學(xué)生要學(xué)會4個聲母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形、正確書寫。教學(xué)中,第一課時我們可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、理解圖意,啟發(fā)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們在干什么?在課堂教學(xué)中營造出一個包括bo、po、mo、fo四個音節(jié)在內(nèi)的語境來,然后學(xué)習(xí)語境歌,最后剝離出b p m f 四個聲母來認(rèn)讀。也不一定都要求學(xué)生背誦語境歌。有的老師在課堂上花很多時間帶領(lǐng)學(xué)生多種形式練讀、練背誦語境歌,結(jié)果本末倒置,學(xué)生兒歌背得瑯瑯上口,可是字母卻不能熟練認(rèn)讀。那么這一部分我們就可以這樣組織教學(xué):師:(指圖)爸爸帶小朋友去看什么呀?生:大佛師:對,這就是大佛的“f”(相機(jī)掛出卡片f)以此類推引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識b 、p、m 三個字母。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時的重點(diǎn)。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短,我們可以與前面學(xué)過的音韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較。學(xué)生從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),掌握拼讀方法就是第二課時的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是整個拼音教學(xué)的難點(diǎn)。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是:前音輕短后音重,兩音相邊猛一碰。也可以采用直呼教學(xué)法:擺聲母的口形,發(fā)韻母的音,一口呼出。第三課時教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時也可以從表音表意圖入手,先讓學(xué)生說說圖上畫了什么?再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。知道音節(jié)是有實際意義的。在說話訓(xùn)練中,應(yīng)重點(diǎn)練讀的輕聲詞語如ba ba、mama,告訴學(xué)生輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號、讀得輕而短這兩個特點(diǎn)。剛開始學(xué)拼讀,可以用這個方法。用聲韻相拼,眼里看著聲調(diào)符號、讀出的39。三是韻母定調(diào)法。這三種方法由易到難,我們可以根據(jù)教學(xué)實際適時教授。在音節(jié)教學(xué)中,老師們還要注意的是,不要過分依靠教師領(lǐng)讀,而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,如《猜猜要發(fā)什么音》,《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。bpmf教學(xué)反思14本課是小學(xué)生首次接觸拼讀,是有一定難度的一課。教學(xué)中,我首先讓學(xué)生輕松、愉快地拍手念兒歌,既復(fù)習(xí)了舊知識,同時也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為以下給bpmf編順口溜做好鋪墊。同時加入開火車、猜口形的游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在指導(dǎo)書寫時,以觀察—指導(dǎo)—范寫—評價為主線,培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。晚上,幾個家長陸續(xù)在微信上給我說孩子拼讀起來很困難,讀來讀去都不會,甚至有一個家長問我可不可以緩一緩,暫時不教新課。家長的情緒暫時安撫住了,但是,反思我的教學(xué),有沒有存在問題呢?從bpmf開始,學(xué)生正式學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。教學(xué)單韻母時,我在課堂上反復(fù)教學(xué)生認(rèn)讀,男生讀、女生讀、小老師教讀……總的來講,課堂把握住了拼音教學(xué)的特點(diǎn),以讀為主。如果不能熟練認(rèn)讀單韻母的四個聲調(diào),又怎么能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)呢?也許是對自己課堂教學(xué)重、難點(diǎn)的突破太自信,也許是認(rèn)為學(xué)生在早讀時已經(jīng)有了充分的復(fù)習(xí),所以在布置回家讀的練習(xí)單中,我只列出了音節(jié)詞,而沒有注重聯(lián)結(jié)前面的基礎(chǔ)知識,對知識的建構(gòu)重視不夠。帶調(diào)的單韻母是學(xué)生認(rèn)讀的39。有了第一部分的專項、反復(fù)復(fù)習(xí),再讓學(xué)生進(jìn)入第二部分拼讀音節(jié)詞。學(xué)校里,我讓學(xué)生反復(fù)多讀形式拼讀,盡管變換了形式,但是,對于學(xué)生學(xué)習(xí)的需求尊重不夠,很多學(xué)生是被動學(xué)習(xí),尤其是一些注意力不夠集中、讀起來很困難的孩子更是不動手、不張口,因此,學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不會好。學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為了主動學(xué)習(xí),向別人請教是學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需要,因此,問得很著急,讀得很認(rèn)真。一些不太會讀,平時根本不會主動舉手的孩子也強(qiáng)烈要求當(dāng)小老師。拼音的學(xué)習(xí)如同開車,的確是一個熟能生巧的過程,反復(fù)練習(xí)拼讀的過程容易讓學(xué)生覺得枯燥無味,因此,學(xué)生每拼出一個音節(jié),我都會給這個音節(jié)組詞,讓他們覺得拼音在生活中很有用,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。第二課時講授bpmf和韻母組成的兩拼音節(jié)拼讀以及兩個詞語。先是教學(xué)生bpmf的發(fā)音方法,通過一些順口溜幫助學(xué)生記憶,接著講了ba的四聲拼讀??梢宰寣W(xué)生自己試著編順口溜記憶音形。在教學(xué)拼讀時可以利用多種形式如小組讀、指名讀、開火車讀、男女賽讀等方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)四個聲母書寫時應(yīng)該先讓學(xué)生自己觀察字母的占位和筆順,然后讓學(xué)生匯報,接著老師范寫同時學(xué)生書空。學(xué)生書寫過后,老師要利用教具做展評,對學(xué)生的書寫情況進(jìn)行反饋。bpmf教學(xué)反思2指導(dǎo)發(fā)音是第一課時的重點(diǎn)。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短,我們可以與前面學(xué)過的音韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較,讓學(xué)生認(rèn)識、領(lǐng)悟。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖,“小朋友把兩張卡片往一起推,表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba””。最后師范讀,學(xué)生跟讀,反復(fù)實踐體會要領(lǐng)。選擇拼讀法或直呼法來教學(xué)。第三課時教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時也可以從表音表意圖入手,先讓學(xué)生說說圖上畫了什么?再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。知道音節(jié)是有實際意義的。在說話訓(xùn)練中,應(yīng)重點(diǎn)練讀的輕聲詞語如ba ba,mama,告訴學(xué)生輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號、讀得輕而短這兩個特點(diǎn)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應(yīng)及時地讓他們利用卡片,打亂順序認(rèn)讀,進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句,以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。本課設(shè)計根據(jù)一年級小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn),在安排上充分體現(xiàn)了玩中學(xué),在游戲中學(xué)的設(shè)計思想,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。學(xué)習(xí)聲母pmf這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)新知識,突破重點(diǎn),使學(xué)生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過渡,易于記憶。合作記憶bpmf的字形這一環(huán)節(jié)通過自主,合作,探究的39。在指導(dǎo)書寫時,以觀察—指導(dǎo)—范寫—評價為主線,培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。學(xué)習(xí)bpmf的音形。孩子剛上學(xué)不久,還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣,學(xué)生的注意力不是很集中,這就給我的教學(xué)組織帶來難度。所以我作了很多準(zhǔn)備工作,找了配套的課件,孩子們非常喜歡的。同時也注意了利用直觀的畫面,啟發(fā)學(xué)生的思維,例如從圖到形的遷移。我還注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維,領(lǐng)做拼音操,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時注意了獎勵性的評價。因為孩子小,他們的注意力,不能很長時間的集中,所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時候。同時我還讓學(xué)生自己編兒歌,記住聲母。啟發(fā)孩子們自己編兒歌,可以讓學(xué)生體驗成功感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問題。學(xué)習(xí)漢語拼音主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力,以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字,糾正方音。例如聲母的bp的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短,而許多孩子發(fā)音又重又長,這是不正確的,我著重對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。只注重可個別同學(xué),對全體照顧的不夠。本課教學(xué),老師教的過多,學(xué)生自主體驗的過少。又如,教師要求學(xué)生齊讀音節(jié),這都不利于學(xué)生把音節(jié)真正的讀準(zhǔn)。另
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