【正文】 誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎？　?、僦该f：生可能會直譯詩句，這時師可引導：　　你是按照每個字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時候在把古詩變成我們的語言的時候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序?！　、谡l來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思？（指名說）　?。?）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當時的心情。教師是學習的引導者，讓學生理解詩句的意思，必須讓學生把詩句聯(lián)系起來進行分析，這既符合古詩本身的特點，也讓學生在嘗試理解的過程中慢慢悟出了學習古詩的方法。　?。ㄎ澹┯螒蚓毩?，加深理解　　，那我們來玩?zhèn)€小游戲吧！游戲的規(guī)則是：我說詩句的意思，你們來猜相應(yīng)的詩句，好嗎？（課件出示）　　？你們同桌來試試你說我猜?！　?。師配樂范讀?！　。F(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好！（男女賽讀）　?。郝犃四銈兊睦首x，老師也被你們那深深的鄉(xiāng)愁打動了！　　[設(shè)計意圖]　　語文的閱讀教學應(yīng)該堅持“以讀為本”，詩歌教學更是如此。建筑是凝固的音樂，那古詩就是跳躍的五線譜?！　。ㄆ撸┍痴b古詩，加強積累　　，現(xiàn)在我們再來玩玩：　?。?）我說說詩中的一個字，請你說出相應(yīng)的詩句?！　?，你能把它背下來嗎？　　，再指名、齊背古詩。再次通過游戲等不同的方式進行背誦，增加學生的語言積累，品味古詩的詩蘊。你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢？（指名讀或背）　?。呵锾斓搅?，當我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時候，我們是多么容易思念，有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情?！　。ň牛┎贾米鳂I(yè)，課外延伸　　《夜書所見》　　，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。針對三年級學生的特點，要注意扶放結(jié)合，由點及面，讓學生在閱讀中充分感受中華古詩文化的魅力?！　。ㄊ┌鍟O(shè)計，突出主題　　夜書所見　　葉紹翁　　見：梧葉促織一燈明　　聽：寒聲　　感：動客情　　思鄉(xiāng)之情　　[設(shè)計意圖]　　板書的設(shè)計是緊密結(jié)合教學內(nèi)容，抓住重點詞語，并突出主題，表達詩人的思　　鄉(xiāng)之情，使學生一目了然，從而對古詩的理解有所加深。現(xiàn)在我就從教材、教學目標、教學重難點、設(shè)計理念、教法學法、教學過程、教學特色幾方面闡明我的教學思路。這是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。2引導學生理解詩意體會詩人所描繪的情景?！　∏楦?、態(tài)度、價值觀目標：有感情的朗讀古詩，背誦古詩。俗話說：牽牛要牽牛鼻子?！　±砟钍窍葘В谝陨夏繕宋艺f說這堂課的設(shè)計理念：《課標》指出語文課程應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，讓學生更多的接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?，F(xiàn)代古詩教學注重詩中有畫，詩中有情，詩中有詩。滲透對比閱讀，體會詩中有詩，激發(fā)讀詩的熱情?！　√嵝压旁姷墓?jié)奏與感情可以適時夸張?！　《?、引題，走入文本，準確地朗讀古詩　　A出示詩題，讀題，說題目的意思?！　誰愿意來露一手，讀給大家聽。還有兩個生字朋友：促深注意平、翹舌音，結(jié)構(gòu)都是左窄右寬?！　指名三讀古詩，全班齊讀古詩。　　三、深入文本，理解詩意，想象畫面，體會感情　　A詩人夜晚所看見了什么？（快速找出來）梧葉燈兒童捉蟋蟀　　B你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織）你怎么知道促織是蟋蟀？因為詩歌的左下角多了一項注釋，借助注釋知道的。現(xiàn)在開始我們要善于利用注釋學習古詩。　　C作者是怎么看到兒童的？（因為看到了燈）原來是孩子在捉蟋蟀。表情朗讀詩句，（這一環(huán)節(jié)是滲透《課標》中提到的在讀中積極思考和感悟，受到情感的熏陶，享受審美體驗。讀出秋天的句子，你們見過梧葉嗎？（對比想象學校的梧桐）秋天的梧葉變黃了變干了。我們一起捧起書讀出秋天的冷和寒意?！　〗系那镲L，蕭蕭的梧葉，牽動了一個人的情懷（詩人），有一個詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎（動客情），客：客人，客商，旅客，漂泊在外的人。江上的秋風，蕭蕭的梧葉會牽動詩人想起什么？（親人，家鄉(xiāng)）就是詩人的思鄉(xiāng)之情。我們來把濃濃思鄉(xiāng)情深深的讀一讀?！　∵@也是落實課標的第二學段的古詩學習目標：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感、領(lǐng)悟內(nèi)容?，F(xiàn)在我就從教材、教學目標、教學重難點、設(shè)計理念、教法學法、教學過程、教學特色幾方面闡明我的教學思路。這是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。2引導學生理解詩意體會詩人所描繪的情景?！　∏楦?、態(tài)度、價值觀目標:有感情的朗讀古詩，背誦古詩?！　∷自捳f：牽牛要牽牛鼻子。　　理念是先導，基于以上目標我說說這堂課的設(shè)計理念：　　《課標》指出語文課程應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，讓學生更多的接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?，F(xiàn)代古詩教學注重詩中有畫，詩中有情，詩中有詩。滲透對比閱讀，體會詩中有詩，激發(fā)讀詩的熱情?！　∪~圣陶先生說；教就是為了不教。　　說教法、學法：　　誦讀法：　　引導學生在反復誦讀中，體會詩人的情感?！　∠胂蠓ǎ骸　÷?lián)系兒童的現(xiàn)實生活利用想象拓展、延伸，逆向思維促進思鄉(xiāng)情的體會?！　τ诮虒W過程我是這樣預設(shè)的：　　一、課前活動，接近文本　　大量背誦學過的古詩。這是根據(jù)三年級學生的特點及聯(lián)系以前的古詩激起學古詩的熱情．　　二、引題，走入文本，準確地朗讀古詩　　A出示詩題，讀題，說題目的意思。[]　　C誰愿意來露一手，讀給大家聽。還有兩個生字朋友：促深注意平、翹舌音，結(jié)構(gòu)都是左窄右寬?！　指名三讀古詩，全班齊讀古詩。　　三、深入文本，理解詩意，想象畫面，體會感情　　A詩人夜晚所看見了什么？（快速找出來）　　梧葉燈兒童捉蟋蟀　　B你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織）你怎么知道促織是蟋蟀？因為詩歌的左下角多了一項注釋，借助注釋知道的。現(xiàn)在開始我們要善于利用注釋學習古詩?！　作者是怎么看到兒童的？（因為看到了燈）原來是孩子在捉蟋蟀。表情朗讀詩句，（這一環(huán)節(jié)是滲透《課標》中提到的在讀中積極思考和感悟，受到情感的熏陶，享受審美體驗?！边@里既起到了范讀的作用，培養(yǎng)了學生的想象能力，又體現(xiàn)了師生平等，師生互動。　　D捉蟋蟀這么好玩，那捉蟋蟀最好的季節(jié)是？（秋天）適當表揚：同學們有一雙慧眼，那我們再找一找秋天的影子?！　出示課件，秋風吹落梧葉，讓我們感覺到秋天的寒意，冷。　　這里利用語言，實物和課件，激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，激起讀書的熱情。這個漂泊在外的人就是詩人葉紹翁（講小故事，簡介作者）?！　【驮谠娙讼爰业臅r候，看到兒童捉蟋蟀會想到什么？（兒時的伙伴在哪，家鄉(xiāng)也有兒童在捉蟋蟀，小孩生活的多么快樂啊，無憂無濾，可我孤單一人）思鄉(xiāng)之情就更濃了，更深了。[　　此時此刻，我也想把濃濃的思鄉(xiāng)情讀出來！讀完后，同學們，不由自主的鼓掌，請同學評議我讀得好在哪里，再請同學讀出詩人的濃濃的思鄉(xiāng)情。還讓學生評議老師，真正體現(xiàn)民主、平等?！痹谶@我是讓學生自己讀書，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見其人，如臨其境。　　四挖掘文本，誦讀詩歌，升華情感　　這么美的詩，配上音樂就更好了！配樂朗讀?！　”痴b古詩（齊背，指名背）注意字音?！　÷?lián)系背誦《宿新市徐公店》、《春居》深入體會詩人的深深的思鄉(xiāng)之情。這里是用逆向思維，用兩首快樂感情的古詩反襯思鄉(xiāng)情?！　∥遄叱鑫谋?，拓展練習，學以致用　　A古今中外的文人墨客寫了許多描寫秋天的詩歌，出示古詩《山行》、《贈劉景文》朗誦?！　沒學過的古詩你能讀懂嗎，讀詩的方法，借助注釋讀懂古詩　　出示詩句，自己借助注釋讀懂詩句（幻燈片出示）　　自古逢秋悲寂寥，　　我言秋日勝春朝?！　〈撼捍禾臁＿x自曹丕《燕歌行》　　搖落：凋殘　　簡單講解，主要是讓學生學會借助注釋理解文意，讀懂古詩，提高學生的語文能力?！　∵@里是再次激發(fā)學生學習古詩的興趣和熱情，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。　　板書夜書所見　　思鄉(xiāng)　　夜書所見說課稿4一、說教材　　《夜書所見》是（人教版）小學語文三年級上冊第九組課中的