【正文】 能背誦?！　±砟钍窍葘?dǎo)，基于以上目標(biāo)我說說這堂課的設(shè)計(jì)理念：　　《課標(biāo)》指出語文課程應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生更多的接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。這是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。我說說詩中的一個(gè)字，請(qǐng)你說出相應(yīng)的詩句。題目中的書是什么意思？（古代用書解釋為寫）　　出示詩歌，自己讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。作者葉紹翁，表達(dá)了他目睹秋風(fēng)落葉和籬笆燈火而勾起的思鄉(xiāng)之情。選自劉禹錫《秋詞》　　悲寂寥：因寂寞空虛而感到悲傷?！　∵@一環(huán)節(jié)是注重體現(xiàn)人文精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情。　　這就是以見襯不見，詩中有詩，滲透對(duì)比閱讀的理念，把抽象的思鄉(xiāng)之情與溫暖的家庭生活拉近，增加層次感。我們一起捧起書讀出秋天的冷和寒意。你們捉過蟋蟀嗎？捉蟋蟀有趣嗎？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)兒童的快樂，有趣?！　∵@是滲透《課標(biāo)》第二學(xué)段目標(biāo)中養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?！　≈庇^教學(xué)法：　　利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生品詩賞畫，促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會(huì)。所以我在教學(xué)中以品詩賞畫的新理念，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，聯(lián)系兒童的生活體驗(yàn)，通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人的感情?！　∵^程、方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩歌的感情。　　四挖掘文本，誦讀詩歌，升華情感　　背誦古詩（齊背，分組比賽背，）注意字音?！　秋風(fēng)吹落梧葉，讓我們感覺到秋天的寒意，冷。對(duì)，注釋是學(xué)習(xí)古詩的好幫手。（要求讀得整齊，響亮）題目中的書是什么意思？（古代用書解釋為寫）作者寫了什么內(nèi)容？　　B出示詩歌，自己讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。根據(jù)我對(duì)教材、課標(biāo)的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：　　知識(shí)、技能目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字蕭、梧，會(huì)寫兩個(gè)生字促、深，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字挑（）。　　，細(xì)心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，這時(shí)你也有怎樣的感受呢？　　[設(shè)計(jì)意圖]　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩文。（課件出示：蕭、客、促、深）　?。?）我指出圖片，你說出相應(yīng)的一句詩。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀一遍，你們認(rèn)真地聽一聽。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。并讓孩子談?wù)勛约弘x開家鄉(xiāng)的感受，深深體會(huì)“動(dòng)客情”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話?！　。?）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。還有兩個(gè)生字朋友：促深注意平、翹舌音，結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。　　對(duì)于教學(xué)過程我是這樣預(yù)設(shè)的：　　一、美圖導(dǎo)入，營造詩境　　，請(qǐng)學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。　　設(shè)計(jì)理念：　　《課標(biāo)》指出語文課程應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生更多的接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！　∈紫任艺f說對(duì)教材的理解：　　《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第三組課文中的古詩?！　引導(dǎo)學(xué)生理解詩意體會(huì)詩人所描繪的情景。所以我在教學(xué)中以品詩賞畫的新理念，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，聯(lián)系兒童的生活體驗(yàn)，通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人的感情。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂?！　∵@是讓學(xué)生充分的讀書，讓學(xué)生正確流利的讀通古詩。再指名讀，齊讀?！　。?）女同學(xué)讀，指名匯報(bào)看到了什么。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生理解詩句的意思，必須讓學(xué)生把詩句聯(lián)系起來進(jìn)行分析，這既符合古詩本身的特點(diǎn)，也讓學(xué)生在嘗試?yán)斫獾倪^程中慢慢悟出了學(xué)習(xí)古詩的方法?！　?，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好?。信愖x）　?。郝犃四銈兊睦首x，老師也被你們那深深的鄉(xiāng)愁打動(dòng)了！　　[設(shè)計(jì)意圖]　　語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以讀為本”，詩歌教學(xué)更是如此。再次通過游戲等不同的方式進(jìn)行背誦，增加學(xué)生的語言積累，品味古詩的詩蘊(yùn)。　?。ㄊ┌鍟O(shè)計(jì)，突出主題　　夜書所見　　葉紹翁　　見：梧葉促織一燈明　　聽：寒聲　　感：動(dòng)客情　　思鄉(xiāng)之情　　[設(shè)計(jì)意圖]　　板書的設(shè)計(jì)是緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語，并突出主題，表達(dá)詩人的思　　鄉(xiāng)之情，使學(xué)生一目了然，從而對(duì)古詩的理解有所加深?！　∏楦小B(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有感情的朗讀古詩，背誦古詩。滲透對(duì)比閱讀，體會(huì)詩中有詩，激發(fā)讀詩的熱情。還有兩個(gè)生字朋友：促深注意平、翹舌音，結(jié)構(gòu)都是左窄右寬?！　作者是怎么看到兒童的？（因?yàn)榭吹搅藷簦┰瓉硎呛⒆釉谧襟?。　　江上的秋風(fēng)，蕭蕭的梧葉，牽動(dòng)了一個(gè)人的情懷（詩人），有一個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎（動(dòng)客情），客：客人，客商，旅客，漂泊在外的人?，F(xiàn)在我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)特色幾方面闡明我的教學(xué)思路。　　俗話說：牽牛要牽牛鼻子。　　葉圣陶先生說；教就是為了不教。這是根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及聯(lián)系以前的古詩激起學(xué)古詩的熱情．　　二、引題，走入文本，準(zhǔn)確地朗讀古詩　　A出示詩題，讀題，說題目的意思?！　∪?、深入文本，理解詩意，想象畫面，體會(huì)感情　　A詩人夜晚所看見了什么？（快速找出來）　　梧葉燈兒童捉蟋蟀　　B你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織）你怎么知道促織是蟋蟀？因?yàn)樵姼璧淖笙陆嵌嗔艘豁?xiàng)注釋，借助注釋知道的?！边@里既起到了范讀的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又體現(xiàn)了師生平等，師生互動(dòng)。這個(gè)漂泊在外的人就是詩人葉紹翁（講小故事，簡(jiǎn)介作者）?！痹谶@我是讓學(xué)生自己讀書，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見其人，如臨其境。這里是用逆向思維，用兩首快樂感情的古詩反襯思鄉(xiāng)情。選自曹丕《燕歌行》　　搖落：凋殘　　簡(jiǎn)單講解，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋理解文意，讀懂古詩，提高學(xué)生的語文能力?！　±枚嗝襟w教學(xué)，讓學(xué)生品詩賞畫，品味思鄉(xiāng)情。　　詩人夜晚所看見了什么？（快速找出來）　　你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織）你怎么知道促織是蟋蟀？因?yàn)樵姼璧淖笙陆嵌嗔艘豁?xiàng)注釋?！　∷?、拓展延伸，質(zhì)疑問難　　在秋天的夜晚，周圍的景色觸動(dòng)了詩人的心，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇?！　∵^程、方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩歌的感情。所以我在教學(xué)中以品詩賞畫的新理念，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，聯(lián)系兒童的生活體驗(yàn)，通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人的感情?！　?還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎？誰能來說一說？（背）　　2看來同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦?！　∷摹⑵吩~析句，想象悟情　　1．首先，我們來看看詩歌的第一二句。　　師：你從哪一句詩里知道的？這里的知是什么意思：猜想　　14．為什么作者會(huì)有這樣的猜想？（因?yàn)?，他小時(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）　　15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）　　16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？你們想捉蛐蛐嗎？好，下面請(qǐng)大家閉上眼睛，和詩人一起回到童年時(shí)代，在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。同時(shí)，我希望在學(xué)習(xí)古詩中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。我重點(diǎn)從目標(biāo)的制定和難點(diǎn)的突破兩方面說說這一課的教學(xué)。寫好“促、插”兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的一類字。點(diǎn)評(píng)：情、讀、悟，看似不相關(guān)，其實(shí)為一體。落實(shí)教學(xué)中學(xué)會(huì)用注釋理解詩意，感受思鄉(xiāng)的美好情感。開課伊始，以音樂與圖片在學(xué)生的內(nèi)心建構(gòu)起一方精神家園?！背鍪咎羁者@個(gè)拐杖，讓學(xué)生邊讀邊填空：夜_（時(shí)候），客（詩人），蕭蕭_（看見，聽見），_（心里感到）?！　〉谝粋€(gè)的問題就是“說說詩句的大意”，讓學(xué)生自己在讀中領(lǐng)悟，并在多名學(xué)生的補(bǔ)充中完善詩句的意思。學(xué)生的角色，由旁觀者轉(zhuǎn)為參與者，每個(gè)學(xué)生都走進(jìn)了文本，這一刻，情動(dòng)于中而辭發(fā)于外，教師的引導(dǎo)自然！　　《九月九日憶山東兄弟》抓住一個(gè)“獨(dú)”和“倍”。拓展在于兩個(gè)方面一是拓展相同主題的古詩，另一種是展示誦讀?！　。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)　　結(jié)合本組古詩的學(xué)習(xí)，感受美麗的秋天　　“兩首古詩寫的都是思鄉(xiāng)，第一首詩寫的是思故鄉(xiāng)，想起了自己童年挑促織的情景，第二首詩寫的是在異鄉(xiāng)過重陽節(jié)，讓詩人倍加思念自己的親人?！?