【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 預(yù)設(shè)的：　　一、課前活動(dòng)，接近文本　　大量背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。提醒古詩(shī)的節(jié)奏與感情可以適時(shí)夸張。這是根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及聯(lián)系以前的古詩(shī)激起學(xué)古詩(shī)的熱情．　　二、引題，走入文本，準(zhǔn)確地朗讀古詩(shī)　　A出示詩(shī)題，讀題，說(shuō)題目的意思。（要求讀得整齊，響亮）　　題目中的書(shū)是什么意思？（古代用書(shū)解釋為寫(xiě)）作者寫(xiě)了什么內(nèi)容？　　B出示詩(shī)歌，自己讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。[]　　C誰(shuí)愿意來(lái)露一手，讀給大家聽(tīng)。（指名讀）大家評(píng)議；字音讀準(zhǔn)了嗎？再讀，注意找出多音字“挑”，請(qǐng)同學(xué)標(biāo)上拼音，把字帶到詩(shī)句里讀。還有兩個(gè)生字朋友：促深注意平、翹舌音，結(jié)構(gòu)都是左窄右寬?！　∵@是滲透《課標(biāo)》第二學(xué)段目標(biāo)中養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?！　指名三讀古詩(shī)，全班齊讀古詩(shī)?！　∵@是讓學(xué)生充分的讀書(shū)，讓學(xué)生正確流利的讀通古詩(shī)?！　∪?、深入文本，理解詩(shī)意，想象畫(huà)面，體會(huì)感情　　A詩(shī)人夜晚所看見(jiàn)了什么？（快速找出來(lái)）　　梧葉燈兒童捉蟋蟀　　B你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織）你怎么知道促織是蟋蟀？因?yàn)樵?shī)歌的左下角多了一項(xiàng)注釋?zhuān)柚⑨屩赖?。?duì)，注釋是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手?，F(xiàn)在開(kāi)始我們要善于利用注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)?！　∵@是培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)文的大意的習(xí)慣。　　C作者是怎么看到兒童的？（因?yàn)榭吹搅藷簦┰瓉?lái)是孩子在捉蟋蟀。你們捉過(guò)蟋蟀嗎？捉蟋蟀有趣嗎？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)兒童的快樂(lè)，有趣。表情朗讀詩(shī)句，（這一環(huán)節(jié)是滲透《課標(biāo)》中提到的在讀中積極思考和感悟，受到情感的熏陶，享受審美體驗(yàn)。）聽(tīng)你們一讀勾起了老師的童心，老師也讀一讀好嗎？提個(gè)條件：閉上小眼睛，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，好象看到了什么？（兒童捉蟋蟀）　　愛(ài)因斯坦曾說(shuō)；“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！边@里既起到了范讀的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又體現(xiàn)了師生平等，師生互動(dòng)。還起到了品詩(shī)賞畫(huà)的效果?！　捉蟋蟀這么好玩，那捉蟋蟀最好的季節(jié)是？（秋天）適當(dāng)表?yè)P(yáng)：同學(xué)們有一雙慧眼，那我們?cè)僬乙徽仪锾斓挠白?。讀出秋天的句子，你們見(jiàn)過(guò)梧葉嗎？（出示實(shí)物）秋天的梧葉變黃了變干了。　　E出示課件，秋風(fēng)吹落梧葉，讓我們感覺(jué)到秋天的寒意，冷。我們一起捧起書(shū)讀出秋天的冷和寒意?！　∵@里利用語(yǔ)言，實(shí)物和課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激起讀書(shū)的熱情?！　〗系那镲L(fēng)，蕭蕭的梧葉，牽動(dòng)了一個(gè)人的情懷（詩(shī)人），有一個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎（動(dòng)客情）,　　客的意思課件客：客人，客商，旅客，漂泊在外的人。這個(gè)漂泊在外的人就是詩(shī)人葉紹翁（講小故事，簡(jiǎn)介作者）。江上的秋風(fēng)，蕭蕭的梧葉會(huì)牽動(dòng)詩(shī)人想起什么？（親人，家鄉(xiāng)）就是詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。　　就在詩(shī)人想家的時(shí)候，看到兒童捉蟋蟀會(huì)想到什么？（兒時(shí)的伙伴在哪，家鄉(xiāng)也有兒童在捉蟋蟀，小孩生活的多么快樂(lè)啊，無(wú)憂無(wú)濾，可我孤單一人）思鄉(xiāng)之情就更濃了，更深了。我們來(lái)把濃濃思鄉(xiāng)情深深的讀一讀。[　　此時(shí)此刻，我也想把濃濃的思鄉(xiāng)情讀出來(lái)！讀完后，同學(xué)們，不由自主的鼓掌，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議我讀得好在哪里，再請(qǐng)同學(xué)讀出詩(shī)人的濃濃的思鄉(xiāng)情?！　∵@就是以見(jiàn)襯不見(jiàn)，詩(shī)中有詩(shī)，滲透對(duì)比閱讀的理念，把抽象的思鄉(xiāng)之情與溫暖的家庭生活拉近，增加層次感。還讓學(xué)生評(píng)議老師，真正體現(xiàn)民主、平等。　　著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō)；“語(yǔ)文教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！痹谶@我是讓學(xué)生自己讀書(shū)，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意，培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！　∷耐诰蛭谋?，誦讀詩(shī)歌，升華情感　　這么美的詩(shī)，配上音樂(lè)就更好了！配樂(lè)朗讀?！　≡?shī)歌可以反復(fù)誦讀，也可以唱?！　”痴b古詩(shī)（齊背，指名背）注意字音?！　∵@一環(huán)節(jié)是注重體現(xiàn)人文精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情。　　聯(lián)系背誦《宿新市徐公店》、《春居》深入體會(huì)詩(shī)人的深深的思鄉(xiāng)之情?！　∵@是兩首感情非?？鞓?lè)的古詩(shī)。這里是用逆向思維，用兩首快樂(lè)感情的古詩(shī)反襯思鄉(xiāng)情?！　∵@也是落實(shí)課標(biāo)的第二學(xué)段的古詩(shī)學(xué)習(xí)目標(biāo)：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容?！　∥遄叱鑫谋?，拓展練習(xí)，學(xué)以致用　　A古今中外的文人墨客寫(xiě)了許多描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌，出示古詩(shī)《山行》、《贈(zèng)劉景文》朗誦?！　∵@一環(huán)節(jié)是整合新舊知識(shí)，注重語(yǔ)言的積累，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！　沒(méi)學(xué)過(guò)的古詩(shī)你能讀懂嗎，讀詩(shī)的方法，借助注釋讀懂古詩(shī)　　出示詩(shī)句，自己借助注釋讀懂詩(shī)句（幻燈片出示）　　自古逢秋悲寂寥，　　我言秋日勝春朝。選自劉禹錫《秋詞》　　悲寂寥：因寂寞空虛而感到悲傷?！　〈撼捍禾??！　∏镲L(fēng)蕭瑟天氣涼，　　草木搖落露為霜。選自曹丕《燕歌行》　　搖落：凋殘　　簡(jiǎn)單講解，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋理解文意，讀懂古詩(shī)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！　×偨Y(jié)　　贊美，提出希望，愿大家與古詩(shī)交朋友。　　這里是再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！　∑咦鳂I(yè)　　練寫(xiě)生字，配樂(lè)朗讀，搜集秋天的古詩(shī)?！　“鍟?shū)夜書(shū)所見(jiàn)　　思鄉(xiāng)　　夜書(shū)所見(jiàn)說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材　　《夜書(shū)所見(jiàn)》是（人教版）小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第九組課中的古詩(shī)。作者葉紹翁，表達(dá)了他目睹秋風(fēng)落葉和籬笆燈火而勾起的思鄉(xiāng)之情。根據(jù)我對(duì)教材、課標(biāo)的理解，把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：　　教學(xué)目標(biāo)：　　會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字蕭、梧，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字促、深，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字挑（tiao）?！　∫龑?dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意?！　±枚嗝襟w教學(xué)，讓學(xué)生品詩(shī)賞畫(huà)，品味思鄉(xiāng)情?！　《⒄f(shuō)學(xué)情和學(xué)法　　由于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，可能對(duì)古詩(shī)所表達(dá)的思念家鄉(xiāng)，思念親人的感情不容易理解，需要他們通過(guò)畫(huà)面，以及多次誦讀，從字里行間去品味。因此古詩(shī)采用了誦讀法和想象法：誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會(huì)詩(shī)人的情感；想象法：聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活想象畫(huà)面。　　三、說(shuō)教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念　　一引入文本，讀準(zhǔn)古詩(shī)?！　〕鍪驹?shī)題，讀題，說(shuō)題目的意思。題目中的書(shū)是什么意思？（古代用書(shū)解釋為寫(xiě)）　　出示詩(shī)歌，自己讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。二人小組內(nèi)完成自學(xué)導(dǎo)讀單生字詞部分后，交流匯報(bào)?！　《钊胛谋?，理解詩(shī)意。　　詩(shī)人夜晚所看見(jiàn)了什么？（快速找出來(lái)）　　你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織）你怎么知道促織是蟋蟀？因?yàn)樵?shī)歌的左下角多了一項(xiàng)注釋。我們要善于利用注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)。并學(xué)習(xí)這種利用注釋理解詩(shī)句意思的方法，四從大組合作學(xué)習(xí)理解每句詩(shī)的意思?！　е髡咚磉_(dá)的感情再次朗讀，通過(guò)各種形式的反復(fù)的朗讀，使學(xué)生能夠背誦?！　∪痴b古詩(shī)，加強(qiáng)積累　　1通過(guò)游戲的方式加強(qiáng)記憶。我說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的一個(gè)字，請(qǐng)你說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句。（課件出示：蕭、客、促、深）我指出圖片，你說(shuō)出相應(yīng)的一句詩(shī)?！　?同桌互相背古詩(shī)，再指名背、或全班齊背古詩(shī)?！　∷摹⑼卣寡由?，質(zhì)疑問(wèn)難　　在秋天的夜晚，周?chē)木吧|動(dòng)了詩(shī)人的心，于是就寫(xiě)下《夜書(shū)所見(jiàn)》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇。你們還讀過(guò)哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)呢？（指名讀或背）（例如：李白的《靜夜思》）　　課文學(xué)到這里，你們還有沒(méi)有不懂的呢？　　五、布置作業(yè)，課外延伸　　1背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》　　2收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)，把自己喜歡的背下來(lái)，還可以與大家一起交流?！　×?、板書(shū)設(shè)計(jì)：　　夜書(shū)所見(jiàn)　　葉紹翁　　見(jiàn)：梧葉促織一燈明　　聽(tīng)：寒聲思鄉(xiāng)之情　　感：動(dòng)客情　　夜書(shū)所見(jiàn)說(shuō)課稿5今天我說(shuō)的課題是《夜書(shū)所見(jiàn)》?，F(xiàn)在我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)特色幾方面闡明我的教學(xué)思路?！　∈紫任艺f(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解：　　《夜書(shū)所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第三組課文中的古詩(shī)。這是南宋詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替?！　「鶕?jù)我對(duì)教材、課標(biāo)的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：　　知識(shí)