【文章內(nèi)容簡介】 插”字板書：古詩兩首梧葉 夜書所見（宋）葉紹翁 景物 秋風 表現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情，追憶童年。九月九日憶山東兄弟（唐）王維 憶 獨在異鄉(xiāng)為異客，（獨自一人）每逢佳節(jié)倍思親。（更加）搖知兄弟登高處，（遙遠）遍插茱萸少一人。（全身）表現(xiàn)思念親人。閱讀(7942)| 評論(1)兒童人物 燈明第三篇：《夜書所見》教學設計《夜書所見》教學設計教學目的：引導學生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容。教學重難點：理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。教學過程：一、溫故知新，引入新。二、觀察畫面、解題。出示圖畫，指導觀察。解題。師配樂范讀古詩，學生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。三、指導自學你們有什么學習方法嗎？學生自學，教師巡視指導。四、師生交流看第一句詩句，你們讀懂了什么？學生質疑。指導朗讀。過渡：此時詩人又看到了什么景色呢？、在這一句中你讀懂了什么？學生質疑你最喜歡詩中哪一句或哪個詞。五、感情朗讀、激活畫面、練習背誦。齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。自愿上臺描述。背誦古詩。六、布置作業(yè)。教學反思:第四篇：《夜書所見》教學設計《夜書所見》教學設計一、教學目標： ：（1）學習本課生字新詞。會認“促、深、憶、蕭、梧”五個生字，會寫“促、深、憶”三個生字。（2）朗讀、背誦詩文。：通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。：體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。重難點、關鍵：，體味詩人的感情?！白肿钟星椋渚浜椤?，在讀中有所感悟。教具準備： 課文掛圖。課時安排： 一課時。教學過程：一、美圖導入，營造詩境，請學生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。2.“同學們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩！來，我們一起走進《夜書所見》?。◤男蜗笾庇^的圖畫入手，符合兒童的認識規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎上創(chuàng)編故事，一是為了訓練口語表達的能力，二是為了有一個輕松的開始，創(chuàng)造自由的學習氛圍。在老師的引導下提高同學們的閱讀期待，預熱課堂。）二、初讀詩文，感知詩情“書”、“所見”的意思，近而解題。、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。、師生討論生字的認法。，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么？（從整體入手，把握詩意，避免了機械的分析，注重學生的情感體驗。學生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實現(xiàn)學生與文本的對話。）三、精讀詩文，感悟詩意《夜書所見》，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩文，在你認為的重點詞語下面劃線，說說感受。，詩人的心里有什么感覺？他想到什么呢？（板書“動客情”。）。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學生個性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。），自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開聯(lián)想，凸顯學生的個性化和自主性。），給圖畫配上“注釋”。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，圖文結合是第二學段閱讀的重要途徑。），就會想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。）是的，這就是“江上秋風動客情”中的“動客情”，也就是—詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。7.“動客情”就是全詩的中心句，文字中融進了詩人思鄉(xiāng)之情，我們讀的時候就要把“想家”、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來，讀得濃濃的。你覺得應該怎樣讀才能讀出這種感覺？（抓住文中的字詞來理解詩文內(nèi)容，讓學生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學生體悟了詩內(nèi)涵，也學會了閱讀。）四、誦讀詩文，品味詩蘊，師生評價，評出“朗讀之星”。（多元化的評價、激勵方式激發(fā)學生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。）。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學生在合作的過程中學會合作，學會與人共處，同時進一步升華了詩歌的情感。），你想對詩人說些什么？（以學定教，順學而導。與文中人物對話，學生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對詩文的理解。），如《靜夜思》。（注意新舊知識的聯(lián)系，回應本課情感體驗。）五、小小詩人，再現(xiàn)詩韻把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。（注重積累與表達的訓練，關注學生的學習過程，激發(fā)學生對文字的興趣，很自然地完成讀寫結合。樹立了“生活中學語文，生活中用語文”的大語文教學觀，拓寬學生學習語文、運用語文的空間。給學生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。）板書：見：梧葉 挑促織 一燈明夜書所見 聽：寒聲 秋風 思鄉(xiāng)、孤獨感：動客情第五篇：《夜書所見》教學設計《夜書所見》教學設計夜書所見 葉紹翁蕭蕭梧葉送