【文章內(nèi)容簡介】 只！師：同學(xué)們的想象力真豐富啊！如果你們來寫，絕對不亞于詩人。來，讓我們邊想象邊吟誦。全班配樂齊讀。四、背誦陶冶師：經(jīng)過我們的想象，這幅畫面就呈現(xiàn)在我們眼前了，看，夜深了，岸邊農(nóng)戶家的燈火熄滅了，只剩下一盞漁燈，起風(fēng)了，漁火隨風(fēng)搖晃，滿河的燈光閃動。來，請一味小詩人讀詩助興吧！指名讀詩（配樂，全詩）師：讀得真好，誰能看著畫面吟誦？（ppt去字幕）指名背誦。師：我們都陶醉了！讓我們站起來隨著畫面一起吟誦吧！全班配樂吟誦。師：一點微弱的孤光就能激起詩人無窮的想象，這是因為詩人有雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)別人不容易發(fā)現(xiàn)的美，誰能像詩人一樣，去試著發(fā)現(xiàn)生活中細小的美，說一說？五、拓展發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造美品師：現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩，看看這首《楓橋夜泊》 cAI：出示詩句。師：你們還收集了哪些描寫夜景的詩，讓我們一同欣賞。指名兩生吟誦。師：今天我們讀的這些首詩都特別美，同學(xué)們在課下還可以繼續(xù)分享，美美地讀，美美地說！還可以像小詩人一樣，美美地寫，好嗎？下課！《夜書所見》教案5一、出示課題，理解題意回顧以前所認識的詩人，出示課題，提問：你知道這首詩的作者是誰嗎？你了解他嗎？（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進行交流，師可適當(dāng)進行補充。）再讀課題，提問：題目是什么意思呢？（1）“書”在這里是什么意思？（寫）（2）“所見”是什么意思？（所看到的）。（3）題目“夜書所見”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）pck分析：課前讓學(xué)生搜集詩人的資料，交流了解詩人的背景，為學(xué)生學(xué)好古詩和走進詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊。從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生理解詩題，這是學(xué)習(xí)古詩的第一步，也能更好地過渡到古詩內(nèi)容的教學(xué)。二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。老師正音（“挑”），師生討論生字“促、深”的識記方法。聽錄音朗讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。你從詩中看到了什么？聽到了什么？自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、聽到的分別用“”和“〇 ”畫下來。猜一猜詩人在想什么？學(xué)生匯報。（板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲）pck分析：從整體入手，注重學(xué)生的情感體驗，學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容。并讓學(xué)生邊讀邊畫，培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。三、品讀賞析，感悟詩意學(xué)習(xí)第一、二行詩（1）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（“蕭蕭”，結(jié)合注釋理解）。（2）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？（詩人）為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉(xiāng)）（3）播放音樂渲染氣氛：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒意，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的39。情景，你會是怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么？（4）我們班有很多隨父母來到這讀書的孩子，離開家鄉(xiāng)的你們想家嗎？你想起了誰？請你讀一讀這句詩好嗎？（5）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動客情）（6）小組賽讀這兩行詩，再指名讀，齊讀。（7）結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思。pck分析：抓住詩句中的字詞來理解詩文內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗。通過播放音樂創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受秋天，感受詩人的孤獨和思鄉(xiāng)情感，從而受到情感的熏陶。并讓新居民孩子談?wù)勛约弘x開家鄉(xiāng)的感受，深深體會“動客情”。學(xué)習(xí)第三、四行詩（1）自由默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。（2）女同學(xué)齊讀，指名匯報看到了什么。（3）質(zhì)疑：①“知”字是什么意思呢？（料想）②發(fā)揮想象，猜想孩子還在玩些什么呢？（4）師：詩人看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）（5）根據(jù)剛才的提示用自己的話說說這兩行詩的意思。引導(dǎo)：在翻譯古詩的時候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。所以翻譯時可以把第三行和第四行的順序調(diào)換一下。（6）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當(dāng)時的心情。pck分析：通過學(xué)生交流自己對詩句的理解，解除疑難，理解詩句所描述的情景。引導(dǎo)學(xué)生對于詩句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開想象，感受到詩人的情感變化，體悟了詩的內(nèi)涵，也學(xué)會了閱讀。四、誦讀詩文，品味詩蘊全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，師配樂范讀。2自由讀，指名讀詩，師生評價。男女賽讀。游戲背詩：師說出詩中的一個字，學(xué)生說出相應(yīng)的詩句。同桌互相背古詩，再指名、齊背古詩。說說自己的感受，你想對詩人說些什么？回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩，如《靜夜思》。pck分析：語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅持“以讀為本”，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，走進詩人的內(nèi)心世界，讓情感升華。古詩教學(xué)也應(yīng)注重積累，通過游戲的方式進行背誦，增加學(xué)生的語言積累，品味古詩的詩蘊，靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，豐富學(xué)生的積累。五、布置作業(yè)，課外延伸背誦《夜書所見》收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流分享。pck分析：課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩文。針對三年級學(xué)生的特點，要注意扶放結(jié)合，由點及面，讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩文化的魅力?！兑箷姟方贪?一、教學(xué)目的，從中體會大自然的美麗景色。、默寫《舟夜書的見》這首古詩。二、教學(xué)重點、難點《舟夜書所見》中描繪的美麗景色。三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)言激趣。古詩，是我國文化百花園中一要絢麗的鮮花。它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描繪大自然美麗景色的古詩。齊讀課題。(二)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。以前，我們學(xué)過許多古詩，請同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)的?在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，出示小黑板，明確學(xué)習(xí)古詩的方法。知詩解詩題。解詞連句知大意。展開想象悟詩情。談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就運用上述學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)《舟夜書所見》這首古詩。(三)知詩人，解詩題。這首詩是清代詩人查慎行所見。(1)逐字理解。舟：船。書：記。所見：見到的東西。(2)請學(xué)生補上詩的抒情主人公，再說說題目的意思。作者查慎行記夜間在船上所看見的景色。(四)讀詩解意。要求：讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的詞語。，糾正以下字的讀音?！吧⒆鳌钡摹吧ⅰ弊x作“s224。n”，不要讀作“sǎn”?！肮隆弊钟疫吺恰肮稀保灰獙懗伞白Α??！拔灐弊质巧现邢陆Y(jié)構(gòu)，下部分是“蟲”，不要寫成“火”。《舟夜書所見》這首詩。(1)指名讀第一句。月黑見漁燈，孤光一點螢。(2)讓學(xué)生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。月黑——沒有月亮，一片漆黑。見——現(xiàn)。漁燈——漁船上的燈火。孤光——孤零零的燈光。螢——螢火蟲。(3)讓學(xué)生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。漆黑的夜無，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面，那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在灑面上。(4)指名讀第2句。微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。(5)讓學(xué)生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。簇——聚集、簇擁，這里是吹起的意思。散——散開。作——變作，變成。(6)讓學(xué)生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。一陳微風(fēng)吹來，河面漾起了層層細浪。原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動。(7)讓學(xué)生用自己的話，說說這首詩的意思。(五)展開想象，悟詩情。，學(xué)生邊聽邊體會意境。，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩講的`是詩人見到的一種什么樣的景象?學(xué)生通過圖文對照，從中體會到詩人夜間在船上所看見的景象是：漆黑的夜晚，沒有風(fēng)的時候，河面上孤燈閃爍的美妙景象及微風(fēng)吹來時，河面上由靜變動，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。：在這首詩描繪的景象中。給你印象最深的是什么?為什么會有這種感受?。在這首詩中，詩人善于捕捉剎那間的景象變化，靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫相結(jié)合，巧妙地運用了“一點螢”“滿河星”這兩個形象貼切的比喻，把他所見的景象逼真地反映出來。不僅給讀者留下深刻的印象，而且充分表達了詩人贊美大自然的思想感情。，想象意境。讀時注意停頓。(六)指導(dǎo)學(xué)生背誦這首詩。(七)作業(yè)：默寫古詩。[板書設(shè)計]舟夜書所見清查慎行月黑見漁燈，靜孤光一點螢。景美微微風(fēng)簇浪，動散作滿河星?！兑箷姟方贪?預(yù)習(xí)作業(yè)：圈生字，勾生詞，并給課后生字注音并組一個詞語?？凑n文注釋理解詩句的意思。讀《字詞句天天練》。讀課文至少三遍。一、板書課題《夜書所見》，齊讀二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。會認本課的生字。學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情。有感情地朗讀古詩、背誦古詩。三、第一次先學(xué)后教（一）、自學(xué)指導(dǎo)：聽錄音畫出停頓線。自由讀古詩，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音、讀通順。（二）、學(xué)生自學(xué)（三）、后教請生讀生詞：蕭蕭、梧葉、促織。請幾名學(xué)生讀古詩，師生共同糾正讀錯的字詞、句。分組、分男女等形式讀古詩。四、第二次先學(xué)后教（一）自學(xué)指導(dǎo)：自由讀古詩。理解“夜書所見”。勾出詩中描寫了哪些景物？理解前兩句詩的意思。（二 ）學(xué)生自學(xué)（三）后教 重點理解“書”、“客”的意思。五、第三次先學(xué)后教（一）自學(xué)指導(dǎo)：反復(fù)讀這首詩。江上一燈明讓作者想到了什么？理解最后兩句詩的`意思。展開想象詩人童年時，與家鄉(xiāng)的小伙伴在什么地方？干什么？（二）學(xué)生自學(xué)（三）后教：學(xué)生交流，教師板書六、當(dāng)堂訓(xùn)練。展開想象詩人童年時，與家鄉(xiāng)的小伙伴在什么地方？干什么？童年時，在草地上，詩人和小伙伴在童年時，在小河邊，詩人和小伙伴在童年時，在書房里，詩人和小伙伴在讀背古詩。板書：梧葉秋風(fēng) （動客情）一燈明《夜書所見》教案8摘要：一個深秋的夜晚，我孤獨地住在一間旅館里。正文：教學(xué)目標(biāo)：會認1個生字，會寫2個生字。有感情地朗讀古詩，背誦古詩。學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情。教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)秋天和思鄉(xiāng)的古詩、教學(xué)課件。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：夜書所見優(yōu)秀教案設(shè)計一、導(dǎo)入：秋姑娘早就悄悄地來到了我們身邊，不知不覺已經(jīng)到了金秋時節(jié)。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)秋天的景物有什么特點嗎？師小結(jié)：是啊，秋天，我們可以看見它五彩繽紛的色彩，聽見它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂，但是黃葉飄飛的`深秋又給詩人帶來了怎樣的情緒呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩。板：夜書所見師生共同理解題目意思。二、認識生字，整體感知。自由讀詩文，看著拼音把帶拼音的生字多讀幾遍。同桌的兩個同學(xué)互相讀一讀詩文，看看是否都能讀正確，如果能讀正確，你就豎起大拇指夸一夸他，如果還有的字讀得不正確，你就教一教他。指名讀詩文，集體訂正。三、借助注釋，理解詩意，體會詩歌感情?！菊n件出示】促織：①指名讀?！按佟弊衷谀囊娺^？組詞。②誰知道它的意思？【課件出示】挑，想一想，這個字應(yīng)該怎么讀？（上聲）“挑促織”是什么意思？你是怎么知道的？（表揚用心讀書的孩子）告訴學(xué)生怎樣使用“注釋”：“注釋”一般都是針對一些難理解的詞語的，既要通過看注釋理解詞語的意思，又不能生搬硬套，使用注釋的時候，力求做到總體把握，不能字字對譯。借助注釋和圖畫誦讀詩文，說說你仿佛看到了哪些景物？讀懂了什么？相機指名讀相關(guān)詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的心情。板書：梧葉 寒聲秋風(fēng) 客情一燈明 挑促織師【配樂】朗讀詩文大意。一個深秋的夜晚，我孤獨地住在一間旅館里。窗外，秋風(fēng)瑟瑟，梧葉飄飛，寒聲陣陣，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)多好呀，家鄉(xiāng)多美呀，家鄉(xiāng)多么溫暖呀！如今我一個人客游在外，多么的孤獨呀！突然，我看到遠處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動，料想一定是孩子們在那里快樂地捉蟋蟀吧。①第一句寫什么？此時作者是怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀。②第二句寫什么？用自己的話說說詩句的意思。此時作者可能會想起什么？那他此刻的心情會是怎樣？指名讀。師引第一句，指名讀第二句讀。四、誦讀詩文，引導(dǎo)背誦。用各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀詩文。指名背誦、齊誦。五、指導(dǎo)寫字。【課件出示】促 深指名認讀，組詞。誰來說一說：你平常寫這倆字的時候哪個地方特別容易寫錯，我們來提醒提醒大家。寫“促”字的時候要注意左窄右寬。師范寫。誰有勇氣上黑板來寫一寫“深”字？全班訂正。學(xué)生寫字、組詞。六、延伸拓展：我們還學(xué)過哪些描寫秋天的詩嗎？你還知道哪些描寫秋天的詩？【課件出示】《宿建德江》板書設(shè)計：夜書所見梧葉 寒聲秋風(fēng) 客情一燈明 挑促織作業(yè)設(shè)計：背誦《夜書所見》把古詩編成一個小故事說給爸媽聽?！兑箷姟方贪?一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。說說自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩。（課件顯示課題——夜書所見）二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。（多媒體課件放映第二張幻燈片）觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。出示生字卡片檢查學(xué)生認讀生字的情況，有重點地指導(dǎo)識記。（放映