【文章內(nèi)容簡介】 過快。（范讀）“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明?！蔽以僬埓蠹引R讀全詩。生：（齊讀）。師：過去，我們學(xué)過李白的《靜夜思》一詩，現(xiàn)在看看大家還能背出來嗎？生：（齊背誦，投影顯字）床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。師：你們想想看，詩人李白抬起頭來望見那掛在天空中的明月是那么高，月光又明又照得那么遠(yuǎn)，月光為什么會使他一低下頭來就想起自己遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)呢？明月真神呀！開動腦筋想想，為什么？生：因為同在一個月光照耀下，這時照到他床前，同樣可以照到他那遠(yuǎn)離的故鄉(xiāng)去，也會照到他親人的房里去，他在老家就常?？丛鹿狻Ｋ栽鹿馐顾寄钇鸸枢l(xiāng)來！師：你講得太好了。我們學(xué)詩就要學(xué)會聯(lián)想，你看，他想到了“同在一個月光下”，月光是能照到千里之外詩人的故鄉(xiāng)去的呀！大家再把這兩句詩讀一下。生：（讀《靜夜思》后兩句）師：“明月”會引起他想念家鄉(xiāng)，那么，“江上秋風(fēng)”使詩人“動起了客情”，也是思念家鄉(xiāng)呀！有個成語講：看見某種景象而引起某種思念之情，就像兩位詩人那樣，誰先想出這個成語？生：（4人舉手）師：（指1人）你說。生：見景生情！師：對，（板書）“見景生情”，又叫“觸景生情”。見景能生情，那么，為了更好地體會詩人的感情，我建議和同學(xué)們一起走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界里去，看看他是怎么寫成這么美好的詩篇的，好不好？生：好呀?。ü恼疲煟耗呛?，我就帶領(lǐng)大家一起去——（深情地）夜深了，詩人孤單單的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹，樹葉落了，送來寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人??！這一幕幕情景（用手作翻滾狀）涌上心頭，越想越怎么樣？生：越睡不著，越興奮。像什么？生1：活像一陣陣風(fēng)浪在心中翻滾。生2：洶涌澎湃。師：忽然，幾個浪頭“砰”的一聲，撞起了什么？生：雪白的浪花。師：對。撞起了幾丈高雪白晶瑩的浪花！這時，詩人眼前一亮，蹬開被子，翻身下床，就干什么啦？生：詩人就寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。師：你們看（字幕顯示）：“詩，就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花！”??大家再把這首古詩誦讀一遍一吧！生：（齊聲誦讀）師：剛才，我們走進(jìn)了詩人的“內(nèi)心世界”，我們也來學(xué)做小詩人，好不好？就根據(jù)這首詩的意思，用現(xiàn)代人的話口述四句；要想像、順口、有感情。先分組討論，看哪組表達(dá)最好？生：（討論后，有的組舉手）。師：（選一個人誦讀）你們組來吧？生：蕭蕭秋風(fēng)吹落梧桐樹葉，送來陣陣寒意啊，江面上的風(fēng)使我想起了自己的家鄉(xiāng)（園）！那籬笆下的兒童們玩蟋蟀啊，更使我思念自己的童年！師：好呀，你們組共同動了腦筋呀！只是“家鄉(xiāng)”改為“家園”與“童年”念起來更順口。你們認(rèn)為怎樣？生：行！??（略）四、布置作業(yè)默寫生字4個。默寫課文。讀讀《靜夜思》和《九月九日憶山東兄弟》兩首詩。聯(lián)系本課，更好地體會詩意詩情。第三篇：古詩夜書所見課堂實錄教學(xué)目的：認(rèn)識3個生字，會寫4個生字。有感情地朗讀背誦。用注釋理解詩意，體會詩情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：生字卡、掛圖、投影顯字。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，讀《靜夜思》（李白）。一、師生對話，引發(fā)興趣師：同學(xué)們到外地去作過客嗎？在別人家里作客的心情怎么樣？誰來說說？生：作客，主人招待好，但時間久了，總覺得不對勁，總是想家。師：為什么總是想家？生：在別人家里不方便、不習(xí)慣。自己家和爸爸媽媽一起，還有我喜歡的小伙伴，玩游戲，說說笑笑，那才開心呢！師：剛才，他說的在人家家里作客的心情，大家都有過嗎？生（齊答）：有過。師：好。這就叫:作客的心情。下面，我們學(xué)一首古詩（板書：夜書所見葉紹翁）看看詩人在外作客時怎么想念家鄉(xiāng)和親人。先一齊讀題目。生:（讀題目）。師：誰知道這個“書“字在這里的意思？生1：書本，在夜里讀書嘛！師：“書”字有這個意思。但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來，特別是和“所見”連接，想想看，還有什么意思？誰說？生2：寫！師：說得太對了，說明你肯動腦筋！再想想，“所見”，聯(lián)系前面“夜書”來理解，是什么意思？生2：看見到的，就是詩人夜里寫下他看見的那些情況。師：很好。你把題目的意思說得完整、清楚。再齊讀一遍題目。生（齊讀題目）。師：“書”這個詞有兩個意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我們讀書”，那就是“書本”；可在“夜書所見”里呢？生：寫！師：對！就是“寫”，這叫“一詞多義”。大家再來說說“夜書所見”的意思？生（齊）：詩人在夜里寫下他看見的情景。二、初讀課文，感知大意師：詩人究竟寫了些什么？我們讀了課文就知道了。打開書，自由默讀，注意有拼音的字。生：（默讀）。師:（出示生字卡:蕭(xiāo)蕭梧(w)葉促(c249。)織）誰來拼拼音？生:（拼音，師相機(jī)正音，全班跟著拼音）。師：這首古詩有兩個字（板書）“促、深”要特別注意寫法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁？（生：單人旁）所以不要多寫一撇；“深”字右邊頭頂上有一點沒有？（生：沒有?。┠蔷筒灰狱c！把剛才學(xué)的幾個生字“書空”寫寫，看誰先能默寫？生：（“書空”生字，然后本子上默寫，同桌互相檢查）。師：這首詩（課文）的左下角有“注釋”，它是幫助我們了解生字生詞的，要聯(lián)系課文來理解。現(xiàn)在，大家邊讀課文邊看注釋，看看誰先弄懂全詩的大意？生：（自由讀課文，互相討論）。師：這首詩都能通讀了。四句嘛，能背嗎？誰來？生：（多數(shù)舉手）師：（指一位）你背看看！生：背得好?，F(xiàn)在，同桌的互相背，看能背這首詩的有多少？生：（互相背詩）師：看來多數(shù)同學(xué)都能背這首詩了。三、精