【文章內容簡介】 （5）小組賽讀，加上表情，體會詩人心情。[設計意圖]通過學生交流自己對詩句的理解，解除疑難，理解詩句所描述的情景。教師是學習的引導者，讓學生把詩句聯(lián)系起來進行分析，理解詩句的意思，這既符合古詩本身的特點，也讓學生在嘗試理解的過程中慢慢悟出了學習古詩的方法。引導學生對于詩句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開想象，使之感受更為深入，感受到詩人的情感變化，體悟了古詩內涵，也學會了閱讀。（五）游戲練習，加深理解老師說詩句意思，學生猜相應詩句。同桌一人說意思，一人猜詩句。[設計意圖]本環(huán)節(jié)根據兒童的心理特點，以游戲的形式，激發(fā)學生學生的興趣，從而加深對詩句的理解。（六）深入朗讀，感悟詩情老師范讀。學生練讀，同桌互讀，指名讀。小組帶著表情賽讀。[設計意圖]語文閱讀教學應堅持“以讀為本”，詩歌教學更是如此?！叭衷?，七分讀”這句話就強調了詩歌學習中讀的重要性。建筑是凝固的音樂，那古詩就是跳躍的`五線譜。多種方式的朗讀激發(fā)學生朗讀興趣，讓學生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀，走進詩人內心世界，讓情感升華。（七）背誦古詩，加強積累游戲：（1）老師說詩句中一個字，學生說出相應詩句。（2）老師出示圖片，學生說出相應的一句詩。同桌互相背古詩，再指名背、齊背古詩。[設計意圖]古詩教學要注重背誦積累，背誦古詩不僅僅是語言的積累，同時還是文化的積累，思想的積累。通過游戲等不同的方式進行背誦，提高學生語言積累的興趣，樂于去品味古詩的詩蘊。（八）拓展延伸，質疑問難交流讀過的思鄉(xiāng)古詩。交流學習收獲，提出不懂之處。[設計意圖]語文教學光依靠教材是不夠的，靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學得到拓展和延伸，并架設起課內、課外有機連接的橋梁，豐富學生的語言積累。在最后，把小結和提問的權利還給學生，鼓勵學生大膽質疑，善于解疑，做學習的主人。（九）布置作業(yè)，課外延伸默寫《夜書所見》。收集思鄉(xiāng)古詩，背下來并與大家交流。觀察周圍秋景，說說心中感受。[設計意圖]課程標準要求學生多背誦優(yōu)秀詩文。針對三年級學生的特點，扶放結合，由點及面，讓學生在閱讀中充分感受中華古詩文化的魅力?！皩W習即生活”，讓學生走進與課堂學習內容相互關聯(lián)的世界，走進更廣闊的生活課堂，才是真正的積累，才是真正的學習。（十）板書設計，突出主題夜書所見教學設計6摘要：一個深秋的夜晚，我孤獨地住在一間旅館里。正文：教學目標：會認1個生字，會寫2個生字。有感情地朗讀古詩，背誦古詩。學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。教學重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學難點：學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情。教學準備：查找有關秋天和思鄉(xiāng)的古詩、教學課件。教學時間：1課時教學過程：夜書所見優(yōu)秀教案設計一、導入：秋姑娘早就悄悄地來到了我們身邊，不知不覺已經到了金秋時節(jié)。同學們，你們發(fā)現(xiàn)秋天的景物有什么特點嗎？師小結：是啊，秋天，我們可以看見它五彩繽紛的色彩，聽見它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂，但是黃葉飄飛的深秋又給詩人帶來了怎樣的情緒呢？今天，我們就來學習一首葉紹翁的古詩。板：夜書所見師生共同理解題目意思。二、認識生字，整體感知。自由讀詩文，看著拼音把帶拼音的39。生字多讀幾遍。同桌的兩個同學互相讀一讀詩文，看看是否都能讀正確，如果能讀正確，你就豎起大拇指夸一夸他，如果還有的字讀得不正確，你就教一教他。指名讀詩文，集體訂正。三、借助注釋，理解詩意，體會詩歌感情。【課件出示】促織：①指名讀。“促”字在哪見過？組詞。②誰知道它的意思？【課件出示】挑，想一想，這個字應該怎么讀？（上聲）“挑促織”是什么意思？你是怎么知道的？（表揚用心讀書的孩子）告訴學生怎樣使用“注釋”：“注釋”一般都是針對一些難理解的詞語的，既要通過看注釋理解詞語的意思，又不能生搬硬套，使用注釋的時候，力求做到總體把握，不能字字對譯。借助注釋和圖畫誦讀詩文，說說你仿佛看到了哪些景物？讀懂了什么？相機指名讀相關詩句，引導學生理解作者的心情。板書：梧葉 寒聲秋風 客情一燈明 挑促織師【配樂】朗讀詩文大意。一個深秋的夜晚，我孤獨地住在一間旅館里。窗外，秋風瑟瑟，梧葉飄飛，寒聲陣陣，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)多好呀，家鄉(xiāng)多美呀，家鄉(xiāng)多么溫暖呀！如今我一個人客游在外，多么的孤獨呀！突然，我看到遠處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動，料想一定是孩子們在那里快樂地捉蟋蟀吧。①第一句寫什么？此時作者是怎樣的心情？指導朗讀。②第二句寫什么？用自己的話說說詩句的意思。此時作者可能會想起什么？那他此刻的心情會是怎樣？指名讀。師引第一句，指名讀第二句讀。四、誦讀詩文，引導背誦。用各種方式引導學生讀詩文。指名背誦、齊誦。五、指導寫字?！菊n件出示】促 深指名認讀，組詞。誰來說一說：你平常寫這倆字的時候哪個地方特別容易寫錯，我們來提醒提醒大家。寫“促”字的時候要注意左窄右寬。師范寫。誰有勇氣上黑板來寫一寫“深”字？全班訂正。學生寫字、組詞。六、延伸拓展：我們還學過哪些描寫秋天的詩嗎？你還知道哪些描寫秋天的詩？【課件出示】《宿建德江》板書設計：夜書所見梧葉 寒聲秋風 客情一燈明 挑促織作業(yè)設計：背誦《夜書所見》把古詩編成一個小故事說給爸媽聽。夜書所見教學設計7分析教材：《夜書所見》是人教版第五冊語文第九課中的一首古詩，這是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩篇。詩人先是寫客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。教學目標：學習本詩中兩個生字，理解詩句，了解古詩的內容。在反復誦讀中，感受詩人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩。在“詩言”――“詩意”――“詩韻”間走一個來回，從而培養(yǎng)學生學習古詩的有效策略。教學重難點：反復誦讀，感悟詩境，積累背誦。教學過程：一、導入復習古詩《回鄉(xiāng)偶書》，說說詩中的思鄉(xiāng)之情。引入古詩學習：二、讀準古詩學生自由讀古詩，讀準字音。指名學生讀古詩，糾正字音，學習古詩中的生字。三、學習古詩，體會學習古詩的方法（一）了解學習古詩的方法教師：大家讀得很好了，那么怎么來學習古詩呢？（黑板出示）解詩題2。、知作者明詩義（1）理解詞語（2）明白句意悟詩情（二）解詩題學生讀詩題，看看它是什么意思？學生說自己的想法。（三）知作者因學生沒有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向學生簡單介紹詩人。讓學生了解詩人寫這首詩的背景。（四）明詩義理解詞義（1）學生讀詩句，看看自己能理解哪些詞語。（2）。（3）引導學生通過看注釋理解詞語。明白句義（1）現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。（2）學生選擇最喜歡的句子，試著說說他們的意思。（3）為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢？引導學生調換詩句的順序，用因為……所以……來說說三、四行詩句的意思。（3）作者還看到了什么聽到了什么？請看第一、二行詩。（4）引導學生學習一、二行詩句，說說詩句意思。（五）悟詩情引導學生觀察圖畫，回想詩人寫詩的背景，體會詩人的情感。四、學生有感情地誦讀、背誦古詩。五、板書夜書所見南宋 葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。 思鄉(xiāng)之情知有兒童挑促織， 回憶童年夜深籬落一燈明。夜書所見教學設計8一、復習導入秋天是一個多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。還記得我們學過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎？誰能來說一說？（背）生1：靜夜思生2：九月九日憶山東兄弟看來同學們之前的知識掌握的不錯哦、二、了解詩人及其背景：今天我們來學習另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩、讓我們先去認識這個主人公吧（出示課件：葉紹翁）這是我們第一次在古詩的學習中認識到他，誰能把你查到的資料和大家一起分享？同學們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩人，（課件板書：南宋葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗。特別引起老師關注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐。三、初讀古詩，整體感知我們今天學的這首就是（板書：夜書所見）全班一起讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么？生1：夜是晚上的意思生2：所見是看見的意思3．那誰能說說這里的書是什么意思？（寫）誰能把題目的意思連起來說完整、生：夜晚寫下自己所看見的到底是怎樣一幅畫面呢？（出示課件：秋夜圖/音樂伴奏）就是在這樣的一個夜晚，有一位詩人久久不能入眠、下面老師想請大家自學這首古詩，在學習之前，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學一學古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個記號。8．學生反饋自己讀懂的字詞或句，再提出自己不明白的。古詩是一種內涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領悟其中的韻味，下面，我們就一起走進詩文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。四、品詞析句，想象悟情1．首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？（出示課件前兩句）生：作者看到了梧桐樹葉隨風擺動。聽到了秋風的聲音。2．師：是什么風？（秋風）怎樣的秋風（涼涼的秋風）這風怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風聲）什么感覺？（好冷啊）文中說到風聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）3．這樣的風聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀？個別讀兩三個，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）4．詩人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？生1：我們一家人吃月餅，看月亮、生2：全家圍在一起很開心是啊，當你們圍坐在院子里，陽臺上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美啊！5．但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。6．看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。生：不美。因為作者此時，深處他鄉(xiāng)、你怎么知道他在異鄉(xiāng)？生：因為詩中提到動客情。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候，他一定……、8．說的真好，這里有個關鍵詞，動客情，他動了哪些情？想了哪些事？大家來當當小詩人，設身處地的想想，在這樣一個月圓的深秋之夜，秋風陣陣，涼意深深，你們會想到些什么？9