【文章內(nèi)容簡介】 玩啊，我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀tiao(第三聲)19．當詩人也回想起這一段童年的往事的時候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開心，快樂??）板書：快樂20．那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句？(個別讀全班讀)21．這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。教學內(nèi)容：人教版三年級上冊古詩《夜書所見》教學目標：“蕭”等3個生字，會寫“促進、急促、深夜、深山、深情、寒冷”等詞；、背誦古詩；，體會詩歌表達的情感，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。教學過程：一、談話激趣，導入新課：童年是一首歌，童年是一幅畫，你們心中一定珍藏著許多童年的美好記憶，打開你們記憶的閘門說說童年的趣事。：放風箏、捉迷藏、學打仗??多么令人難以忘懷啊！我們學過的不少古詩詞就是回憶童年趣事。引導學生誦讀《村居》、《小兒垂釣》、《所見》。（板書：夜書所見宋葉紹翁）二、初讀古詩，整體感知詩人高鼎被趁著東風夜紙鳶的孩子吸引了，胡令能被蓬頭稚子學垂釣的場景逗樂了，袁枚卻讓牧童迷住了，葉紹翁見到什么有趣的畫面呢？快打開課本自由朗讀《夜書所見》。提示：多讀幾遍，先要讀得通順，讀得字正腔圓，再按七絕223的停板法讀書古詩的音韻、節(jié)奏。（先帶拼音讀，再去掉拼音讀）。蕭蕭梧葉篙落知道送寒聲動客情挑促織一燈明，對照文中注釋和教師補充的注釋，初步理解詩句意思。三、品詞析句，想象悟情，觸摸詩人的郁結(jié)。（課件出示：配上插圖的詩歌）①讀詩歌，看插圖，想象詩人這一夜是怎樣度過的。他看到什么，聽到什么，想到什么？②小組討論后匯報，師相應(yīng)板書。秋風蕭蕭，落葉紛飛，寒風陣陣，夜深人靜，秋風吹皺一江水淘氣的孩子，矮矮的籬笆，挑燈起蟋蟀，送來一陣陣寒意③音樂渲染：教師配樂朗讀詩歌的第一、第二句，并引導學生結(jié)合板書和生活經(jīng)歷，想象那是一個怎樣凄涼的秋夜。師：那一夜——秋風吹皺一江水，河面上明鏡般的月亮不見了。④想象詩人的心情師：（渲染氣氛）懸啊，那一夜看不見“扶堤楊柳醉春風”，看不到“小荷才露尖尖角”，看不到“春風夜膽來梳柳，夜雨瞞人去澆花”。只有梧桐樹葉、沙沙的炬人聲，只有那蕭蕭秋風帶來的陣陣寒意，這樣的夜晚詩人遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，孤零零地客居他鄉(xiāng)會有怎樣的心情？⑤有感情地朗讀第一、第二句。師：（渲染氣氛）：人心都是肉長的，離開家鄉(xiāng)的人，怎能不想念親人，想念家鄉(xiāng)，何況在這凄涼的秋夜，詩人怎能睡得著??！讓我們帶著這種孤獨和思念讀第一、第二句（生朗讀）。師：（再次渲染）：是什么讓詩人感到孤獨？（生：蕭蕭梧葉送寒聲）。是什么讓詩人徹夜難眠？（生：江水秋風動客情），品味詩人情感。①讀詩句想象兒童捉蟋蟀的情景。師：正當黯然心傷時，詩人看到了什么？誰來讀后兩句詩？想象這是怎樣的場面，說給同桌聽。（提示：說“挑”的動作、神態(tài)、心情）。②轉(zhuǎn)換角色，追憶童年。師：深更半夜，秋風送來陣陣寒意，天真活潑的孩子卻顧不得天黑天冷，打著燈籠興致勃勃地捉蟋蟀?？吹竭@動人的情景，詩人剎那間回到了童年。如果你是詩人，此時可能想起童年的那些趣事？不拘一格猜想詩人童年趣事，老師在“小詩人”追憶童年生活時，特意詢問當時的心情可能是怎樣的，從而指導學生吟誦后兩句詩歌。③悲喜交加，以歡襯悲：比較詩中兒童與詩人的心情，往事帶給詩人的都是快樂嗎？（詩中的兒童無憂無慮、天真爛漫、滿心眼里裝著一個“樂”字，這樣的情景讓詩人回憶起童年的快樂，但是與眼下的處境相比，孤單寂寞的詩人只會更加思念家鄉(xiāng)、思念親朋好友）。④配樂吟誦全詩（個人誦讀，小組賽讀，全班吟誦、背誦。）四、拓展比較寫童趣的古詩。在《夜書所見》中我們看到詩人因秋風蕭瑟、落木蕭蕭而傷感，詩人見兒童生活得無憂無慮而懷念自己的孩提時代，悲時念喜悲更悲，古人筆下有不少寫兒童生活的詩，讓我們來看看童趣帶給他們什么？課件出示配插圖的詩歌《桑茶坑道中》、《溪居即事》。，小組合作學習組詩。，比較這兩首詩所描寫的情景，有何不同，說說這兩位詩人寫詩時的情感與《夜書所見》中詩人的情感有何區(qū)別。，然后有感情地吟誦，在朗朗書聲中結(jié)束這節(jié)課。（見課件）第三篇：夜書所見《夜書所見》教案教學目標掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。讀準多音字“挑”。有感情地朗讀古詩，背誦古詩。學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。教學重點會寫本課的兩個生字。感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。教學難點：通過誦讀，悟出詩情。教學準備：教學掛圖 課文朗讀帶 教學過程：一、導入新課孩子們，在你眼里秋天是個怎樣的季節(jié)？是啊，秋天是個豐收的季節(jié)，美麗的季節(jié)，團圓的季節(jié)，也是個容易引起人愁思的季節(jié)。中國是個詩的國度，中國古代，許許多多的詩人在秋天里寫下了許多流傳千古的詩作。如李白的《靜夜思》蘇軾的《贈劉景文》，今天我們再來學習一首秋天的詩作——板書：《夜書所見》（葉紹翁）二、解詩題，知作者簡介作者孩子們，叫一叫詩人的名字。葉紹翁是我國南宋的一個大詩人，他的七言絕句寫得可好了，他的詩有的描寫田家生活片段，有的描寫江南水鄉(xiāng)的景色，真是美極了。來，再敬佩地叫一聲葉紹翁。有一年秋天，葉紹翁離開家鄉(xiāng)，獨自在外，明月下，他觸景生情，便提筆寫下了這首詩，我們一起讀一讀詩題——《夜書所見》解詩題（1）你知道這里的“書”是什么意思嗎？ 這里的“書”，就是我們現(xiàn)在“寫”的意思。（2）“所見”是什么意思？聯(lián)系學過的古詩袁枚《所見》理解（3誰來說說“夜書所見”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物寫下來。）看圖說話：（出示課文插圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請仔細看圖，說說你們看到了什么？過渡：詩人又是如何描寫自己看到的景物呢？好，孩子們翻到書本35頁。三、初讀古詩一讀（1）自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。（2）指一名學生讀詩，正音。（強調(diào)“挑”的讀音。）（3）教學多音字。這個字還在哪些詞中也讀“挑”呢？出示挑撥、挑逗、挑戰(zhàn)來，一起讀。能給它的另一個讀音組組詞嗎？（挑水，挑擔，挑夫）（3）要想將古詩讀得有味道，還要注意停頓，你們試試看。指名讀。男女生比賽讀。二讀（1）理解“注釋”A、仔細看課文，除了文字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？B、①②③④與下面注釋里的①②③④對應(yīng)起來的，注釋是幫助我們讀懂詩句用的。C、看，詩句里的促織右上角有個③，我們就到下邊的注釋中找③，找到了嗎？D、說一說促織就是什么？E、你知道詩人為什么叫它 “促織”嗎？因為它在秋天鳴叫，提醒農(nóng)婦冬天快到了，快織布做衣，所以又叫促織。（2）學生自由讀詩。三讀2（1）孩子們，請再次默讀古詩，然后用“”標出詩人所寫的景物。（2）指名說，板書，再讀一讀詞語。梧葉江秋風兒童促織籬落燈現(xiàn)在請孩子們輕輕地讀，一邊讀詩句，一邊看注釋，你能讀懂哪句詩？ 不懂的可以和同桌交流討論。四、明詩義，悟詩情（一）出示第一句：蕭蕭梧葉送寒聲誰來說說“蕭蕭”指什么聲音？（風聲）詩中的“梧葉”指的是什么？（1）解說：梧葉梧葉指梧桐樹的葉子。梧桐樹是一種有季節(jié)特征的樹。它春天發(fā)芽；夏天葉茂；可到秋天，蕭蕭秋風一起，便葉黃飄落。從梧桐樹的變化，我們可以知道秋天來了，天氣變冷了。鏈接詩句：古人常用“蕭蕭” “梧葉”來寫秋天的景象。（1）師讀：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（杜甫《登高》）春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。（白居易《長恨歌》梧桐更兼細雨，這次第，怎一個愁字了得？（李清照《聲聲慢》）讀到這兒，老師又想起了一句諺語一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。秋風、梧葉，再加秋雨，給我們送來了陣陣寒意，這陣陣寒意就是詩人筆下的寒聲。（2）你能把這寒聲送到句子中去嗎?（3）指名朗讀，評價學生的朗讀（4）當夜幕降臨時，這秋風、梧葉更讓人感到格外的寒冷，誰來讀讀這夜晚的寒聲。指名讀。此時，詩人葉紹翁也和我們一樣，感受著這秋的寒意，再讀過渡：那這蕭蕭秋風，僅僅是給詩人送去寒意嗎？（二）學習第二句：江上秋風動客情。教師：那一年，詩人遠離自己的家鄉(xiāng)。在秋天的一個夜晚，詩人走出旅店房門，聽到秋風吹動梧葉蕭蕭作響，詩人頓感陣陣寒意，又回到房中看書?？墒?，他怎么也靜不下心來了。孩子們，你說，他在想什么呢？學生想象說話。板書：思親念家這就是詩中所說的“動客情”。出示詩句江上秋風動客情。（1）這里的“客”指的是誰？（葉紹翁）（2）為什么詩人稱自己為“客”。（因為他不在自己的家鄉(xiāng)，就像是在外作客。這客就可以解釋為“在他鄉(xiāng)作客”。補充葉紹翁資料：葉紹翁是福建人，小時候被送給浙江的一個葉氏人家做兒子。他爺爺原來是朝廷的一個大官，因為政變受到迫害，所以他的整個家族收到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸媽不得不把他送給別人。過渡：在這秋風掃落葉，寒意襲人的秋夜里，詩人卻孤身在外，他怎能不想家，想親人呢？你能把詩人心中的思鄉(xiāng)之情通過朗讀表達出來嗎？練習朗讀，評價朗讀。評：你讀出詩人心中的思念了。是呀，離家很久了，家鄉(xiāng)的親人，你們好嗎？