【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 玩啊，我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀tiao(第三聲)19．當(dāng)詩(shī)人也回想起這一段童年的往事的時(shí)候，你覺(jué)得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開(kāi)心，快樂(lè)??）板書(shū)：快樂(lè)20．那你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀詩(shī)歌的最后兩句？(個(gè)別讀全班讀)21．這篇詩(shī)文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩(shī)句來(lái)演繹，并且表達(dá)的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來(lái)好好的讀一讀這位偉大詩(shī)人的杰作吧。教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)目標(biāo)：“蕭”等3個(gè)生字，會(huì)寫“促進(jìn)、急促、深夜、深山、深情、寒冷”等詞；、背誦古詩(shī)；，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)過(guò)程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課：童年是一首歌，童年是一幅畫，你們心中一定珍藏著許多童年的美好記憶，打開(kāi)你們記憶的閘門說(shuō)說(shuō)童年的趣事。：放風(fēng)箏、捉迷藏、學(xué)打仗??多么令人難以忘懷??！我們學(xué)過(guò)的不少古詩(shī)詞就是回憶童年趣事。引導(dǎo)學(xué)生誦讀《村居》、《小兒垂釣》、《所見(jiàn)》。（板書(shū)：夜書(shū)所見(jiàn)宋葉紹翁）二、初讀古詩(shī)，整體感知詩(shī)人高鼎被趁著東風(fēng)夜紙鳶的孩子吸引了，胡令能被蓬頭稚子學(xué)垂釣的場(chǎng)景逗樂(lè)了，袁枚卻讓牧童迷住了，葉紹翁見(jiàn)到什么有趣的畫面呢？快打開(kāi)課本自由朗讀《夜書(shū)所見(jiàn)》。提示：多讀幾遍，先要讀得通順，讀得字正腔圓，再按七絕223的停板法讀書(shū)古詩(shī)的音韻、節(jié)奏。（先帶拼音讀，再去掉拼音讀）。蕭蕭梧葉篙落知道送寒聲動(dòng)客情挑促織一燈明，對(duì)照文中注釋和教師補(bǔ)充的注釋，初步理解詩(shī)句意思。三、品詞析句，想象悟情，觸摸詩(shī)人的郁結(jié)。（課件出示：配上插圖的詩(shī)歌）①讀詩(shī)歌，看插圖，想象詩(shī)人這一夜是怎樣度過(guò)的。他看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么？②小組討論后匯報(bào)，師相應(yīng)板書(shū)。秋風(fēng)蕭蕭，落葉紛飛，寒風(fēng)陣陣，夜深人靜，秋風(fēng)吹皺一江水淘氣的孩子，矮矮的籬笆，挑燈起蟋蟀，送來(lái)一陣陣寒意③音樂(lè)渲染：教師配樂(lè)朗讀詩(shī)歌的第一、第二句，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)和生活經(jīng)歷，想象那是一個(gè)怎樣凄涼的秋夜。師：那一夜——秋風(fēng)吹皺一江水，河面上明鏡般的月亮不見(jiàn)了。④想象詩(shī)人的心情師：（渲染氣氛）懸啊，那一夜看不見(jiàn)“扶堤楊柳醉春風(fēng)”，看不到“小荷才露尖尖角”，看不到“春風(fēng)夜膽來(lái)梳柳，夜雨瞞人去澆花”。只有梧桐樹(shù)葉、沙沙的炬人聲，只有那蕭蕭秋風(fēng)帶來(lái)的陣陣寒意，這樣的夜晚詩(shī)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，孤零零地客居他鄉(xiāng)會(huì)有怎樣的心情？⑤有感情地朗讀第一、第二句。師：（渲染氣氛）：人心都是肉長(zhǎng)的，離開(kāi)家鄉(xiāng)的人，怎能不想念親人，想念家鄉(xiāng)，何況在這凄涼的秋夜，詩(shī)人怎能睡得著??！讓我們帶著這種孤獨(dú)和思念讀第一、第二句（生朗讀）。師：（再次渲染）：是什么讓詩(shī)人感到孤獨(dú)？（生：蕭蕭梧葉送寒聲）。是什么讓詩(shī)人徹夜難眠？（生：江水秋風(fēng)動(dòng)客情），品味詩(shī)人情感。①讀詩(shī)句想象兒童捉蟋蟀的情景。師：正當(dāng)黯然心傷時(shí)，詩(shī)人看到了什么？誰(shuí)來(lái)讀后兩句詩(shī)？想象這是怎樣的場(chǎng)面，說(shuō)給同桌聽(tīng)。（提示：說(shuō)“挑”的動(dòng)作、神態(tài)、心情）。②轉(zhuǎn)換角色，追憶童年。師：深更半夜，秋風(fēng)送來(lái)陣陣寒意，天真活潑的孩子卻顧不得天黑天冷，打著燈籠興致勃勃地捉蟋蟀?？吹竭@動(dòng)人的情景，詩(shī)人剎那間回到了童年。如果你是詩(shī)人，此時(shí)可能想起童年的那些趣事？不拘一格猜想詩(shī)人童年趣事，老師在“小詩(shī)人”追憶童年生活時(shí)，特意詢問(wèn)當(dāng)時(shí)的心情可能是怎樣的，從而指導(dǎo)學(xué)生吟誦后兩句詩(shī)歌。③悲喜交加，以歡襯悲：比較詩(shī)中兒童與詩(shī)人的心情，往事帶給詩(shī)人的都是快樂(lè)嗎？（詩(shī)中的兒童無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫、滿心眼里裝著一個(gè)“樂(lè)”字，這樣的情景讓詩(shī)人回憶起童年的快樂(lè)，但是與眼下的處境相比，孤單寂寞的詩(shī)人只會(huì)更加思念家鄉(xiāng)、思念親朋好友）。④配樂(lè)吟誦全詩(shī)（個(gè)人誦讀，小組賽讀，全班吟誦、背誦。）四、拓展比較寫童趣的古詩(shī)。在《夜書(shū)所見(jiàn)》中我們看到詩(shī)人因秋風(fēng)蕭瑟、落木蕭蕭而傷感，詩(shī)人見(jiàn)兒童生活得無(wú)憂無(wú)慮而懷念自己的孩提時(shí)代，悲時(shí)念喜悲更悲，古人筆下有不少寫兒童生活的詩(shī)，讓我們來(lái)看看童趣帶給他們什么？課件出示配插圖的詩(shī)歌《桑茶坑道中》、《溪居即事》。，小組合作學(xué)習(xí)組詩(shī)。，比較這兩首詩(shī)所描寫的情景，有何不同，說(shuō)說(shuō)這兩位詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的情感與《夜書(shū)所見(jiàn)》中詩(shī)人的情感有何區(qū)別。，然后有感情地吟誦，在朗朗書(shū)聲中結(jié)束這節(jié)課。（見(jiàn)課件）第三篇：夜書(shū)所見(jiàn)《夜書(shū)所見(jiàn)》教案教學(xué)目標(biāo)掌握本課的生字詞，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“挑”。有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖 課文朗讀帶 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課孩子們，在你眼里秋天是個(gè)怎樣的季節(jié)？是啊，秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，美麗的季節(jié)，團(tuán)圓的季節(jié)，也是個(gè)容易引起人愁思的季節(jié)。中國(guó)是個(gè)詩(shī)的國(guó)度，中國(guó)古代，許許多多的詩(shī)人在秋天里寫下了許多流傳千古的詩(shī)作。如李白的《靜夜思》蘇軾的《贈(zèng)劉景文》，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首秋天的詩(shī)作——板書(shū)：《夜書(shū)所見(jiàn)》（葉紹翁）二、解詩(shī)題，知作者簡(jiǎn)介作者孩子們，叫一叫詩(shī)人的名字。葉紹翁是我國(guó)南宋的一個(gè)大詩(shī)人，他的七言絕句寫得可好了，他的詩(shī)有的描寫田家生活片段，有的描寫江南水鄉(xiāng)的景色，真是美極了。來(lái)，再敬佩地叫一聲葉紹翁。有一年秋天，葉紹翁離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外，明月下，他觸景生情，便提筆寫下了這首詩(shī)，我們一起讀一讀詩(shī)題——《夜書(shū)所見(jiàn)》解詩(shī)題（1）你知道這里的“書(shū)”是什么意思嗎？ 這里的“書(shū)”，就是我們現(xiàn)在“寫”的意思。（2）“所見(jiàn)”是什么意思？聯(lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)袁枚《所見(jiàn)》理解（3誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物寫下來(lái)。）看圖說(shuō)話：（出示課文插圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？過(guò)渡：詩(shī)人又是如何描寫自己看到的景物呢？好，孩子們翻到書(shū)本35頁(yè)。三、初讀古詩(shī)一讀（1）自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（2）指一名學(xué)生讀詩(shī)，正音。（強(qiáng)調(diào)“挑”的讀音。）（3）教學(xué)多音字。這個(gè)字還在哪些詞中也讀“挑”呢？出示挑撥、挑逗、挑戰(zhàn)來(lái)，一起讀。能給它的另一個(gè)讀音組組詞嗎？（挑水，挑擔(dān)，挑夫）（3）要想將古詩(shī)讀得有味道，還要注意停頓，你們?cè)囋嚳?。指名讀。男女生比賽讀。二讀（1）理解“注釋”A、仔細(xì)看課文，除了文字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？B、①②③④與下面注釋里的①②③④對(duì)應(yīng)起來(lái)的，注釋是幫助我們讀懂詩(shī)句用的。C、看，詩(shī)句里的促織右上角有個(gè)③，我們就到下邊的注釋中找③，找到了嗎？D、說(shuō)一說(shuō)促織就是什么？E、你知道詩(shī)人為什么叫它 “促織”嗎？因?yàn)樗谇锾禅Q叫，提醒農(nóng)婦冬天快到了，快織布做衣，所以又叫促織。（2）學(xué)生自由讀詩(shī)。三讀2（1）孩子們，請(qǐng)?jiān)俅文x古詩(shī)，然后用“”標(biāo)出詩(shī)人所寫的景物。（2）指名說(shuō)，板書(shū)，再讀一讀詞語(yǔ)。梧葉江秋風(fēng)兒童促織籬落燈現(xiàn)在請(qǐng)孩子們輕輕地讀，一邊讀詩(shī)句，一邊看注釋，你能讀懂哪句詩(shī)？ 不懂的可以和同桌交流討論。四、明詩(shī)義，悟詩(shī)情（一）出示第一句：蕭蕭梧葉送寒聲誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“蕭蕭”指什么聲音？（風(fēng)聲）詩(shī)中的“梧葉”指的是什么？（1）解說(shuō)：梧葉梧葉指梧桐樹(shù)的葉子。梧桐樹(shù)是一種有季節(jié)特征的樹(shù)。它春天發(fā)芽；夏天葉茂；可到秋天，蕭蕭秋風(fēng)一起，便葉黃飄落。從梧桐樹(shù)的變化，我們可以知道秋天來(lái)了，天氣變冷了。鏈接詩(shī)句：古人常用“蕭蕭” “梧葉”來(lái)寫秋天的景象。（1）師讀：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。（杜甫《登高》）春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)。（白居易《長(zhǎng)恨歌》梧桐更兼細(xì)雨，這次第，怎一個(gè)愁字了得？（李清照《聲聲慢》）讀到這兒，老師又想起了一句諺語(yǔ)一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。秋風(fēng)、梧葉，再加秋雨，給我們送來(lái)了陣陣寒意，這陣陣寒意就是詩(shī)人筆下的寒聲。（2）你能把這寒聲送到句子中去嗎?（3）指名朗讀，評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀（4）當(dāng)夜幕降臨時(shí)，這秋風(fēng)、梧葉更讓人感到格外的寒冷，誰(shuí)來(lái)讀讀這夜晚的寒聲。指名讀。此時(shí)，詩(shī)人葉紹翁也和我們一樣，感受著這秋的寒意，再讀過(guò)渡：那這蕭蕭秋風(fēng)，僅僅是給詩(shī)人送去寒意嗎？（二）學(xué)習(xí)第二句：江上秋風(fēng)動(dòng)客情。教師：那一年，詩(shī)人遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)。在秋天的一個(gè)夜晚，詩(shī)人走出旅店房門，聽(tīng)到秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉蕭蕭作響，詩(shī)人頓感陣陣寒意，又回到房中看書(shū)?？墒牵趺匆察o不下心來(lái)了。孩子們，你說(shuō)，他在想什么呢？學(xué)生想象說(shuō)話。板書(shū)：思親念家這就是詩(shī)中所說(shuō)的“動(dòng)客情”。出示詩(shī)句江上秋風(fēng)動(dòng)客情。（1）這里的“客”指的是誰(shuí)？（葉紹翁）（2）為什么詩(shī)人稱自己為“客”。（因?yàn)樗辉谧约旱募亦l(xiāng)，就像是在外作客。這客就可以解釋為“在他鄉(xiāng)作客”。補(bǔ)充葉紹翁資料：葉紹翁是福建人，小時(shí)候被送給浙江的一個(gè)葉氏人家做兒子。他爺爺原來(lái)是朝廷的一個(gè)大官，因?yàn)檎兪艿狡群?，所以他的整個(gè)家族收到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸媽不得不把他送給別人。過(guò)渡：在這秋風(fēng)掃落葉，寒意襲人的秋夜里，詩(shī)人卻孤身在外，他怎能不想家，想親人呢？你能把詩(shī)人心中的思鄉(xiāng)之情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？練習(xí)朗讀，評(píng)價(jià)朗讀。評(píng)：你讀出詩(shī)人心中的思念了。是呀，離家很久了，家鄉(xiāng)的親人，你們好嗎？