第6課現(xiàn)代詩歌二首教案2(長春版九上)-在線瀏覽
2025-04-05 05:38本頁面
【正文】 ？讓我們到詩中去尋找答案。[來源:]3. 學(xué)生自由談自己的理解（穆旦的詩不好理解，要引導(dǎo)學(xué)生大膽地說出自己的看法）。同學(xué)們都知道，詩歌往往借意象表達(dá)情感與思想，無論是古詩還是現(xiàn)代詩歌。5. 教師朗讀。[來源:學(xué)*科*網(wǎng)]6. 學(xué)生說出詩歌中的意象及修飾詞。[來源:.Com]教師引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的時(shí)代背景，創(chuàng)作于 1941年，此時(shí)的中國正是災(zāi)難最深重的年代。（大屏幕）但是穆旦不是悲觀主義者，穆旦，一個早慧而且早熟的詩人，在 20 世紀(jì) 40 年代以二十多歲的青春年華抒寫了深沉雄渾的生命之歌。生的希望與絕望，愛的欣喜與悵惘，民族的期待與災(zāi)難等在他的詩中交織、扭結(jié)、矛盾和沖突。他的詩，“給人一種難得的豐富和豐富到痛苦的印象，甚至還有一些掙扎的痛苦印記，他有一份不平衡的心，一份思想者的堅(jiān)韌的風(fēng)格，在別人懦弱得不敢正視的地方，他卻有足夠的勇敢去突破”。）主要抓住：“兒郎的哭聲”“紅的炭火”“祖先”“風(fēng)”等意象，尤其是兩個“一樣”。）9. 有感情地朗讀詩歌。如果一本穆旦的詩集和一本金庸的武俠小說擺在你的面前，也許你會毫不猶豫地選擇金庸。但至少你要記住這個名字。（《金黃的稻束》）一、導(dǎo)入新課。在中國現(xiàn)代新詩史上，《金黃的稻束》的出現(xiàn)帶來了一種語言的突破，一種雕塑的質(zhì)感，一種將“思”與“詩”融為一體的可喜的努力，今天我們學(xué)習(xí)《金黃的稻束》，了解詩人鄭敏是怎樣將“詩”（詩的意象和語言的美）與“思”（對人類存在的思索）
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