【正文】 ，如：看一看，摸一摸，擺一擺、嘗一嘗等等，引導(dǎo)幼兒充分感受、體驗(yàn)，當(dāng)幼兒有了深刻的審美情感體驗(yàn)，才會(huì)激發(fā)表達(dá)的動(dòng)機(jī)和靈感。二、線條表現(xiàn)——寫生的難點(diǎn)幼兒進(jìn)行線描寫生時(shí)，首先要培養(yǎng)幼兒踏實(shí)、認(rèn)真、一絲不茍的作畫習(xí)慣，運(yùn)筆要做到慢、穩(wěn)、線條清晰、不潦草。幼兒線描寫生最重要的一點(diǎn)是要讓幼兒用“感覺”來畫線，直接地去感受寫生對象線的長短、粗細(xì)、曲直等，然后用線把這種感覺畫出來。因此，在選擇寫生對象時(shí)應(yīng)富有個(gè)性特征的，使幼兒能用更豐富、細(xì)致線條表現(xiàn)物體。所以要使幼兒養(yǎng)成畫前先有一個(gè)“預(yù)想”和“規(guī)劃”的習(xí)慣，做到畫前胸有成竹、合理布局。：觀察幼兒游戲的堅(jiān)持性如何？ 能否與同伴合作游戲與解決問題，積極表達(dá)自己在探究中的發(fā)現(xiàn)。幾個(gè)男孩子搭的過程中表現(xiàn)出出了極強(qiáng)的耐心?？墒禽^高的失敗率也大大降低了游戲的效率。通過“多米諾壘主”爭奪這樣的形式，將孩子們的興趣推進(jìn)到搭得更多。觀察發(fā)現(xiàn)影響他們游戲失敗的因素主要有：附近幼兒走動(dòng)時(shí)引起的地面振動(dòng)、不平穩(wěn)的平面、圍觀幼兒的影響、以及多米諾開始起點(diǎn)位置的不合理。講評時(shí)，首先我肯定了孩子們堅(jiān)持不懈的毅力，并且予以嘉獎(jiǎng)。接著，我們根據(jù)每個(gè)經(jīng)驗(yàn)商討了相應(yīng)的對策。搭多米諾之前先檢查墊子是否平整。多米若骨牌、記錄紙、筆今天在多米諾骨牌處孩子們專心的玩起了骨牌游戲，出現(xiàn)了斷斷續(xù)續(xù)的成功，但是沒有放棄，在經(jīng)過幾次修改、補(bǔ)救后終于排列成了較長的一段距離，這時(shí)孩子看看我，我點(diǎn)了點(diǎn)頭，“嘩——”沒有停頓、沒有間隔，骨牌順利的連續(xù)倒下了，孩子不由得也拍起了手。孩子的成功激起了同伴參與的積極性，于是他們合作玩起了骨牌游戲。他們比之前耐心細(xì)心了很多?！苯?jīng)過幾星期的發(fā)展，孩子們體會(huì)到搭得越多推倒時(shí)成功的喜悅就越多。 講評我把本周拍攝下來的這五種方式的照片，與孩子們一同分享。我鼓勵(lì)他們自己也可以擺擺看，親自實(shí)踐一下這些擺法。鼓勵(lì)他們嘗試多軌道的排列，讓他們在游戲中接受更高的挑戰(zhàn)?！澳敲疵魈熠s緊試一試，如果能成功推倒的話，歡迎你們來參加本周的多米諾擂主的爭奪。本周玩多米諾時(shí)，孩子們第一次出現(xiàn)了兩條軌道，但是孩子們呈現(xiàn)的過軌道為這種狀態(tài)。觀察到孩子具有挑戰(zhàn)的創(chuàng)新，及時(shí)告知孩子，但具體排列方法有所保留，給孩子們探索創(chuàng)造的空間。激發(fā)孩子們接受挑戰(zhàn)的愿望。他說：“我搭的是兩條軌道的多米諾”。可是接下來石憶把骨牌推倒，看著我說：“你看一次就能夠推到了?！彼麄冞吙催呎f。當(dāng)天的講評我并沒有介紹他們的方法，而是告訴孩子們我們班已經(jīng)三種多軌道的排列方式了，接下來的1周很期待能夠有第四第五種的排列方式出現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)他的這種搭法從某種意義上說也同樣符合了我們的標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒觀察實(shí)錄中，我的這種參與在當(dāng)時(shí)其實(shí)是我的一種無意識的舉動(dòng)，并沒有考慮到該行為是否會(huì)影響孩子獨(dú)立的探索和創(chuàng)造。這點(diǎn)我到現(xiàn)在還是比較困惑。這樣可以更快拓展他們排列的方式種類。反思：總結(jié)出探索區(qū)多米諾游戲的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)：提供幼兒展現(xiàn)機(jī)會(huì)。3鼓勵(lì)幼兒實(shí)踐探索。孩子們在一次次講評的推動(dòng)和啟發(fā)下，游戲發(fā)展的軌跡清晰可見，興趣一直很濃厚?！薄熬G領(lǐng)巾什么時(shí)候帶”“紅領(lǐng)巾什么時(shí)候帶”“中飯?jiān)谀睦锍?？”“幾點(diǎn)上學(xué)，幾點(diǎn)放學(xué)”等等。我們帶孩子去參觀了方塔小學(xué)，讓幼兒更加了解小學(xué)，在參觀中，孩子們發(fā)現(xiàn)了幼兒園與小學(xué)的許多不一樣的地方，也解決幼兒的質(zhì)疑。他們向小學(xué)的哥哥姐姐提出各種問題，親密的交流，而我只是一個(gè)參與者，給予幼兒一個(gè)寬松和諧的民主氛圍，使幼兒體驗(yàn)到輕松、愉快、無拘無束的美好情感。并盼望作個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。如：在區(qū)域活動(dòng)中模擬小學(xué)生課堂，讓孩子想小學(xué)生一樣上課。觀察二：在方塔小學(xué)里孫錢韜發(fā)現(xiàn)了小學(xué)里分男廁所、女廁所，而且男女廁所的布局也是不一樣的；婷婷發(fā)現(xiàn)小學(xué)里有課間十分鐘，他們在跳繩、跳橡皮筋；蔣詩雨說我們沒有班長，小學(xué)里有班長，我們能不能也有啊。能大膽、清楚的表達(dá)自己的想法，傾聽同伴的講述。”我聽了笑著說：“對，每一個(gè)國家只有一面國旗。如：每個(gè)國家都只有一面國旗。反思：孩子從幼兒園到入小學(xué)，是人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在《快樂的小學(xué)生》的主題中，始終圍繞“愛聽”、“會(huì)讀”、“勤思考”、“善表達(dá)”，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法。也培養(yǎng)更為獨(dú)立的生活自理能力?；顒?dòng)開始后，小朋友紛紛來到自己喜歡的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。他在益智區(qū)四周轉(zhuǎn)了一圈，又來到圖書區(qū)、表演區(qū)??各個(gè)區(qū)的位置都被小朋友們“占領(lǐng)”了，這可怎么辦呢？只有剪紙創(chuàng)意吧還有空位。我走上前去，問明原因，并建議她下次再去。按照老師的要求，幼兒開始自愿剪紙了?！薄澳慵舻氖鞘裁囱?？”“不知道。我說：“你有自己的名字，你也給他起個(gè)名字吧！”“我的名字是我媽媽起的，我不會(huì)起名?！彼弥髌?，想了一會(huì)兒，看著我說：“是橘子。單析孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，興趣自然而然的就產(chǎn)生了。漸漸地，孩子便會(huì)在剪紙方面獲得不同層次的發(fā)展。略讓孩子自己尋找解決的答案。他們不僅從中獲得了自信，同時(shí)在口語表達(dá)、觀察力、想象力等方面也得到了培養(yǎng)。XXX是個(gè)很愛動(dòng)的孩子，平時(shí)做事沒有長性。”我問他：“售票員要堅(jiān)守崗位，你能做到嗎？”他很肯定地回答：“能?！盭XX高興極了。XXX一直站在門口售票，沒有亂走，我看在眼里高興在心里?！袄蠋?，你進(jìn)去看節(jié)目吧，可好看了。單析洋洋好動(dòng)、閑不住，課今天在這項(xiàng)游戲活動(dòng)中，他堅(jiān)持在自己的崗位上一步不離，而且能作出售票員應(yīng)有的角色行為，還很認(rèn)真負(fù)責(zé)。策在活動(dòng)中教師的引導(dǎo)及參與讓幼兒更加有興趣參與到活動(dòng)中，并提高幼兒的積極性。我走過去問：“XXX，你怎么不去下棋了？”“小朋友都不跟我下棋?！薄班?，原來下棋要學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則，不然別人就不愿意和你玩了，對嗎？”“嗯。我們邀請磊磊和樂樂一起玩飛行棋。”XXX認(rèn)識了許多字，我們一起小聲地讀了一遍游戲玩法，還討論了有關(guān)的規(guī)則。”于是我們開始下棋了?！??簡分杰杰在下棋時(shí)不遵守游戲規(guī)則，小朋友們都不愿意和他下棋了。當(dāng)我提出想和杰杰一起玩飛行棋時(shí)，杰杰使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說明杰杰還是很想下棋的。策看她的表情和手勢，她很想知道并讀一讀書的名字，但是不認(rèn)識，所以愣了好一會(huì)兒。游戲結(jié)束講評的時(shí)候，我引導(dǎo)大家觀察了一下她看過的這本書，大家發(fā)現(xiàn)書的角都是平的，我及時(shí)表揚(yáng)了她，希望其他小朋友也能愛護(hù)書籍，看懂看好每一本書，并給了她一朵漂亮的小紅花。簡分這段時(shí)間隨著優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語言區(qū)，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。策教師抓住典型事例，及時(shí)讓孩子們分享他看書的樂趣，并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)他好的習(xí)慣和方法，還在集體面前對他進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，相信對孩子們會(huì)有一定的促進(jìn)作用。這時(shí)，她向我走過來說：“老師，你能過來幫我拼一下嗎？”我走過去，輕輕地對她說：“乖乖，老師不能代替你拼，你自己的工作要自己完成。我坐在她身邊對她說：“乖乖，老師坐在你邊上看你是怎樣完成的，好嗎？老師相信你。我見她大概拼出了頭緒鼓勵(lì)她說：“乖乖，你真棒，都已經(jīng)拼好了這么多了，你看這部分和好那部分是連一起的呢，老師相信你們一起合作一定能拼完。不一會(huì)兒，琪琪把自己拼完了的那部分拼圖，加上源源那些合在一起，有的小朋友還順勢拿起其中的一小塊圖片給同伴，她們一邊說一邊拼圖，我走到他們身邊說：“你們真不錯(cuò)，已經(jīng)快完成拼圖了，呀！源也拼了一大塊了。單析策 教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，堅(jiān)持要她自己完成，體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)我來到表演區(qū)，我被眼前的熱鬧景象給鎮(zhèn)住了：“播音總監(jiān)”小欣正在有模有樣的安排小朋友表演。這時(shí)，新來了一位小朋友，剛坐下，我們的“小播音總監(jiān)”就不讓他閑著，幫他安排了表演，打擊樂《喜洋洋》，剛剛滿臉洋溢的凱凱變了臉色，沒等五秒鐘就拿起區(qū)域卡走人了，“小播音總監(jiān)”著急的對我說：“唐老師，凱凱他不聽話跑了。及策略當(dāng)我聽了“小播音員”的匯報(bào)后，我便及時(shí)介入：“別著急，可能因?yàn)閯P凱有什么別的原因，你們要表演什么你？讓我來和你們一起表演。措施請以“綠蔭”為題，寫一篇不少于700字的記敘文。酥軟的陽光，穿透過層層密林，為石道旁灑下一片綠蔭。輕俏的知了早已有夏天的生息，時(shí)而一點(diǎn)一點(diǎn)，時(shí)而一串一串，時(shí)而獨(dú)吟，時(shí)而和鳴，玲瓏剔透：如水晶，如銀鈴，如雨點(diǎn)，流利晶瑩。有時(shí)，翻開碎石磚瓦的下面，有巴掌大的小青蟹，半指長的小魚從你手邊飛快的游過。大概，只有在這詩畫一般的地方，才能給心里最美好的角落灑下一片綠蔭吧！我最喜愛雨中的岳麓山，不似夏天的陣陣?yán)子?，不似秋季的磅礴大雨，而是春天的霏霏?xì)雨。樹林中安靜地沒有一絲雜音，天地間只傳來“滴答”的雨滴聲。古人云“寧靜以致遠(yuǎn)”，果然沒錯(cuò)，這寧靜是一種拋開爭逐之后的安閑，放下貪欲之后的怡然。所謂“險(xiǎn)以遠(yuǎn)，而至者少”，小道獨(dú)有小道的靜謐，小道的韻味。山中帶霧的清晨是最有意境的時(shí)候，飄渺的山頂，若隱若現(xiàn)，徐徐的微風(fēng)，洗滌了我被蒙上灰塵的心靈，為我污濁的心靈灑下一片綠蔭，我所置身的地方，與繁華隔絕，恍如真正的世外桃源。岳麓山為我的心靈撐起了一片綠蔭，我也要盡己所能，為它支撐起一片純凈的天空。點(diǎn)睛：積累并巧用素材俗話說“巧婦難為無米炊”，沒有米，飯是難以做出來或根本做不出來的，掌握豐富的素材，是寫好記敘文的基礎(chǔ)。但高中生閱歷有限，題材多為生活中的平凡小事，要么雷同，要么取舍不當(dāng)，寫出來的文章千篇一律，淡而無味，所以只積累素材還不行，還得學(xué)會(huì)巧用素材，下面總結(jié)三種巧用素材的方法。篩選時(shí)要遵循去粗取精、去偽存真的原則，也就是要去除低級庸俗的東西，選擇有意義的事。選材也要回避熟事，如老師帶病上課，媽媽雨夜背我去醫(yī)院這類題材就應(yīng)該避開，要寫“人人眼中皆有，個(gè)個(gè)筆下皆無”的事。讓學(xué)生在作文中運(yùn)用新穎的材料，確實(shí)有一定難度，但是如果學(xué)生能夠關(guān)注生活小事，以與眾不同的“視角”思考，獨(dú)辟蹊徑，挖掘出生活小事中的意蘊(yùn)，完全可以把很平庸的“破事”、“破材料”寫得很有新意。“藝術(shù)組合”就是一種好方法，它是將分散、零碎的材料進(jìn)行巧妙的組合和嫁接，創(chuàng)造出更具典型的內(nèi)容，即魯迅所說的“雜取種種，合成一個(gè)”。如果我們在作文中也借鑒這種方法，把生活中的點(diǎn)滴感受和經(jīng)驗(yàn)加以篩選組合，便會(huì)提煉出有血有肉富有真情實(shí)感的題材，既解決了無米下鍋的問題，又能提高作品的感染力。今年6月8日，高考最后一門結(jié)束后，在合肥十中考點(diǎn)外，一考生徑直走到人群中的母親面前，跪了下去，高聲說：“媽，謝謝您，這些年您辛苦了。這一幕感動(dòng)了現(xiàn)場家長的同時(shí)也收獲了無數(shù)網(wǎng)友的點(diǎn)贊?！敬鸢浮俊纠摹磕赣H，我想對你說夏夜的蟬鳴披著漫天的璀璨星光，在無垠的夜空中回響，旋舞，背對著母親的門抱膝坐下，我心中似有話迸出，卻又沉入自己的世界中…… 她的樣貌在我眼里一絲一縷的勾畫著，不知道多少日夜的相處，我對她的每一個(gè)細(xì)節(jié)都爛熟于心：她的表情是淡淡的，高興時(shí)眉眼舒展，折疊出一彎淡淡的月牙伴隨著星點(diǎn)笑意；生氣時(shí)唇角抿緊，折壓出一簇淡淡的浪花伴隨著暗沉怒火；傷心時(shí)神色黯淡，暈染出一圈淡淡的漣漪伴隨著無形失落——她的每一份關(guān)愛都深深地蘊(yùn)藏在她淡然的臉龐后。 她的輪廓在我腦里輕盈細(xì)致的描繪著，稍稍有一點(diǎn)模糊但并不影響我對她的懷思：她有時(shí)肆意地歡歌笑語，有時(shí)莊嚴(yán)地宣告誓言，有時(shí)自信地昂首挺胸；她不厭其煩地向我訴說道理，她迫不及待地和我分享心事，她滿目驕傲地送我掛帥出征。她站在我的不遠(yuǎn)處，微笑的看著我，看著我向她奔去，自然地?fù)碜×宋?，仿佛從此便擁住了整個(gè)天地。一點(diǎn)一滴中，我能感受到她浩瀚無際的力量，我的智慧，我的品行，我的所有被她的力量包容著，是的，她浩瀚的知識力量！命運(yùn)是一個(gè)最懂揣摩人心的詩人，我與她的融合，就如安娜和沃倫斯基的那一列呼嘯而過的火車，如特蕾莎和托馬斯的那一本暗示意味的書，如動(dòng)物農(nóng)場里那一支響徹天際的蘇格蘭民歌——一切好像只是巧合，卻又好像冥冥注定?！薄拔也欢嗾f了，只有一句需你記好——修德明理，達(dá)爾心智。 夜深了，蟲鳴點(diǎn)點(diǎn)，星光閃閃。就推開門吧，母親，我想對你說——最簡單也最復(fù)雜的三個(gè)字——我，愛，你。半命題作文就是指作文題目只出現(xiàn)一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去補(bǔ)充的一種作文。半命題作文首先補(bǔ)全題目，然后在相應(yīng)題目要求范圍內(nèi)進(jìn)行選材寫作。這里需要補(bǔ)充的就是我們的寫作對象。以此為中心，多層面多角度確定立意方向。材料后面說到了在我們成長路上幫助我們成長的親人、老師、朋友等。當(dāng)然，也可以從對面思考。 參考立意： ①常懷感恩之心； ②學(xué)會(huì)感恩，從生活點(diǎn)滴做起； ③感恩是幸福的源泉； ④感恩生活，深情地活著。尊重生命。懂得感恩，就會(huì)以平等的眼光看待每一個(gè)生命?，F(xiàn)代社會(huì)每個(gè)人都有自己的職責(zé)、自己的價(jià)值。這一平凡的壯舉刺痛了每一個(gè)人的眼睛，也點(diǎn)燃了每一個(gè)人內(nèi)心未燃的火種。徐本禹用他感恩的心，為大山里的孩子鋪就了一條愛的道路，點(diǎn)燃了貧窮和希望，完成了他的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)了他的人生價(jià)值。我相信，最溫暖的日子來自寒冷，我更相信，最溫暖其實(shí)是對寒冷的一種諒解，一種感恩中的感動(dòng)。所以我要感謝你，我生命中往來的路人，讓我懂得淡來淡去才不牽累于心靈；感謝你，我生命中所有的師長，讓我懂得學(xué)習(xí)之道；感謝你，我至真至愛的親人朋友，歲月途中，快樂共享，悲傷共勉，讓我在被愛的幸福中也學(xué)會(huì)了如何去愛他人。我們的精神家園將永遠(yuǎn)年輕……人世間沒有不絕的風(fēng)暴，感恩卻有其不絕的風(fēng)情。學(xué)著去感恩，回應(yīng)著恩情，將將別人無私的關(guān)懷和幫助傳遞，讓每一個(gè)苦難的心靈接受愛心的呼喚，這世界將因感恩而美麗！ 拂去世俗的塵埃，讓我們塵封已久的感恩之心煥發(fā)它的光彩。根據(jù)立意，選擇一個(gè)要感恩的人，補(bǔ)充命題。寫人的記敘文，必須要寫事，寫事也不能只寫一件事，要安排好詳略。要有感而發(fā)，表達(dá)出你的感恩之情。要仔細(xì)審題，看清題目要求，注意題目所提供的選擇范圍和提示的情境，抓住關(guān)鍵信息，充分吸取其中的有用信息：或有關(guān)文章體裁，或暗示作文中心、感情，或框定了選材范圍，或明確了填詞擬題的要求。半命題作文在調(diào)動(dòng)學(xué)生生活儲存方面，為同學(xué)們作文提供了方便、自由。 三、要精心體現(xiàn)運(yùn)思的新穎獨(dú)到。這就需要在填題上進(jìn)行深加工了。每個(gè)人都是一本書。請將“讀懂 ”題目補(bǔ)全，并以此為題，寫一篇記敘文。