【正文】 和畫筆四件寶，那么在方格中還有字典、 電腦、跳繩、鋼琴四件寶，鬧鬧怎樣才能拿到呢? 導(dǎo)入新課。( 2)全體到操場(chǎng)。 ( 4)教師指著校園廁所，問:廁所在什么方向?( 5)用指南針驗(yàn)證。 師根據(jù)回顧的內(nèi)容板書:( 7)觀察東北、西南這兩個(gè)方向在什么位臵。師板書: 西北 北 東北 西東 西南 南 東南( 9)說一說校園西北和東南方向分別有什么建筑物。( 1)集體拿出小動(dòng)物卡片。( 3)按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安臵 在東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 請(qǐng)學(xué)生指出教室的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。教材第 7 頁的“做一做”。( 2)集體參與，分組學(xué)習(xí)。教材第 9 頁練習(xí)二的第 1 題。四、思維訓(xùn)練教材第 9 頁練習(xí)二的第 3 題。( 2)按要求獨(dú)立完成。五、全課小結(jié) 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 第四課時(shí) 會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向)課題 會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖 (八個(gè)方向)( 教材 8 頁例 4) 課型 新課 教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向) ，并能描述行走路線。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。 教學(xué)難點(diǎn) 準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地描述行走路線。 參觀動(dòng)物園。 師出示例 4 主題圖。 過 問:你最想?yún)⒂^哪個(gè)地方?從大門出發(fā)可以怎樣走?程學(xué)生一人當(dāng)游客， 一人當(dāng)導(dǎo)游介紹行走方向和經(jīng)過的地 方。同桌二人各選一個(gè)角色 參與到游戲中，再換角色，多次練習(xí)。( 3)解決問題 文文位于長(zhǎng)頸鹿館，她要去看獅子，再去猴山，應(yīng)該先 往西北方向走到獅山，再從獅山往西南方向走到猴山。( 2)估算。( 1)基本的筆算除法 第二單元 除數(shù)是一位數(shù)的除法 小平位于獅山，要去熊貓館，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象館，再從大象館向北走到熊貓館。例如，從大門到熊貓館怎么走?拓展。( 1)明確題目要求。( 3)集體訂正，敘述自己的解題思路。五、全課小結(jié) ( 2)除法的驗(yàn)算。2 、經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。4 、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題。 為了避免學(xué)生在不理解算理的情況下，機(jī)械地記憶口算過程，套用計(jì)算法則，本冊(cè) 教材對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的除法， 既沒有注明一般的口算思路， 也沒有出示筆算除法的法則， 二是充分調(diào)動(dòng)已有的計(jì)算知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索計(jì)算的算理和算法。 學(xué)生已有的與除法是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗(yàn):表內(nèi)乘法和一位數(shù)乘整十、 整百數(shù)的口算。因此， 教學(xué)時(shí)應(yīng)該采取積極措施， 激活學(xué)生已有的相關(guān)口算經(jīng)驗(yàn)， 喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶， 并將它靈活運(yùn)用到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個(gè)新的情景中。 教學(xué)時(shí)， 應(yīng)充分利用學(xué)生已掌握的除法口算經(jīng)驗(yàn)， 結(jié)合一定的直觀操作活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成一種有序的思考和操作習(xí)慣，從而自主概括出筆 算除法的計(jì)算規(guī)律。 引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)口算除法和筆算除法的過程，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生歸納、整 理運(yùn)算程序和運(yùn)算規(guī)律的過程，它是計(jì)算活動(dòng)過程中的提煉和升華。首先，讓學(xué)生在思考每個(gè)例題時(shí)，自言自語地、輕聲的說出自己的思考過程。最后，提供過程的范例。通過有層次的說過程、說算理，自主歸納出口算或筆算除法的基本方法，同時(shí)，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語言表述自己的思考過程。 為了讓學(xué)生在解決問題的情景中學(xué)習(xí)除法是一位數(shù)的除法，教材設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉 的、豐富多彩的生活場(chǎng)景，從中引出需要用除法解決的若干問題。因此，實(shí)際教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)生的需求，將除法的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活環(huán)境、健康成長(zhǎng)、交通、體育、娛樂、飲食和科普知識(shí)等聯(lián)系起來，使枯燥乏味的除法計(jì)算融入人類的一切活動(dòng)之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 “能結(jié)合具體情景進(jìn)行估算，并解釋估算的過程”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)生提供的關(guān) 于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2將估算、 口算、 筆算的數(shù)學(xué)結(jié)合起來。3適當(dāng) 補(bǔ)充一些與學(xué)生生活密切聯(lián)系的估算內(nèi)容， 加大估算應(yīng)用的力度， 培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。 乘法和除法具有密切的聯(lián)系，所以教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從乘、除法之間的聯(lián)系 入手，將乘法運(yùn)算的思維方法遷移到除法當(dāng)中。 3( )時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思 考 3() =60。這樣，通過從矛盾的雙方入手，引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的相互關(guān)系， 使學(xué)生既掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算，又培養(yǎng)了學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生將掌握的口算乘法知識(shí)遷移到口算除法中去，培養(yǎng)學(xué)生 遷移類推的能力。 教學(xué)重點(diǎn) 能正確進(jìn)行口算。 教具準(zhǔn)備 口算卡片、小棒。 教師出示口算卡片，學(xué)生搶答。 60里面有幾個(gè)十? 800里面有幾個(gè)百? 240里面有幾個(gè) 十? 教 學(xué) 過 把 6 根小棒平均分成 二、探究新知 3 份，每份是多少根? 學(xué)習(xí)教材第 11 頁例 1。 提問: 一共有多少張紙?平均分給幾人?怎樣理解平均 分給幾人?求每人得到多少張， 用什么方法計(jì)算?怎樣 列式?教師板書: 60247。3( 3)交流、匯報(bào)計(jì)算方法。請(qǐng)同學(xué)們拿出 6 捆小棒，分一分。(6)同桌交流 60247。 教師指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。3=(1)板書: 600247。3= (3)提問:誰能說出 600247。 學(xué)習(xí)教材第 12 頁例 2。3( 2)觀察被除數(shù)與剛才所學(xué)例題中的被除數(shù)有什么不 同。( 4)說一說思考的過程。( 1)集體看“做一做“。( 3)找出其中的運(yùn)算規(guī)律。( 5)驗(yàn)證其運(yùn)算規(guī)律是否正確。( 2)邊做邊口述口算過程。 (1)6000除以 3的多少? (2)3600除以 4的多少? 搶答。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 第二課時(shí) 一位數(shù)除兩位數(shù)的口算課題 一位數(shù)除兩位數(shù)的口算(教材 12 頁 課型 新課 例 3)教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。培養(yǎng)學(xué)生口算的能力。 教學(xué)設(shè)計(jì) 二次備課 教師出示口算卡，學(xué)生口答得數(shù)。 450 除以 9 得多少?被除數(shù)是 少? 教 導(dǎo)入新課 學(xué) 8000，除數(shù)是 8，商是多 媽媽要買 8 個(gè)茶杯，每個(gè)茶杯 15 元，媽媽大約要帶多 過 少錢就夠了?你是怎樣想的?程 通過聆聽學(xué)生的思考過程，揭示今天的教學(xué)內(nèi)容。 學(xué)生在小組里進(jìn)行分小棒，交流算法的活動(dòng)，老師巡視 了解情況。生說出想法。組織學(xué)生交流匯報(bào)，只要學(xué)生說的有道理，就要給予肯定并表揚(yáng)和鼓勵(lì)。 平均每筐大約裝多少個(gè)? ( 1)理解題意。( 4)思考“怎樣求出平均每筐大約裝多少個(gè)? ( 5)集體交流。78247。8 178 247。9 360 247。7( 1)學(xué)生獨(dú)立完成。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。估算。8 181 247。6440247。7 323 247。用你喜歡的方法估一估。2 378 247。7297247。8 194 247。 四、思維訓(xùn)練 找出下面每組數(shù)的規(guī)律，在()里填上合適的數(shù)。 提高學(xué)生用多種策略解決同一個(gè)問題的能力。掌握算理?？谒憧ㄆ?教學(xué)設(shè)計(jì) 二次備課 一、 基本練習(xí)口算。9 6000 247。10 27052153 37+18 39 247。4 80 247。 3 20026 2700 247。387247。8 218 247。5 135247。6 說一說 426247。5 的估算過程。指名學(xué)生讀題。集體列式計(jì)算。說一說你是怎樣想的。教材第 13 頁練習(xí)三的第 8 題。說一說，題中要我們求什么。360247。 4 名學(xué)生分成一組，一共可以分成多少組? ( 1)讀題。 ( 3)訂正口算過程及結(jié)果。 海龜?shù)膲勖蠹s是青蛙的多少倍?你還能提出哪些問題? ( 1)閱讀所給信息。 ( 4)嘗試解決這些問題。481632 () 24381279 () 25112347 () 824123618 ( ) 五、全課小結(jié) 筆算除法 第一課時(shí) 基本的筆算除法 課題 基本的筆算除法(教材 15頁 課型 新課 例 1) 教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位 數(shù)的計(jì)算方法。 掌握除法豎式的書寫格式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。 掌握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算過程中的試商方法。 教學(xué)設(shè)計(jì) 二次備課 一、 學(xué)前準(zhǔn)備口答。 48 517 訂正時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說一說是怎樣求出商的，每道題各用 哪一句口訣求商，我們?cè)趯懾Q式時(shí)要注意什么。出示主題圖。( 2)說一說你從圖中看懂了什么。 (1)解決學(xué)生甲提出的問題:(2)明確 42247。( 3)提問:乘法口訣表中有“二()四十二”的口訣 嗎?你能用前面學(xué)過的方法算出它的結(jié)果嗎?( 4)想一想:寫豎式要分幾步來寫?( 5)試一試，寫出豎式。 (7)圖式結(jié)合。從豎式上看，得數(shù)是 21。 三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)計(jì)算教材第 19頁練習(xí)四的第 1題中的22393 教 學(xué) 過 程 42 除以 2 等于多少。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 ( 1)獨(dú)立完成下面兩道除法算式題，請(qǐng)兩名同學(xué)板演。 ( 3)集體訂正，請(qǐng)同學(xué)敘述計(jì)算過程。 ( 1)觀察、研討計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。( 3)提出改進(jìn)方法。( 2)獨(dú)立完成。( 4)回顧做題過程，總結(jié)計(jì)算方法。使學(xué)生明確每次除后必須比除數(shù)小。 教學(xué)重點(diǎn) 掌握一位數(shù)除兩位數(shù)(商是兩位數(shù))的筆算方法。 教具準(zhǔn)備 口算卡片、小棒。 55247。7 240 247。4 45 247。7 板演。導(dǎo)入新課。( 2)嘗試解答。當(dāng)?shù)谝徊?50247。( 5)圖式結(jié)合。從豎式看，得數(shù)是 26，把余下的 1 個(gè)十與個(gè)位上的 2 合起來繼續(xù)計(jì)算。比較例 1 與例 2 的異同點(diǎn)。不同點(diǎn):例 2 的被除數(shù)十位上還有余數(shù)，要與個(gè)位上的 數(shù)合起來再除。三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)教材第 19 頁練習(xí)四的第 1 題中第二排的四道題。( 2)讀題。( 4)集體訂正。 病題門診。(教材第 16 頁“做一做”( 1)創(chuàng)設(shè)游戲情境。( 3)公布游戲結(jié)果，表揚(yáng)做得又對(duì)又快的小組。 四、思維訓(xùn)練教材第 19 頁練習(xí)四的第 3 題。( 2)理解題意。 二、探究新知 ( 3)根據(jù)題意，你能提出哪些問題? ( 4)嘗試解答。教材第 19 頁練習(xí)四的第 4 題。 ( 2)讀題，分析數(shù)量關(guān)系。( 4)敘述解題思路。( 6)集體訂正。 標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算意識(shí)、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。 點(diǎn) 教學(xué)難 運(yùn)用一位數(shù)除三位數(shù)的除法解決實(shí)際問題。(出示口算卡片) 一、 學(xué)前準(zhǔn)備 教 學(xué)習(xí)教材第 17 頁例 3. 教師:觀察情景說一說從中可以知道哪些數(shù)學(xué)信息。 一位數(shù)除三位數(shù)的算理與一位數(shù)除兩位數(shù)的算理相同。講求得的商“ 1”與除數(shù)“ 2”相乘，得到 2 個(gè)百，將“ 2”寫在被除數(shù)的百位下面， 2 減 2 等于 0 (0 可以省略不寫)，表示被除數(shù)百位上的數(shù)已經(jīng)被分 完。 ( 2)列式解答。要驗(yàn)證商“ 128”是否正確，可以列乘法算式 1282 或 2128 進(jìn)行驗(yàn)算，如果乘得的積等于 256，就說明計(jì)算 的結(jié)果是正確的，否則就是錯(cuò)誤的。驗(yàn)算過程: 256247。( 2)理解題意，完整讀題。( 4)列式計(jì)算。(6) 嘗試筆算。 ( 2 個(gè)百除以 6 不夠商 1 個(gè) 百時(shí)，怎么辦?)(8) 交流解決辦法。(10) 第二次嘗試完成下面的計(jì)算(11) 請(qǐng)學(xué)生完整敘述計(jì)算過程。(13) 觀察例 4 中的被除數(shù)、除數(shù)和商，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。 下面我們用此方法進(jìn)行驗(yàn)證。 4 327 5 305 6 848 三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 先估一估，再計(jì)算。( 2)判斷各題的商是幾位數(shù)。( 4)學(xué)生獨(dú)立做一做。(6)集體訂正， 驗(yàn)證判斷商的位數(shù)， 估算結(jié)果是否接近 精確值。 5 257 6 804 4 183 2 317 給商是兩位數(shù)的涂上紅色，商是三位數(shù)的涂上黃色。( 2)判斷商的位數(shù)。 ( 4)說明判斷理由。 ( 6)明確:做筆算除法時(shí)，先觀察最高位上的數(shù)字，再 用它與除數(shù)比大小。3 62 372 247。7 181 185 247。8 37 894 247。( 2)根據(jù)筆算除法的一般方法，獨(dú)立完成。 ( 4)按要求連線。( 6)請(qǐng)同學(xué)總結(jié)筆算除法的一般方法。 教學(xué)板書 教學(xué)反思 一位數(shù)除三位數(shù)的筆算 例 3 256 247。 答:每本相冊(cè)插 例4 256247。 答:可插滿42 第四課時(shí) 一位數(shù)除三位數(shù)的除法的練習(xí) 課題 一位數(shù)除三位數(shù)的除法的練習(xí) 課型 教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生熟練掌握一位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法。 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。 教學(xué)難點(diǎn) 運(yùn)用分析、推理能力正確解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 教學(xué)設(shè)計(jì) 二次備課 教 學(xué) 過 要求:先計(jì)算出得數(shù)，再編題，編題時(shí)可用加、減、程乘、除法。 每人一題，全體參與。教師出示 5 道計(jì)算題，請(qǐng)同學(xué)們做，誰能都做對(duì)，證 明誰闖過了第一關(guān)，結(jié)合班級(jí)評(píng)價(jià)方式給予表揚(yáng)。100247。3 2800 247。9 200 247。2 2400 247。8 先判斷商是幾位數(shù)，再計(jì)算。 ( 1)出示題。問:怎樣理解平均每集播放 多長(zhǎng)時(shí)間?( 3)分析數(shù)量關(guān)系。問:為什么用除法計(jì)算? 教材第 19 頁練習(xí)四的第 15 題。( 2)按要求嘗試推理，說明理由。( 1)先出示四幅圖。( 5)讀題，思考。三、板書設(shè)計(jì) 第五課時(shí) 商中間有 0的除法課題 商中間有 0 的除法(教材 23 頁例 6) 課型 新課 教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生知道 0 除以任何不是 0 的數(shù)都得 0. 掌握一位數(shù)除多位數(shù)，商中間有 0 的除法的算理，會(huì)正確計(jì)算商 中間有 0 的除法。商中間有 0 的一種情況。商中間有 0 的一種情況。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備 口算卡片