【正文】 和銳利的兵器。（4）等：一樣，等同所以它是“一樣”、“等同”之義，而非“等人”、“等等”。語境可分為句子內部語境和外部語境，所謂內部語境指的是句子本身的語言環(huán)境，所謂外部語境就是針對整段文字、整篇文章而言的大語境，即上下文的語言環(huán)境。（2）天保中，郡縣大水、人災，絕食者千余家。長八尺，多辯，常以談笑諷諫。根據(jù)“無景”與“美”意思相反，可推斷“欹”與“正”意思也相反，即“傾斜”。現(xiàn)代漢語中“絕食”指斷絕飲食，以示抗議或自殺；而本句前文已交代“天保中，郡縣大水、人災”，下文又寫太守蘇瓊“貸粟以付饑者”，那么這個“絕食”當指水災后斷了糧食。（3）“辯”用于動詞謂語“多”（形容詞活用作動詞“富有”）之后,作賓語,應該是名詞。第二部分 理解常見文言虛詞在文中的意義和用法理解常見文言虛詞的技巧1．詞性分析法 2． 位置分析法 3．溫故求新法 4．語境判定法 5．語法切入法 6．標志識別法 虛詞復習方法1．重視課內虛詞積累。如表限定范圍副詞，有許多：只、止、特、但、徒、惟、僅、直、啻。表示時間短暫副詞有：少時、少頃、少間、俄頃、俄而、未幾、須臾、尋、旋、既而、斯須。再如句首虛詞，引起議論或表示感嘆的有：夫、蓋、嗟夫、嗚呼、噫、若夫。一般根據(jù)文意可譯為：嗎、呢、了、啊、吧。對于與現(xiàn)代漢語一致的用法，不必記憶，只記特殊用法。對于“以”，要弄通其作連詞、介詞、動詞的差別。4．注意特殊虛詞。如：諸（之于，之乎）、耳（而已）、盍（何不）、曷（何不）、叵（不可）、爾（而已）。（3）古是兩個單音詞，今變?yōu)橐粋€雙音詞；解釋時要當兩個詞來理解。第三部分 文言翻譯一、翻譯的原則、要求與重點：原則遵循信、雅、達的原則。達：譯文明白曉暢，符合現(xiàn)代漢語表達要求和習慣，無語病。要求做到直譯為主，意譯為輔；字字落實，文從字順。因為有些句子中的實詞或虛詞，在這個獨立的句子中作出的解釋是行得通的，但這個句子來源于整個文段，如果把這個句子翻譯放回到原文中去，可能就不符合原文語境了。重點（1）文言實詞　重點是文言文中出現(xiàn)頻率比較高的多義詞、古今異義詞、詞類活用、通假字（含古今字、異體字）。（2）文言句式　除了判斷句、被動句、疑問句、否定句這四種常見文言特殊句式，特別要注意的是省略句（省略主語、省略謂語或謂語動詞、省略賓語、省略介詞的賓語，以及介詞的省略）和倒裝句（主謂倒裝、賓語前置、定語后置、數(shù)詞后置、狀語和補語的特殊語序）。（4）對古代的專用語、制度習俗等文化常識也應有一些基本的了解。方法技巧：一、熟悉高考試題，把握規(guī)律。通過對高考題目（尤其是近三年的高考題）的研究，一方面可以了解高考虛詞類試題題型及選材范圍，另一方面，通過分析近幾年高考試題，可以發(fā)現(xiàn)一些文言文的考查熱點、考查頻率。如“以”字作為連詞，表目的，可譯為“來”這一義項多次考查到：“因”作為副詞，表“于是，就”的義項也常常考查。二、明確考綱規(guī)定18個虛詞，掌握其用法和意義：　文言虛詞包括代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞。三、夯實課內知識，注重積累。所選文言虛詞都是課本中學過的，所以課本的內容一定要認真復習，做到消化吸收，惟有“得法于課內”才能“得益于課外”。虛詞的意思用法跟虛詞所處的位置有一定的聯(lián)系，處于句首、句中、句末它們的意思用法就不同。如：（1）壯士!能復飲乎?（《鴻門宴》）（2）嗟乎!一人之心，千萬人之心也。（《師說》） 【解析】（1）用在句末表疑問語氣，可譯為“嗎”。（3）用于句中，相當“于”，可譯為“在”“對”。用于句末表各種語氣，有的表判斷語氣，有的表陳述語氣，有的表解釋語氣，有的表疑問語氣，有的表反詰語氣等。（2）用于句末表疑問語氣。2．結構推斷法：根據(jù)句子的對稱關系或固定結構推斷虛詞的用法。【例1】例“其”與語氣詞“何”或“乎”連用，表反問語氣。 （2）“其……何”連用表反問語氣，可譯為“怎么”。（1）廉頗者，趙之良將也?！纠?】“為……所”連用，“見……于”連用，表被動，可譯為“被”。（《廉頗藺相如列傳》）【例3】 “何以”連用，形成一個特殊的賓語前置的形式。3．鄰詞推斷法：根據(jù)虛詞前后詞語的詞性去推斷它們的用法。【例1】“而”“且”作連詞表并列關系時，它們前后詞語的詞性、結構都一樣，前后詞語可以對調位置，意思不改變。（《過秦論》）（2）又若老人咳且笑于山谷中者。（《廉頗藺相如列傳》） 【解析】（1）第一個“而”前后連接是兩個形容詞，前后詞語可以對調位置，意思不改變。（2）“且”連接是兩個動詞，表并列，可譯為“一邊……一邊”?！纠?】“于”用在形容詞后表比較，可譯為“比”。（《勸學》）【解析】“青于藍”、“寒于水”兩個“于”都用在形容詞之后表比較，可譯為“比”。（1）頃之，煙炎張?zhí)?，人馬燒溺死者甚眾。（《國策科amp。Xamp。K]（3）簡能而任之，擇善而從之。（2）“之”用在表示地方名詞之前，一般作動詞，可譯為“到”“往”“去”等。本句中兩個“之”字都用在動詞之后，作代詞。詞語的構成是有一定的語法規(guī)律的，它們一般是按照（定語）主語——（狀語）謂語（補語）——（定語）賓語的順序排列的，所以根據(jù)這些語法規(guī)律可以推斷虛詞的用法。在連接狀語與中心詞之間，表示修飾關系，可譯為“地”“著”或不譯。（1）恕而飛，其翼若垂天之云。（《詩經》） 【解析】（1）在連接狀語與中心詞之間，表示修飾關系，可譯為“地”“著”或不譯。【例2】根據(jù)語法關系推斷“之”的用法（1）臣之壯也，猶不如人。（《勸學》） （3）句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。（《滕王閣序》） （5）臣乃市井鼓刀屠者，而公子親數(shù)存之。（2）“之”用在后置定語與中心詞之間作助詞，用作后置定語的標志。（4）“之”用在偏正關系之間，可譯為“的”?！纠?】“其”、“且”修飾動詞、形容詞作句子的狀語或補語，用作副詞。（《鴻門宴》）（2）其孰能譏之乎?（《游褒禪山記》）【解析】（1）作副詞，表最終的結果，可譯為“終了”。[來源:學科網(wǎng)ZXXK]5．語境分析法：根據(jù)虛詞的語言環(huán)境分析，去推斷虛詞的用法。因此我們只要仔細分析虛詞所處的語境，就可以判別它的用法。“與”“而”“且”“則”“以”等它們都可以作連詞，從語意方面分析，它們作連詞時功用是連接兩個或兩個以上的詞、詞組或句子表示某種關系，然后又可以從邏輯方面分析它們屬哪一類關系的連詞。（《石鐘山記》）【解析】“而”連接“心動欲還”與“大聲發(fā)于水上”兩個動作，兩個動作從時間上講又有先后關系，因此可以判斷“而”表示的是承接關系?！纠?】入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。6．代入篩選法如果我們知道某個虛詞的基本用法和意義，在閱讀和解題時，就可將它的每個用法代入句子去理解，挑選其中講得通的一項，從而獲得正確的答案。又如，“但以劉日薄西山”也是高中課本學過的，知“以”作“因為”解，將其意代入“欲以代吳漢為大司馬”看是否通順即可判斷。2．找到句子的特點，即得分點。譯完全句后，再通讀一遍，檢查校正，以防誤譯、漏譯和曲譯。直譯所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。這時就要采用“留、換、刪、補、調、縮”等方法。對使用比喻、借代、婉曲、用典等修辭手法的句子，一般用意譯。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現(xiàn)代語言的表達習慣，比較通順、流暢、好懂。注意以下幾類句子：互文比喻 借代 委婉用典方法技巧：一、常見的翻譯失誤類型不需翻譯的強行翻譯在文言文中凡是國名、地名，人名，官名、帝號，年號、器物名、度量衡等，在翻譯時，可以原封不動地保留下來，不用翻譯，因為這些詞一般都無法與現(xiàn)代漢語對譯?？勺g成：晉國侯王和秦國霸主包圍鄭國，因為鄭國對晉國無禮。因此，要根據(jù)原文的語境確定詞義，且不可以今義當古義。誤譯：先帝（劉備）不認為我卑鄙無恥。在古代這個詞是中性詞，指地位低下，見識淺陋。譯句中的以今義當古義，應改為古義。例如：以相如功大，拜上卿。譯句沒有把“以”譯出來，應當譯成“因為”，也沒有把“拜”譯出來，應當譯成“任命”才算正確。例如：不愛珍器重寶肥饒之地。譯句中把“愛”譯成“愛惜”不當，“愛”有愛惜之意，但在這個句子中是“吝嗇”的意思。例如：師道之不傳也久矣。譯句中沒把原句中的“也“刪去，造成錯誤。在翻譯時，完全可以去掉。比如表示判斷的 “者”和“也”或“……者也”“者……也……”，在翻譯時應該從譯句中去掉，并在適當?shù)牡胤郊由吓袛嘣~“是”。文言文中，有的省略成分沒有必要翻譯出來，但也有的省略成分必須翻譯出來語意才完全。（司馬光《赤壁之戰(zhàn)》）誤譯：孫權給群臣看，沒有誰不嚇得改變了臉色的。該增添的內容沒有增添。如：今劉表新亡，二子不協(xié)。在數(shù)詞“兩”后邊加上量詞“個”，語氣才顯得流暢。譯成：因此，先主劉備就去拜訪諸葛亮，總共去了三（次），才見到他。無中生有地增添內容。否則，就會造成失誤。誤譯：很多人在一起走，肯定有品行高潔，學有專長，樂于助人并且可以當我老師的人在里面。應當譯出的意思卻遺漏了。例如：子曰：“學而時習之，不亦樂乎？”誤譯：孔子說：“學習后要復習，不也是很高興的事嗎？”譯句把“時”的意思漏掉了，應該在“復習”前加上“按時”二字，才是意思完整的譯句。在古代漢語中，有一種倒裝句，這種句子在翻譯時，一般說來，要恢復成現(xiàn)代漢語的正常句式。誤譯：尋找人可以出使回報秦國的，沒有找到。再如：蚓無爪牙之利，筋骨之強。這個譯句沒有按定語后置的特點來譯，正確的翻譯應該是：蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒，強壯的筋骨。他們往往會選擇那些有重要語法現(xiàn)象的文句讓考生翻譯，同時也將其列為高考閱卷的采分點，因此，考生必須特別注意這些采分點。因此，我們在翻譯文言文的時候，一定要認真把握，仔細辨別。我們在翻譯文言文遇到含有詞類活用的句子時，一定要先判斷出詞類活用的類型，然后據(jù)此推斷其意義。兄曰：“無論弟不能樵，縱或能之，且猶不可。譯文：哥哥說：“且不說弟弟不能砍柴，縱使能砍柴，還是不能去做?！窘馕觥俊伴浴?，名作動；“歸”，使動。三日不粒，父子不能相存。三天不吃糧食，父親和兒子就不能保全?！飸嚥呗裕赫莆赵~類活用的判定方法。如：舍相如廣成傳舍。（2）名詞出現(xiàn)在動詞前，句子已有主語時，即可判斷名詞活用成了狀語。（《報任安書》）“倡優(yōu)”作“蓄”的狀語，翻譯為“像對待樂師優(yōu)伶一樣”。如：序八州而朝同列。（4）形容詞帶上賓語后,表示主語認為賓語具有這個形容詞表示的性質或狀態(tài),可譯為“認為……”、“以……為……”。（《鄒忌諷齊王納諫》）“私”是形容詞,活用為意動詞,翻譯為“以……為美”。含有特殊句式的句子，常被命題老師看重。例3．況，吳人，恃才少所推可。譯文：（顧）況，是吳地人氏，自恃有才華，很少有他推薦認可的詩文（或詩人）。例4．近日之事，釁難將成，賴陛下英明速斷，故罪人斯戮?！窘馕觥拷Y構助詞“斯”為提賓標志，“罪人斯戮”即“戮罪人”。（1）判斷句的主要特點是主謂語直接相續(xù)，通常以“……者……也”為標志。[來源:Zxx]（2）被動句可分為“于”字句式、“為”字句式、“為……所……”句式、“見”字句式等類別。（3）賓語前置主要表現(xiàn)為否定句中代詞充當賓語時，疑問代詞充當動詞或介詞的賓語時，“之”或“是”作為提賓標志時，賓語要前置。（4）成分省略有主語、謂語、賓語、兼語和介詞的省略。3．一詞多義古代漢語的詞語大多是多義的，這種一詞多義的現(xiàn)象常常是翻譯題考查的重點。因此我們在平時的復習備考中要對詞語的不同義項加以區(qū)分辨別。未幾，復謝去。不久，又辭官離去。例使者至，所發(fā)皆經史，置其半不啟，乃免于禍，人以為至行所感云。【解析】得分點“發(fā)”為“打開”，“置”為“丟棄”，“以”為“認為”“ 至行”為“崇高品行”。例如，“素”本義是白色的絲織品，“采”本義是摘取。如“素”由本義“白色的絲織品”引申為“白色”，再引申為“白白的”，所以《詩經》中的“素餐”指“白白吃閑飯”。如“爪牙”的本義是鳥獸的爪子和牙齒，比喻意義為“得力的幫手或武士”。如“方其系燕父子以組”（歐陽修《伶官傳序》）中的“組”以“纟”為偏旁，可以知道詞義與繩索有關，前面有“系”字，賓語是“燕父子”，可推知其意為“帶子、繩索”。4．古今異義文言文中的古今異義現(xiàn)象非常普遍。我們在翻譯文言文時尤其要特別注意那些存在古今異義的詞語，千萬不可以今譯古。[來源:Z*xx*]例7．及得召見，遂見親信。例8．無論弟不能樵，縱或能之，且猶不可?！飸嚥呗裕?）借助識記詞的古義，確認詞義古今異義詞的學習，要下一番記憶的工夫。如：“行李之往來，共其乏困。（2）借助成語中的古義，確認詞義成語當中有些詞語保留了古代的意義，如“赴湯蹈火”、“固若金湯”中的“湯”字就保留了它在文言文中“熱水”的意義。（3）借助語境，確認詞義根據(jù)“詞不離句”的原則，解釋一個詞語，必須將其放在句、段、篇中來考慮，關注要解釋的詞語與相關詞、句、段的關系?！保ā俄n非子》）句中的“亡”，今義是“滅亡”，放在句中就不合邏輯，因為下文的“反國”是“回到自己的國家”。5．單音節(jié)詞現(xiàn)代漢語詞匯以雙音節(jié)為主，而古代漢語詞匯與此相反，以單音節(jié)為主。因此，我們平時的復習備考過程中要加強對單音節(jié)詞翻譯的訓練。例隱處窮澤，身自耕傭。[來源:學+科+網(wǎng)]【解析】此句中的“耕傭”并非現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞，而是“耕”和“傭”兩個詞，意思是“種田”“做工”。所以該句應譯為：（孟嘗）隱居在偏遠的湖澤，親自種田做工。例遂大困，尋死富陽。該句應譯為：于是極度貧困，不久死在富陽。6．固定結構固定結構是文言文中的一種特殊現(xiàn)象，在翻譯時有相對固定的格式。例11．謚號所以垂之不朽。例12．比敕公千條萬端，何意臨事悖亂! 【解析】“何意”，由疑問代詞“何”與名詞“意”構成，詢問動作行為產生的原因，可譯為“為什么”?！飸嚥呗裕赫莆崭鞣N文言短語固定結構的翻譯方法及對應翻譯語言。具有這些特點的句子大都不能采用直譯的方式