【正文】 　　課前5分鐘　?。裕　。ㄒ唬┣榫皩搿　⌒∨笥褌兡銈兿矚g擺小棒嗎？　　(出示小朋友們擺小棒的情景?！薄拔覕[了五棵小樹?！薄拔乙矔?　　師：你們會用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎?(生：好!)師：請你選一個自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時間，看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個相同的作品。)　　師：誰愿意給大家介紹一下你的作品?　　生1：我擺了3座小房子?！　∩?：我擺了10個三角形?！　《?、發(fā)現(xiàn)問題，合作探索，解決問題　　師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品?！　?學生活動)　　學生匯報，教師板書算式：　　6+6+6=　　7+7+7+7=　　3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=　　師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么?生：都是一樣的數(shù)。小朋友們，以前我們學的加法頂多只有三個數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起?！　∩?：本子上都寫不下了。　　生4：寫起來太麻煩了。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點呢?例如黑板上同學列的這個10個3相加算式，能不能想個辦法讓這個算式寫起來簡單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個加法算式呢?　　《乘法的初步認識》教學反思　　在學校進行的教研活動中，我講了二年級的《乘法的初步認識》這一課，這是小學生第一次接觸有關(guān)乘法的知識，在新課的導入時，我主要是利用學生已有的知識為基礎(chǔ)，提問學生有關(guān)乘法你們了解哪些知識？學生從各個方面說，首先教師對學生已有的知識做一個了解。巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學生求知的欲望。如新課階段，教師讓學生算一算每個圖形各用了幾根小棒，列出算式。在學生動手操作的基礎(chǔ)上，認識乘法，建立乘法的概念。　　加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個相同加數(shù)的和。求幾個相加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。通過觀察、比較和概括，達到初步認識乘法的目的，并培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。由于給了學生自由發(fā)揮的空間，學生的情緒飽滿，參與面廣，思維活躍，學生充分發(fā)揮了自己的主體地位，學習效果非常好?！　≌J識乘法教學設(shè)計4教學目標：　　在感知幾個幾的基礎(chǔ)上學習乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式?！　〕醪綉贸朔ǜ拍钣^察生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。（大門上寫著一些加法算式）　　2+3+65+5+53+7+84+4+4+49+1+62+2+2+2+2　　口算后觀察這些加法算式，提出：誰能把這些算式分成兩類？　　二、感知“幾個幾”　　觀察感知?！　∶慷褦[2個圓片，擺4堆。擺了幾個4？怎樣列式求擺了多少個圓片？　　對比感知?！　煟海ǔ鍪倦娔X圖片）一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？（2+2+2+2=8）　　講述：求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算?！　「兄朔ǖ暮啽恪！　∷?、練習應用　　拍手游戲?！　贤?lián)系?！　　跋胂胱鲎觥钡?題。　　解決問題。請大家想一想，說給大家聽一聽。數(shù)學（二年級上冊）》第44~46頁的內(nèi)容。　　知道乘法算式的讀法，認識乘號?！　∧芘c同伴合作探究，寫出乘法算式?！　〗虒W重點：　　初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式?！　〗叹邷蕚洌骸　≌n件?！　〕鍪菊n件。（課件出示主題圖）　　引導學生觀察畫面。像這樣求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還可以用另一種運算表示，這就是我們今天要學習的乘法?！　。?）“3+3+3+3=12”這道加法算式，如果用乘法去計算，該怎樣寫？　　（2）如果有更多的3相加，例如10個100個3又該怎么寫？　?。?）這道題的相同的加數(shù)是幾？有幾個這樣的加數(shù)？結(jié)果是多少？　　像這樣好多個3相加求和的，還可以用“乘法”來算?！　。?）認識“”號?！　。?）教學乘法算式的讀法?！　。?）教學“34=12”的意思。（4個3相加可以寫成34=12，也可以寫成43=12，這里都表示4個3相加。　?。?）聽學生匯報，評價學生的匯報結(jié)果?！　。?）同學們喜歡用小棒擺圖案嗎？現(xiàn)在我們就和圖中小朋友們一起擺一擺圖案，比比看誰擺得又快又好！　?。?）出示例子?！　、讓學生仔細觀察，將板書的算式進行分類。）　　三、鞏固練習?！　⊥瓿山滩木毩暰诺?題?！　?3讀作（），表示（）　　54讀作（），表示（）　　27讀作（），表示（）　　我最棒?！　⊥ㄟ^這節(jié)課的學習，我們知道幾個相同的數(shù)連加，可以用乘法計算。讀乘法算式時，按從左到右的順序讀?！　“鍟O(shè)計：　　乘法的初步認識　　3+3+3+3=12　　2+2+2+2+2+2=12　　4+4+4+4+4=20　　3+3+3=9　　34=12讀作：3乘4等于12?！　≌J識乘法教學設(shè)計6　　本課基于《數(shù)學課程標準（20xx年版）》培養(yǎng)學生“符號意識”的目標要求，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在體驗中感受符號產(chǎn)生的必要性，進而通過再創(chuàng)造的數(shù)學活動引出乘法運算，在理解與運用符號的學習過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性，了解符號的使用是數(shù)學表達和進行數(shù)學思考的重要形式?！　　俺朔ǖ某醪秸J識”的內(nèi)容在編排上分為兩個層次：首先是以具體情境為背景，生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運算；其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱。　　“乘法的初步認識”這一學習內(nèi)容，對于低年級學生的認知能力而言，是一個比較抽象的知識。根據(jù)學生形象思維為主的認知特點，整節(jié)課的教學緊緊圍繞學生已有的學習經(jīng)驗，沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學程序展開教學?！　〗?jīng)歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學活動，培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想?！　±斫獬朔ǖ囊饬x?！　∫?、觀察中發(fā)現(xiàn)問題　　1．生成算式：學生根據(jù)教師的要求列算式?！　?．提出問題，點明本課的學習任務?！　〕鍪厩榫常涸鯓訙蚀_而快速地表示出“20個3相加”呢？請同學們獨立思考，看誰的辦法好?！　?．有序展示?！　?．符號統(tǒng)一：通過觀察與比較讓學生明白數(shù)學符號統(tǒng)一的必要性。　　4．揭示課題：在解決加數(shù)相同的加法計算時，咱們可以用乘法表示。　　2．看圖提出問題?！　×?、總結(jié)中拓展延伸　　1．總結(jié)：今天這節(jié)課咱們只是初步地認識了“乘法”這個新朋友，希望孩子們在今后的學習中，能多留心乘法在生活中的應用，真正和它成為親密的好朋友?！　“鍟O(shè)計：　　乘法　　6+6=1226=122個6相加8+8+8+8=3248=324個8相加??3=6020個3相加20　　一、關(guān)注設(shè)計的理念，引領(lǐng)教學的思路。而后“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。　　二、關(guān)注學生的學情，把準教學的起點?！　　＿@就說明本課學習情境的創(chuàng)設(shè)應立足于這一學段學生的認知特點，就如新課標所倡導的“數(shù)學必須建立在學生認知發(fā)展水平”，設(shè)計貼近他們熟悉的現(xiàn)實生活，為低年級的學生架設(shè)生活與乘法學習的橋梁，進而認識乘法?！　∫晃唤逃龑＜艺f過：教師認為最好的方法不一定是最好的，學生掌握了的方法才是最好的。應尊重學生學習的主體性，創(chuàng)設(shè)學生樂于接受的教學情境，在逐步地分析、調(diào)整中幫助其完成正確的認識。　　提出“基本活動經(jīng)驗”是《數(shù)學課程標準》（20xx年版）最大的創(chuàng)新之一。值得注意的是，這里所說的“活動”必須有明確的數(shù)學內(nèi)涵和數(shù)學目的，體現(xiàn)數(shù)學本質(zhì)的“數(shù)學活動”。這些經(jīng)驗不斷地轉(zhuǎn)化和建構(gòu)為屬于學生本人的東西，從中獲得并積累可貴的數(shù)學活動經(jīng)驗?！　　稊?shù)學課程標準》（20xx年版）認為數(shù)學課程固然應該教會學生許多必要的數(shù)學知識，但是絕不僅僅以教會數(shù)學知識為目標，更重要的是讓學生在學習這些知識的過程中獲得數(shù)學思想。據(jù)此，提出了四基，即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗?！　≡诒菊n的教學中，教師組織學生將生活中的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化數(shù)學模型，初步感悟數(shù)學建模的思想；在解決生活問題時引導學生將加數(shù)相同的算式轉(zhuǎn)化為乘法算式，進一步體會數(shù)學的抽象思想?！　　叭绻o我一個支點,我可以撐起整個地球”（阿基米德語）。　　認識乘號，會讀、寫乘法算式?！　≈攸c：乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。　　教學過程：　　一、游戲?qū)搿　∨氖钟螒颉　煟赫n前，我們一起來玩拍手游戲?！　煟豪蠋熍牡墓?jié)奏是每組幾下？一共拍了幾組？　　也就是幾個幾？　　三組拍手動作總結(jié)：像這樣每個算式里所有的加數(shù)都相同，我們叫做相同加數(shù)?！　〕鍪局黝}圖?！　⌒★w機項目。　　師：你能像這樣接著回答小火車和過山車的問題嗎？請完成學習單中的1—3題。　　乘法的認識教學　　（1）揭示課題。今天我們來學習乘法的初步認識?！　≈虚g的這個符號叫做乘號?！　〕颂杻蛇叺臄?shù)叫做乘數(shù)，計算出的結(jié)果叫做積。　　小練習。　　三、鞏固練習。學生能夠背誦4的乘法口訣，能夠掌握“讀作”“寫作”的不同要求并能夠理解每個乘式的含義?！　〗虒W目標：　　使學生熟悉4乘法口訣，初步記住4的乘法口訣?！　〗虒W重點、難點：　　1使學生熟記4的乘法口訣，能夠比較熟練地進行乘法計算?！　〗叹?、學具準備：小黑板　　教學過程：　　一、復習　　開火車，對口令　　背一背　　二三（）五五（）四五（）三三（）　　二二（）三四（）三五（）二五（）四四（）　　[設(shè)計意圖]鞏固2～3的乘法口訣，達到熟練運用?！　∷阋凰恪　?）兩個因數(shù)都是5，它們的積是多少？　　2）擺一個需要根小棒，擺這樣的3個要多少呢？　　[設(shè)計意圖]用文字或直觀圖形讓學生進一步理解乘法的意義?！　∪?、課堂練習　　四、課堂小結(jié)　　認識乘法教學設(shè)計9課標要求與教材分析：　　“認識乘法”是義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）二年級上冊的內(nèi)容。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，因此，教材是在與加法的比較中引入乘法的。”與過去的舊教材相比，蘇教版新教材強化了幾個幾的實際含義，簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法?！　W情分析：　　這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)認識了100以內(nèi)的數(shù)，掌握了加、減法的含義和100以內(nèi)加、減法計算的基礎(chǔ)上進行教學的。正確理解乘法的含義對進一步學習乘法口訣和乘法計算及除法的含義和計算來說，都具有十分重要的意義。讓學生通過“數(shù)一數(shù)”等活動，經(jīng)歷從具體情境中抽象出乘法算式的過程，體會乘法的意義；從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題，初步感受乘法與生活的密切聯(lián)系。　　使學生經(jīng)歷從簡單的實際問題中抽象出幾個幾相加是多少的數(shù)學問題的過程，并通過觀察、操作、分析和交流等活動，培養(yǎng)有條理地思考問題的習慣，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學應用意識。　　課時課題認識乘法　　教學目標：　　使學生認識乘號，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱?！　⊥ㄟ^列算式解決簡單的實際問題，感受算式的奇妙與數(shù)字的美，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。　　教學難點：初步體會乘法和加法的聯(lián)系與區(qū)別。加強對幾個相同的數(shù)連加的感性認識，提高學生計算幾個相同的數(shù)相加的能力，為認識乘法做好準備?！　∈褂媒滩牡臉?gòu)想：　　教材的安排沒有把乘法的意義機械地灌輸給學生，而是讓學生在具體情境中不斷體會乘法的實際含義。從蘊含乘法含義的例題啟，把形成概念和應用概念融為一體?！　〗虒W流程設(shè)計:　　一、認識幾個幾相加　　初步認識幾個幾相加。請仔細看圖，小白兔是幾只在一起的？小雞呢？（重點引導學生觀察：小白兔是2只2只在一起的，小雞是3只3只在一起的?！　板書：2+2+2=6（只）]　　師追問：這里有幾個2相加，得多少？（板書：3個2相加得6）　　師：剛才同學們表現(xiàn)得非常好！　　老師想讓你用算式表示小雞一共有多少只？誰愿意試一試。　　[板書：3+3+3+3=12（只），4個3相加得12]　　提問：請小朋友仔細觀察這兩個算式的加數(shù)，它們有什么特點？（同組小朋友可以互相討論）　　引導學生通過討論得出：第一個算式的加數(shù)都是2，第二個算式的加數(shù)都是3，它們都是相同的數(shù)相加?！场　⊙a充生活中幾個幾相加的例子?！　〕鍪荆罕热缫浑p筷子有2根，那么4雙筷子有多少根？誰會列式？　?。ò鍟?+2+2+2=8）　　這個算式是表示（）個（）相加得8。　　不同角度感知幾個幾相加。有信心得到嗎？　　誰知道這兒一共有多少個海綿寶寶？　　讓學生獨立觀察得到：橫看看是3個5相加，豎著看是5個3相加?！　設(shè)計意圖：通過安排一定量的相同數(shù)相加的具體生動的數(shù)學問題，為學生構(gòu)建乘法的含義打好基礎(chǔ)?！　≌勗挘阂粡堧娔X桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？（板書：2+2+2+2=8）6張桌上呢？9張桌上呢？（請學生把算式寫在題紙上）　　師:同學們，你們在列式時感覺怎么樣？　?。▽W生可能會說算式太長了，太麻煩）　　師：有一種方法能解決這個算式太長的問題，你們想學嗎？（板書課題：認識乘法）　　寫、讀乘法算式，了解算式各部分的名稱。寫作：42=8或24=8?！　“鍟?2=8　?。ǔ藬?shù)）（乘數(shù)）（積）　　介紹乘號、乘數(shù)、積等名稱?！　。?）提問：圖中有幾組小雞？每組有幾只雞？求一共有多少只，是求幾個幾相加？　?。?）學生填書，并寫出一道加法和兩道乘法算式，集體交流?！　≌勗挘?個2相加，是怎樣用乘法算的？在這里，42和24這兩個乘法算式都表示什么？　　[設(shè)計意圖：通過設(shè)計多張電腦桌讓學生對用加法計算感到太麻煩的情境，激發(fā)學習探求新算法的欲望，幫助學生感受“乘法算式比較簡便”。　　談話：聰明娃娃帶了幾道題目來考考大家，有沒有信心接受挑戰(zhàn)？（出示題目）　?。?）從圖中你能知道些什