【正文】 答應(yīng)?！　〗涣鳎骸拔矣霉聛韷耗悖阆胪埔餐撇涣恕！　。?）分四組討論～六輪對(duì)話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對(duì)話，再說說周瑜的心理活動(dòng)?！　⌒〗Y(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套?！　≈荑ぴO(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了。　?。?）（諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃，但他以國(guó)家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭?！　∷?、小結(jié)?！　〔荽杓虒W(xué)設(shè)計(jì)5創(chuàng)造教學(xué)目的：　　引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊??！　〗o課文分段概括段意，有感情地朗讀課文?！　?chuàng)造出發(fā)點(diǎn)：　　草船借箭的經(jīng)過?！　?chuàng)造訓(xùn)練策略：　　引導(dǎo)法、自學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。　　重難點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過，分清事情的前因后果?！　×⑾萝娏顮睢！　《?、講借箭準(zhǔn)備緊扣妒忌與才干　　周瑜為什么這樣做？　　諸葛亮是怎樣做的？　　哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）　　自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號(hào)?！　∽x諸葛亮說的話，　　體會(huì)心情?！　∪W(xué)習(xí)借箭經(jīng)過　　突出神機(jī)妙算　　指名讀機(jī)關(guān)句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨?！　◆斆C怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的。此時(shí)諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？?jī)烧呦啾容^說明了什么？　　諸葛亮借到箭后又是怎樣做的。用～劃出曹操做的、說的?！　】翠浵瘢w會(huì)他們說話時(shí)的神態(tài)，心情，模仿神態(tài)分角色朗讀?！　◇w會(huì)理解自有妙用體會(huì)周的心情，朗讀長(zhǎng)嘆一聲說　　讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué)，提高自學(xué)能力?！　∫龑?dǎo)學(xué)生分析，培養(yǎng)思維的深刻性　　四、講借箭結(jié)果突出周瑜的長(zhǎng)嘆　　指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭?！　×?、作業(yè)　　3`幻燈片，填空（略）　　板書設(shè)計(jì)創(chuàng)造教育得失　　草船借箭　　趕造十萬支箭→借→十萬多枝箭　　周瑜：妒忌故意遲延不給齊全長(zhǎng)嘆一聲　　自有妙用管保有箭　　諸葛亮：才干只要三天（大霧漫天）靠近水寨　　立軍令狀一字?jǐn)[開擂鼓吶喊　　神機(jī)妙算（放箭如雨）掉轉(zhuǎn)船頭　　本課能過引導(dǎo)學(xué)生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內(nèi)心。使學(xué)生明白分析問題，要運(yùn)用多層次多角度思維方式?！　∮懈星榈乩首x課文，能復(fù)述課文內(nèi)容?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合能力?！　〗虒W(xué)安排：　　2課時(shí)　　教學(xué)流程：　　第一部分：課前預(yù)習(xí)　　在教學(xué)之前先布置預(yù)習(xí)作業(yè)?！　∷伎颊n后作業(yè)。　　教學(xué)前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，收集、整理有關(guān)信息?！　〉诙糠郑赫n堂導(dǎo)讀（第一課時(shí)）　　一、解讀課文。注意下列讀音：　　擂應(yīng)讀l233。（學(xué)生可能提出下列問題）　　為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？　　為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀？　　為什么諸葛亮要把船排成“一字兒”并連接起來？　　為什么曹操不用火箭？　　為什么諸葛亮要請(qǐng)魯肅一起去“借箭”？　　諸葛亮怎么知道第三天會(huì)有大霧？　　對(duì)于學(xué)生回答不出來的問題，教師相機(jī)進(jìn)行解答?！　⊥ㄟ^前面的閱讀，大家知道周瑜為什么要諸葛亮負(fù)責(zé)趕造十支箭嗎？（周瑜妒忌諸葛亮的才能要陷害諸葛亮）周瑜是怎么把這個(gè)任務(wù)交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎么把這個(gè)任務(wù)接下來的，讓我們來讀讀他們的對(duì)話部分?！　闹荑さ摹八辖粦?zhàn)，有什么兵器最好？”“這是公事，希望先生不要推托?！　≈笇?dǎo)朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來呢？　　朗讀草船借箭部分，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。諸葛亮邀請(qǐng)魯肅一起去“取箭”，如果你是魯肅，你會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之處?！　〗處焻⑴c討論，點(diǎn)拔引導(dǎo)?！　。?）安排周密。把船連接起來，一字兒擺開，兩面受箭。對(duì)天氣早有預(yù)測(cè)，熟悉氣象。“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來”可見諸葛亮對(duì)曹操的性格把握很透?！　奈覀儎偛诺姆治?，你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人？（神機(jī)妙算）　　三、鞏固印象：（2`）　　抄寫新詞?！　〈θ宋锏男愿裉攸c(diǎn)。　　指名兩三名學(xué)生起來復(fù)述，再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述?！　》峙浣巧?，明確任務(wù)。時(shí)間允許的話可以多表演幾組?！　×私庵T葛亮的其他故事。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過人。教學(xué)時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開教學(xué)。　　教學(xué)要求：　　學(xué)習(xí)本課生字新詞。　　分角色朗讀課文，體會(huì)周瑜與諸葛亮對(duì)話時(shí)的言語(yǔ)態(tài)度的特點(diǎn)。　　教學(xué)過程：　　第一課時(shí)　　教學(xué)目的：要求學(xué)生熟讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容?！　∥覀儑?guó)家有著燦爛的歷史文化，我國(guó)的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著？它們的主人公分別是誰(shuí)？　　今天我們就一起來研究學(xué)習(xí)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事——草船借箭（板書課題，齊讀課題）　　讀了課題，你有什么疑問或想法嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生提的有價(jià)值的問題請(qǐng)學(xué)生書寫在黑板上?！　W(xué)生帶著問題自由閱讀，提出閱讀要求?！　。?）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到?！　∷娜诵〗M交流剛才所提的問題，對(duì)于無法解決的問題提出來全班交流。　　三、讀課文，講故事。（意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。　　教學(xué)步驟：　　一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)?！　∫髮W(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？　　討論交流?！保ㄐ『诎澹　。?）這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）出示“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里。）　?。?）老師覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動(dòng)靜嗎？沒動(dòng)靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。行嗎？好嗎？為什么？（組織討論，體會(huì)諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算?！薄　《乩?、巧安排　?。?）劃出諸葛亮的借箭的路線圖，并上黑板來擺一擺，說說理由。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！薄　。?）討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。）　　識(shí)人心　　識(shí)曹操　　出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來?！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥暎拖铝钫f：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)?！薄　　恫荽杓愤@篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰(shuí)？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的’忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑?！　∪?、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。（讀后討論）　　四、?！　〔荽杓某晒κ刮覀冋嬲媲星械馗惺艿搅酥T葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。（出示；諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各為一方。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)同曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、才智過人?！　∪?、教學(xué)重點(diǎn)　　引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。　　五、學(xué)習(xí)方法　　自讀自悟，在讀中體會(huì)，在讀中感悟?！　∵@篇課文按事情發(fā)展的順序分為以下四部分：　　第一部分（１、２）：講曹操借箭的起因?！　〉谌糠郑ǎ叮梗褐v草船借箭的經(jīng)過。　?。玻诶砬逦恼旅}絡(luò)的基礎(chǔ)上，默讀課文，借助周瑜的話，概括出諸葛亮的特點(diǎn)。）　?。矗灾鏖喿x，合作探究。在小組討論的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)選擇一些綜合性較強(qiáng)的問題，師生共同探究。)　　草船借箭成功的原因主要表現(xiàn)在以下三方面：　?。ǎ保┲诵模ò鍟褐诵模┘磳?duì)身邊每個(gè)人的性格特點(diǎn)都了如指掌。當(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬支箭時(shí)，他已看透了周瑜意欲加害的用心，因?yàn)槭鞜o論如何也“造”不出十萬支箭?！　◆斆C：諸葛亮深知魯肅忠厚老實(shí)，因此特向他借船并且讓他保密?！　。ǎ玻┯胸S富的知識(shí)（板書：懂知識(shí)）　?、佼?dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬支箭時(shí)，他敢于立“三天交十萬支箭”的軍令狀，這是他知道第三天的四更時(shí)分一定有大霧（有天文方面的知識(shí)）；②他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭；③箭取到手后，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”，接著叫二十條船駛回南岸。（精通地理）　?。ǎ常┯心懥浚ò鍟河心懥浚　∶鎸?duì)強(qiáng)大的曹敵，諸葛亮敢?guī)е叮埃皞€(gè)軍士親自去取箭。畫簡(jiǎn)筆畫，即　?。担笇?dǎo)有感情地朗讀課文。周瑜的陰險(xiǎn)狡猾，諸葛亮的從容鎮(zhèn)定、胸有成竹，魯肅的忠厚老實(shí)，曹操的謹(jǐn)慎多疑，都體現(xiàn)得很充分。　　如第二自然段，周瑜和諸葛亮的對(duì)話就很能反映兩人的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹?！　。叮畯?fù)述課文。練習(xí)”第一題的要求首先引導(dǎo)學(xué)生把握課文的敘述順序。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可讓學(xué)生通過合作復(fù)述、接龍復(fù)述等形式，練習(xí)復(fù)述課文。　　課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分?！　∧軓?fù)述故事?！　《?、教學(xué)過程　　第一課時(shí)　　導(dǎo)入：相信同學(xué)們聽說過這種說法吧——不讀《紅樓》《三國(guó)》者枉為中國(guó)人！那你們知道這種說法是什么意思嗎？學(xué)生談。也許有的同學(xué)不同意這種說法。板書課題，學(xué)完這篇課文后，也許你會(huì)同意這種說法的。　　同學(xué)們，我1個(gè)星期前就請(qǐng)同學(xué)們閱讀《三國(guó)演義》中赤壁之戰(zhàn)那一部分的內(nèi)容了，這篇課文所講的故事就發(fā)生的赤壁之戰(zhàn)前夕，哪位同學(xué)能夠告訴我們草船借箭這個(gè)故事是在什么情況下，什么背景下發(fā)生的嗎？　　學(xué)生談　　師相機(jī)補(bǔ)充之。b、周瑜發(fā)現(xiàn)諸葛亮才識(shí)在他之上，先派諸葛亮的哥哥勸說諸葛亮為東吳孫權(quán)效力，被諸葛亮拒絕。c、周瑜曾用借刀殺人之計(jì)，借曹操之手殺掉諸葛亮，但被諸葛亮輕松化解?！　。?）初讀課文，了解故事情節(jié)　　同學(xué)們，相信你們小時(shí)侯都很喜歡聽別人給你講故事吧？現(xiàn)在你們長(zhǎng)大了，小學(xué)都快畢業(yè)了，按古代的說法來說，你們都快成為秀才了，現(xiàn)在你們應(yīng)該能給別人講故事了！可以嗎？能不能將草船借箭的故事講給低年級(jí)的小弟弟，小妹妹聽嗎？　　我要先請(qǐng)你們回答如何講故事，怎樣才能把故事講完整？　　學(xué)生談　　講好一個(gè)故事，你得首先對(duì)故事的情節(jié)清清楚楚，一個(gè)故事的情節(jié)一般分哪幾個(gè)部分?。俊　∫龑?dǎo)學(xué)生說出，起因——經(jīng)過——結(jié)果?！　W(xué)生讀課文——思考“起因——經(jīng)過——結(jié)果”，巡視了解情況?！　。?）講故事，復(fù)述課文　　現(xiàn)在我們了解了草船借箭這個(gè)故事的起因——經(jīng)過——結(jié)果，我們現(xiàn)在可以講這個(gè)故事給低年級(jí)的小弟小妹們聽了吧？現(xiàn)在小組里試一試，一個(gè)說，另外三個(gè)就做低年紀(jì)的小弟小妹，聽他（她）講故事，講完后，談?wù)勊ㄋ┎荽杓@個(gè)故事講的是否精彩。但是一個(gè)故事，一篇小說的魅力絕不僅僅在于它的情節(jié)的精彩。學(xué)生若不能說出，師啟發(fā)：同學(xué)們，故事中必然有人物，有主人公吧？）　　一個(gè)故事，一篇小說打動(dòng)我們，吸引我們除了情節(jié)的精彩外，故事中的人物也往往給我們留下了深刻的印象，對(duì)吧？　　人物分析同學(xué)們，草船借箭這個(gè)故事中有哪些人物？學(xué)生言哪些人物，師板書諸葛亮　　周瑜　　魯肅　　曹操　　今天我們就來看看他們是什么樣的人？他們給你留下怎樣的印象？　　同學(xué)們，我們看一個(gè)人是什么樣的人，主要看他（她）的什么？學(xué)生言“言，行”師板書之?，F(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們來朗讀一下3兩段，這兩段除了周瑜的說的話外，還有誰(shuí)的話？還有讀白。分角色齊讀?！　‖F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀3兩段，思考周瑜是什么樣的人？估計(jì)學(xué)生會(huì)說很壞，毒辣，陰險(xiǎn)。如果你就是周瑜，你決定用不可能完成的造箭任務(wù)來殺諸葛亮了，你如何把這個(gè)任務(wù)交給諸葛亮？如何對(duì)諸葛亮說？請(qǐng)學(xué)生扮周瑜，師扮諸葛亮，演一演。——你們看看課文中周瑜是怎樣將這個(gè)造箭任務(wù)交給諸葛亮的？先問諸葛什么？再說什么？我們站在周瑜的立場(chǎng)看，周瑜這樣一句句地說，有什么好處？——引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：任務(wù)交得很自然，以公事不能推卻向諸葛亮施壓?，F(xiàn)在我們就來看看諸葛亮是位怎樣的高人？　?。?）諸葛亮　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，看看課文中的諸葛亮說了什么，做了什么，諸葛亮是什么樣的人，給你留下怎樣的印象？　　學(xué)生閱讀課文，思考之，師巡視　　給予啟發(fā)、提示：諸葛亮是個(gè)什么樣的人