【正文】 40個、勺子40個方糖、果珍、鹽、砂糖、奶粉、黃豆、大米、綠豆、塑料框16個、溫水　　五、活動過程　?。ㄒ唬┯螒驅搿ぐl(fā)幼兒探索的興趣　　今天，老師給小朋友們帶來一個神秘禮物，來看看，是什么吧！（一邊說一邊揭開罩布）　　對，是一杯水！不過，這可不是一杯普通的水喲！（故弄玄虛）那是什么水呢？（稍作停頓，讓幼兒猜想片刻）我請一個乖寶寶來嘗嘗吧。真的是這樣的嗎？（做疑問狀）要不，我們把糖寶寶和水寶寶請出來，看看到底是怎么回事，好不好？（幼：好）　?。ǘ┙處熓痉丁　〗處熓痉叮變河^看　?。ń處熥拢瑥淖雷酉旅娑顺鏊吞牵┮贿叾艘贿呎f，這是水寶寶，這是糖寶寶。叫什么呀？（幼：方糖）對，它叫方糖。對，把我們的勺子這樣子用就變成了魔法棒，把魔法棒放進杯子，攪一攪，攪一攪。小朋友，你知道這種現(xiàn)象叫什么嗎？（幼：……）其實呀，這種現(xiàn)象叫做溶解?！　€別幼兒操作　　剛才，方糖和水寶寶做朋友了，在水里溶解了。那奶粉會不會和水寶寶做朋友，在水里溶解呢？（幼：……）請小朋友上來變魔術，看奶粉到底溶解沒有，好嗎？　　請幼兒1名。小朋友們仔細看喲，看奶粉有沒有和水寶寶做朋友，有沒有溶解。老師，還有點不相信，我要再請一個小朋友上來變魔術。對，先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉，把奶粉倒進杯子里，拿一個魔術棒，攪一攪，攪一攪，小朋友仔細看喲，看看這一次奶粉有沒有和水寶寶做朋友，在水里溶解。先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉，把奶粉倒進杯子里，拿一個魔術棒，攪一攪，攪一攪……奶粉不見了，在水里溶解了。那，還有哪些東西也會和水寶寶做朋友，在水里溶解呢？小朋友想一想，讓幼兒自由充分的表達。小朋友們，都開動腦筋了，老師很高興，所以邀請每個小朋友都去做魔術。對，這是果珍。我們變魔法的時候要先怎么樣，對先把水端在我們面前，然后選一個自己喜歡的材料，然后把材料倒進水杯里，然后拿起魔法棒，怎樣，對攪一攪、攪一攪，小朋友要一邊攪，一邊看喲，看看有沒有和水寶寶做朋友，在水里溶解，好嗎？好了，現(xiàn)在請小朋友，輕輕地把小椅子抬到空位置上去，選擇自己喜歡的材料開始變魔術吧！　　（2）教師巡回指導，提醒幼兒攪一攪，觀察有沒有溶解。剛才，小朋友都去變魔術了?！　〔僮鞑豢扇芙獾牟牧稀　。ㄋ模┘w記錄　　請小朋友把杯子輕輕地放回塑料（示意保育員收材料）。剛才，小朋友都變魔術了，都知道了那些材料是可以和水寶寶做朋友，在水里溶解，那些材料不會和水寶寶做朋友，不會在水里溶解。小朋友們想的辦法真好，有的說……，有的說……，老師也想到了一個好辦法，可以讓小朋友們不變魔術也知道那些材料是可以和水寶寶做朋友，在水里溶解，那些材料不會和水寶寶做朋友，不會在水里溶解。用什么辦法？　　對，用記錄表。這是……，這是……，這是……，這是……，這是……，剛才我們變魔術知道，方糖可以和水寶寶做朋友，在水里溶解，所以在這里畫一個勾，（同理，記錄其他材料溶解與否）　　小朋友一看到這里畫個勾，就知道方糖可以和水寶寶朋友，在水里怎么樣？（師幼同說：溶解）　　小朋友一看到這里畫個叉，就知道沙可不以和水寶寶朋友，不能在水里怎么樣？（師幼同說：溶解）　　結束：中二班的小朋友真是太能干了，今天下午學會了做魔術，還學會了用記錄表，真是太能干了，我們表揚一下自己吧，嘿嘿，我真棒，嘿嘿，我真棒，拍拍小肚皮呀，頂呱呱！　　六、教學反思　　本次科學活動，不管是對我個人，還是對我班的孩子來說都是一次體驗課。本次活動《溶解》是一個比較經(jīng)典的科學現(xiàn)象的觀察活動，題材緊扣生活，是孩子們熟悉的，這樣一次生活化且比較簡單的活動，適合初次開展科學活動的教師，也適合第一次接觸科學活動的孩子們。　　“保守”還體現(xiàn)在整個教學活動過程中。我很注重自己的操作常規(guī)，也注重培養(yǎng)孩子的操作常規(guī)。　　為了讓孩子在初次接觸科學活動時，盡量的感受到規(guī)范與完整，我增加了記錄這一個環(huán)節(jié)。所以，我選擇的是集體記錄的方式。　?。?）、初步了解物體的溶解現(xiàn)象，并學習記錄實驗結果。　?。?）、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見?！　≈仉y點　?。?）、教學重點：了解物體的溶解現(xiàn)象?！　≡O計意圖　　幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象?！　〗虒W準備　　各種操作材料：水杯人手四個、筷子、沙子、鹽、玉米粒、糖、粘帖紙、等日常生活中可收集的東西?！　』顒迎h(huán)節(jié)　　一、認識實驗材料?？纯蠢蠋熃o你們準備了哪些實驗材料？教師介紹所準備的材料。　　師：如果不見了，我們用這個符號來表示，（）。不見了我們給他貼上星星，存在的我們給他貼上花朵。像沙子和玉米放進水中，通過攪拌還是存在的，鹽和糖放進水中，通過攪拌就不見了?！　煟赫l能告訴我，你們在生活中，還見過哪些東西可以溶解在水中？（幼根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答）　　師：這些東西到底能不能溶解在水中？我不知道。剛剛小朋友們說了那么多，回家后做做實驗，明天告訴我和大家。　　認識活動（指導語：你知道這是什么標志嗎？）在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不會溶解”的標志，為接下來的操作記錄活動做好準備。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。）分類活動，讓幼兒對物體的溶解現(xiàn)象有所鞏固。）在這里，教師為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結果，幼兒可以盡情表達，不僅發(fā)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。）在這里，活動還沒有結束，教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因?！　∷晕疫x擇了以實驗為主的科學課，從課堂結果來看，我可以肯定幼兒對于課堂內容的選擇非常感興趣，參與也非常積極。這么好的開頭給我對以下的環(huán)節(jié)有了信心，對于實驗任務及規(guī)則的講解對于第一次做實驗又要學習記錄的幼兒來說是有難度，所以在實驗之前，我也詳細講解了實驗的步驟，要求5樣物質要分別放入5個不同的杯子里，這樣幼兒在觀察的時候能夠一目了然，還便于后面的對比及分類，雖然課堂上還是出現(xiàn)了有幼兒將幾種物質放入同一個杯子里，但是在教師的及時發(fā)現(xiàn)與提醒下，幼兒能夠馬上改正。按照常理說，肯定是第一種方法才是比較被接受的。”幼兒習慣于從顯性的角度分析問題，所以能會看到物質還存在或消失的現(xiàn)象。同時，從同事的經(jīng)驗那里了解到，中班幼兒還不太會畫“√”，所以最后我對實驗的記錄解說是：如果物質放入水中，充分攪拌后物質還存在的請畫“O”，物質消失了的話請畫“”，意象表示物質消失了就什么都沒有了?！　〉?，在幼兒了解了水的溶解的這個特性之后，知道物質消失表示物質可以溶解在水中，如果物質還存在表示物質不能溶解在水中?！　倪@個看似簡單的記錄方式來看，科學課不盡需要嚴密的課堂過程設計，教師嚴謹?shù)慕虒W語言，還需要站在幼兒的立場上換位思考一些容易被忽視的方面。這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)孩子們在實驗中解決問題的能力，也是活動重難點所在。通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是溶解還是不溶解一目了然，還為后面的總結交流活動提供了依據(jù)。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。但是在實驗過程和記錄結果中，教師發(fā)現(xiàn)個別幼兒對于食鹽是否能夠溶解發(fā)生了一點小小的分歧：有個別幼兒認為食鹽放入水中還存在的，不能溶解在水中，也有幼兒發(fā)現(xiàn)剛開始時食鹽是一日存在的，但是后來發(fā)現(xiàn)食鹽消失了。（遺憾：課后沒有請這位幼兒觀察，在整理時發(fā)現(xiàn)這杯放了食鹽的杯子和不能溶解的物質放在一起。所以，更多的秘密還要孩子在課外更多的探索中得到。并在活動過程中幫助孩子發(fā)現(xiàn)新的問題：溶解的快和慢，怎樣可以加速物質的溶解速度……讓孩子在持續(xù)的活動中保持這種對探索的熱忱！　　溶解中班科學教案4活動目標：　　幼兒對“溶解”和“飽和”現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，有探究的欲望。　　讓幼兒在實驗中觀察、記錄，理解“溶解”和“飽和”現(xiàn)象?！　∮變簩θ芙猬F(xiàn)象有初步的接觸?！　∮變海河斜印咨疤?。那么，今天老師和小朋友們要當小小科學家來做一個實驗游戲。　　幼兒操作并充分感受溶解的現(xiàn)象　　老師：小朋友們看到了什么？　　幼兒：糖化了　　老師：對，這些一粒一粒的白砂糖都化到水里了，白砂糖被水吃掉了?！　∮變豪^續(xù)操作并感受飽和　　老師：如果我們繼續(xù)往水里加糖，小朋友們看會怎樣呢？　　幼兒：會化掉?！　±蠋煟喊咨疤嵌蓟剿锪藛?？　　幼兒：還剩下一點