【正文】 站在一起才能比”“我也是這樣想”“我也是”......幼兒一致確定后采用此方法再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。　　教學(xué)過程：　　一以猜想活動(dòng)引入主題?！　∪芙庵邪嗫茖W(xué)教案2一、設(shè)計(jì)思路　　教育即生活，生活即教育。真的是這樣的嗎？（做疑問狀）要不，我們把糖寶寶和水寶寶請(qǐng)出來(lái)，看看到底是怎么回事，好不好？（幼：好）　　（二）教師示范　　教師示范，幼兒觀看　?。ń處熥拢瑥淖雷酉旅娑顺鏊吞牵┮贿叾艘贿呎f，這是水寶寶，這是糖寶寶?！　€(gè)別幼兒操作　　剛才，方糖和水寶寶做朋友了，在水里溶解了。對(duì)，先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉，把奶粉倒進(jìn)杯子里，拿一個(gè)魔術(shù)棒，攪一攪，攪一攪，小朋友仔細(xì)看喲，看看這一次奶粉有沒有和水寶寶做朋友，在水里溶解。對(duì)，這是果珍。剛才，小朋友都變魔術(shù)了，都知道了那些材料是可以和水寶寶做朋友，在水里溶解，那些材料不會(huì)和水寶寶做朋友，不會(huì)在水里溶解。本次活動(dòng)《溶解》是一個(gè)比較經(jīng)典的科學(xué)現(xiàn)象的觀察活動(dòng)，題材緊扣生活，是孩子們熟悉的，這樣一次生活化且比較簡(jiǎn)單的活動(dòng)，適合初次開展科學(xué)活動(dòng)的教師，也適合第一次接觸科學(xué)活動(dòng)的孩子們。所以，我選擇的是集體記錄的方式?！　≡O(shè)計(jì)意圖　　幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象?！　煟喝绻灰娏?，我們用這個(gè)符號(hào)來(lái)表示，（）。剛剛小朋友們說了那么多，回家后做做實(shí)驗(yàn)，明天告訴我和大家。）在這里，教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的友語(yǔ)言，還拓寬了幼兒思維。按照常理說，肯定是第一種方法才是比較被接受的?！　倪@個(gè)看似簡(jiǎn)單的記錄方式來(lái)看，科學(xué)課不盡需要嚴(yán)密的課堂過程設(shè)計(jì)，教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，還需要站在幼兒的立場(chǎng)上換位思考一些容易被忽視的方面。但是在實(shí)驗(yàn)過程和記錄結(jié)果中，教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒對(duì)于食鹽是否能夠溶解發(fā)生了一點(diǎn)小小的分歧：有個(gè)別幼兒認(rèn)為食鹽放入水中還存在的，不能溶解在水中，也有幼兒發(fā)現(xiàn)剛開始時(shí)食鹽是一日存在的，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)食鹽消失了。　　讓幼兒在實(shí)驗(yàn)中觀察、記錄，理解“溶解”和“飽和”現(xiàn)象。　　幼兒操作并充分感受溶解的現(xiàn)象　　老師：小朋友們看到了什么？　　幼兒：糖化了　　老師：對(duì)，這些一粒一粒的白砂糖都化到水里了，白砂糖被水吃掉了?！　⌒〗Y(jié)：白砂糖放到水里化掉，水把白砂糖吃掉的現(xiàn)象有一個(gè)好聽的名字，叫做溶解，小朋友們跟著老師說一遍，“溶解”。當(dāng)老師說道一個(gè)溶解的東西時(shí)，例如老師說道白砂糖的時(shí)候，小朋友們回答“溶解”并趴到自己的椅子上裝作化掉了?！　〗處煶鍪颈牵岢鰡栴}：　　T：上次活動(dòng)小朋友得出冰糖比白糖溶解得慢，為什么它溶得慢呢？　　C：”因?yàn)楸鞘且粔K塊的”　　”冰糖比白糖大”　　”冰糖硬硬的”　　”白糖是一粒粒小小的所以就溶解得快”　　……　　T：小朋友想想用什　　么方法能讓冰糖也溶得快起來(lái)呢？　　C：”把冰糖變得像白糖一樣小就溶得快了”　　”對(duì)，把它打碎，變小小的”　　”我用熱的水，冰糖就能很快的溶了，我媽媽就是這樣做的”　　”還可以把冰糖水拿去煮，它就溶得快”　　……　　小朋友自由發(fā)言，提出自己的猜想，并把想出的方法和所用的工具畫出來(lái)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：理解物體溶解有快慢之分。　　C：（先放白糖，溶解后再放冰糖）老師，我不知道誰(shuí)溶得快，誰(shuí)溶得慢?！　∪芙庵邪嗫茖W(xué)教案7教學(xué)目的：　　學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)的方法了解溶解的現(xiàn)象，知道有的東西放在水里會(huì)溶解，有的不會(huì)。　　幼：老師我的水是咸的不好喝?！　〗蹋盒∨笥芽?，老師把糖放進(jìn)水里糖在嗎？　　幼：在，糖在水底呢？　　幼：怎么糖不會(huì)不見呢？　　幼：有一點(diǎn)糖不見了。那鹽呢？　　幼：鹽也是溶解了。　　幼：”我想沙子會(huì)溶解，”“方糖也會(huì)溶解”“豆豆不會(huì)溶解”　　教：請(qǐng)小朋友把你的猜想記錄在你的記錄紙上?！　〗蹋盒∨笥言趧偛诺膶?shí)驗(yàn)中已經(jīng)知道糖放在水里溶解后就變成了糖水，那如果把橘子粉，草莓粉，等飲料粉放在水里會(huì)變成什么呢？　　幼：”會(huì)變成飲料”“變成草莓飲料”“變成橘子水”　　教：我們現(xiàn)在就來(lái)制作飲料?！　≡诓僮鲗?shí)驗(yàn)中培養(yǎng)幼兒互相謙讓、有秩序進(jìn)行操作的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。勺子寶寶找呀找呀，勺子寶寶找到糖寶寶了嗎？　　教師出示糖和純凈水。　　師告訴幼兒這種現(xiàn)象就叫做”溶解”。通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識(shí)記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不溶解”的方法?！　∪芙狻　≡谖毒?、鹽、糖、面粉中挑選一樣放在你的杯子中，用筷子進(jìn)行攪拌，看看會(huì)有什么結(jié)果？　　味精、鹽、糖、粉還看得見嗎？　　教師實(shí)驗(yàn)：將黃豆、黃沙、小石頭分別放入水中，看看他們有沒有不見了？　　得出結(jié)論：有些東西能溶解在水里，有些東西則不能溶解在水里?！　∪芙庵邪嗫茖W(xué)教案10活動(dòng)目標(biāo)　　嘗試運(yùn)用多種感官初步感知：糖、奶粉、果珍粉能溶解在水里，感受水的“變化”現(xiàn)象；　　能將自己在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)大膽地表述出來(lái)；　　愿意參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有興趣?！　∫龑?dǎo)小朋友這個(gè)魔術(shù)師將水和這些東西放在一起，自己自由選擇方法。）　　絲、品嘗活動(dòng)說說調(diào)配好的水是什么味道的?！　∷?、教師總結(jié)：小朋友們把糖、奶粉、果珍粉放在水里，就會(huì)藏起來(lái)，看不見了，是他們?nèi)芙庠谒锪??！　≡俅螞_調(diào)飲料　　提出要求：　?。?）選擇另一種材料進(jìn)行沖調(diào)。　　使用過的物品（小勺、水壺）要放回原處?！　。◣煟盒∨笥褌?，用你們那機(jī)靈的小眼睛看一下，老師給你們帶來(lái)什么好東西了，　　再用你們的小鼻子聞一聞，用小嘴嘗一嘗它們的味道，看哪個(gè)小朋友猜的最快最準(zhǔn)?！　』顒?dòng)反饋：　　在一開始的觀察水的顏色時(shí)，有許多幼兒就把水的顏色說成是白色，我們就比較了白紙與玻璃的區(qū)別，白紙手放在后面是看不見的，但玻璃手放在后面是看得見的，這叫透明，經(jīng)過這樣的演示幼兒很快就理解了透明與白色的區(qū)別?！　⌒“倏疲撼^兩種以上物質(zhì)混合而成為一個(gè)分子狀態(tài)的均勻相的過程稱為溶解?！　煟盒∨笥褌兲芨闪?，要獎(jiǎng)勵(lì)能干的寶寶們，我們來(lái)用溶解的現(xiàn)象自己做一杯飲料吧，大膽的寶寶可以把你的飲料送給客人老師一起分享?！　〗處煟耗銈兿胧菃?？　　老師提出實(shí)驗(yàn)要求后，請(qǐng)幼兒自由地去進(jìn)行水的溶解實(shí)驗(yàn)。　　白糖、鹽、奶粉、果珍。　　提出新的問題：溶解的快和慢?！　〗處熥層變簩⒎教呛图t糖放進(jìn)水中進(jìn)行觀察，并用筷子攪拌后發(fā)現(xiàn)方糖變小了，且越來(lái)越小至不見了。　　提出問題，幼兒設(shè)想，老師做集體記錄?！　∮祝号?，糖越來(lái)越小了?！　〗蹋耗窍痰乃?？　　幼：是鹽?！　〗虒W(xué)過程：　　一、以游戲活動(dòng)引入主題。要象我們比身高一樣兩個(gè)站在一起才能比”“我也是這樣想”“我也是”……　　幼兒一致確定后采用此方法再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而做冰糖水的卻很慢才喝到呢？　　C：”因?yàn)殚僮臃坌⌒〉摹薄伴僮有?，冰糖大”“橘子是粉粉的就溶得快”“冰糖硬硬的就溶得慢”“冰糖是一塊一塊的，所以溶得慢”“冰糖多”　　二、幼兒猜想，并做記錄?！　∪?、幼兒互相交流，講述實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和方法?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)使用各種方法讓冰糖溶解得快點(diǎn)。（老師在白板上畫小的圓圈）當(dāng)然，小朋友們可以用其他方式記錄?！　±蠋煟喊咨疤嵌蓟剿锪藛?？　　幼兒：還剩下一點(diǎn)點(diǎn)?！　∮變海河斜印咨疤?。所以，更多的秘密還要孩子在課外更多的探索中得到。通過記錄，使幼兒對(duì)各種物體在水中是溶解還是不溶解一目了然，還為后面的總結(jié)交流活動(dòng)提供了依據(jù)。同時(shí)，從同事的經(jīng)驗(yàn)?zāi)抢锪私獾?，中班幼兒還不太會(huì)畫“√”，所以最后我對(duì)實(shí)驗(yàn)的記錄解說是：如果物質(zhì)放入水中，充分?jǐn)嚢韬笪镔|(zhì)還存在的請(qǐng)畫“O”，物質(zhì)消失了的話請(qǐng)畫“”，意象表示物質(zhì)消失了就什么都沒有了。　　所以我選擇了以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)課，從課堂結(jié)果來(lái)看，我可以肯定幼兒對(duì)于課堂內(nèi)容的選擇非常感興趣，參與也非常積極。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。像沙子和玉米放進(jìn)水中，通過攪拌還是存在的，鹽和糖放進(jìn)水中，通過攪拌就不見了?！　』顒?dòng)環(huán)節(jié)　　一、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料。　?。?）、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見。我很注重自己的操作常規(guī)，也注重培養(yǎng)孩子的操作常規(guī)。用什么辦法？　　對(duì)，用記錄表。剛才，小朋友都去變魔術(shù)了。那，還有哪些東西也會(huì)和水寶寶做