【正文】 的欲望，又能讓幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、積累經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)日常生活中得一些司空見慣的現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。　　溶解中班科學(xué)教案2一、設(shè)計(jì)思路　　教育即生活，生活即教育。幼兒分組實(shí)驗(yàn)，老師觀察并記錄幼兒實(shí)驗(yàn)的方法，工具，語(yǔ)言，步驟及記錄，隨機(jī)指導(dǎo)幼兒。　　教學(xué)過程：　　一以猜想活動(dòng)引入主題?！　‰A段：三　　教學(xué)目的：　　探索使用各種方法使冰糖溶解得快些。要象我們比身高一樣兩個(gè)站在一起才能比”“我也是這樣想”“我也是”......幼兒一致確定后采用此方法再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。C：（先放白糖，溶解后再放冰糖）老師，我不知道誰(shuí)溶得快，誰(shuí)溶得慢。而做冰糖水的卻很慢才喝到呢？C：”因?yàn)殚僮臃坌⌒〉摹薄伴僮有?，冰糖大”“橘子是粉粉的就溶得快”“冰糖硬硬的就溶得慢”“冰糖是一塊一塊的，所以溶得慢”“冰糖多”　　二，幼兒猜想，并做記錄。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　理解物體溶解有快慢之分。幼兒動(dòng)手做飲料。實(shí)驗(yàn)中小朋友還發(fā)現(xiàn)紅糖比方糖溶得快?！　；”我想沙子會(huì)溶解，”“方糖也會(huì)溶解”“豆豆不會(huì)溶解”......　　T：請(qǐng)小朋友把你的猜想記錄在你的記錄紙上。1提出問題，幼兒設(shè)想，老師做集體記錄。C；跑到水里去了？　　T：糖在水里就會(huì)不見了，這是糖”溶解”了。　　T：小朋友看，老師把糖放進(jìn)水里糖在嗎？　　C：在，糖在水底呢？C：怎么糖不會(huì)不見呢？C：有一點(diǎn)糖不見了。　　T：那咸的水呢？　　C：是鹽。C：老師我的水是咸的不好喝?！　?溫水，小口杯，小勺，糖，鹽，橘子草莓奶粉等飲料粉　　課時(shí)安排：1課時(shí)　　教學(xué)過程；　　一，以游戲活動(dòng)引入主題。溶解中班科學(xué)教案　　溶解中班科學(xué)教案1目的：　　學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)的方法了解溶解的現(xiàn)象，知道有的東西放在水里會(huì)溶解，有的不會(huì)?！　?玩游戲”做客”老師以主人的身份說：小客人請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)喝水?！　：怎么有的小朋友說水是甜的有的是咸的呢？　　C：因?yàn)樘鸬乃镉刑恰；鹽也是不見了，溶了。老師你搖一搖C：用筷子攪動(dòng)，媽媽做糖水給我就是用筷子攪動(dòng)的　　T：好，我用筷子來攪一攪看看有什么變化。那鹽呢？　　C：鹽也是溶解了?！　：除了糖和鹽，小朋友還知道哪些東西也會(huì)溶解呢？　　C：棒棒糖，砂糖，雪糕，冰棒，紙，湯勺......會(huì)溶解?！　；”老師我猜想味精不會(huì)溶解，”“我認(rèn)為沙子不會(huì)溶解”“我猜小米會(huì)溶解，這樣它才會(huì)變成米飯的”......　　T：是不是這樣呢？請(qǐng)小朋友拿實(shí)驗(yàn)材料一一試一試?！　?幼兒講述實(shí)驗(yàn)過程及發(fā)現(xiàn)?！崩蠋熚易龊昧??！　≌n前準(zhǔn)備：　　白糖，冰糖，溫水，小勺，口杯。T：是不是冰糖多，硬，就溶得慢呢？老師這里有白糖和冰糖，它們都一樣是硬的，也一樣多，你們猜誰(shuí)溶得快呢？C：白糖溶解得快/冰糖溶解得快......　　三幼兒動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。C：先放冰糖溶了一會(huì)兒后，再放白糖）；老師，是冰糖溶得快。最后得出白糖溶得快?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　學(xué)習(xí)使用各種方法讓冰糖溶解得快點(diǎn)?！　?教師出示冰糖，提出問題：　　T：上次活動(dòng)小朋友得出冰糖比白糖溶解得慢，為什么它溶得慢呢？　　C：”因?yàn)楸鞘且粔K塊的”“冰糖比白糖大”“冰糖硬硬的”“白糖是一粒粒小小的所以就溶解得快”......　　T：小朋友想想用什么方法能讓冰糖也溶得快起來呢？　　C：”把冰糖變得像白糖一樣小就溶得快了”“對(duì)，把它打碎，變小小的”“我用熱的水，冰糖就能很快的溶了，我媽媽就是這樣做的”“還可以把冰糖水拿去煮，它就溶得快”......　　2小朋友自由發(fā)言，提出自己的猜想，并把想出的方法和所用的工具畫出來?！　∪變夯ハ嘟涣鳎v述實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和方法。生活中有很多元素都可以納入到學(xué)前教育幼兒園的課程中，往往看似常見、簡(jiǎn)單的小事，其中卻蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)和教育價(jià)值。　　在本次活動(dòng)中，先通過游戲法激起幼兒探究的欲望，接著，由教師示范溶解這一科學(xué)活動(dòng)的操作過程，讓幼兒掌握攪一攪的方法，并在攪一攪的過程中去觀察物體的溶解；最后，讓每個(gè)孩子操作，在操作中去觀察溶解這一科學(xué)現(xiàn)象。不過這個(gè)糖寶寶可有點(diǎn)不一樣喲！（用勺子舀起方糖），這個(gè)糖寶寶是什么形狀的??？（幼：正方形的）對(duì)，方形的，所以它叫做方糖。小朋友，注意看，有什么變化呀？（方糖變大還是變小了呀？）（幼：變小了）再攪一攪，攪一攪，攪一攪……（攪到方糖不見了為止）咦？方糖呢？（幼：不見了）對(duì)，方糖不見了，去和水寶寶做朋友了。那么，它會(huì)不會(huì)和水寶寶做朋友，在水里溶解呢？這是什么呀？你們小時(shí)候都喝過的？對(duì)了，是奶粉。攪一攪、攪一攪……，奶粉和水寶寶做朋友了嗎？因?yàn)?，奶粉在水里怎么樣了呀？（溶解了）（師幼同說）剛才，某某小朋友變魔術(shù)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)奶粉和水寶寶做朋友了，在水里溶解了。攪一攪、攪一攪……奶粉和水寶寶做朋友了嗎？看來奶粉真能和水寶寶做朋友，在水里面怎么樣??？（師幼同說：溶解）還有沒有，想玩這個(gè)魔術(shù)的，你來吧。教師回應(yīng)幼兒答案。等會(huì)一張小桌子上都會(huì)有一筐變魔術(shù)的材料，還會(huì)有一筐水，和一旁魔術(shù)法棒。我要請(qǐng)小朋友告訴我，你選了什么材料變魔術(shù)，它有沒有和水寶寶做朋友，在水里溶解呢？　　某某小朋友，你來，（端著你的杯子走到前面來）你選了什么材料變魔術(shù)？它和水寶寶做朋友了嗎？因?yàn)樗谒锶芙饬?。非常的棒！哎呀！可是，還有很多小朋友沒有變過魔術(shù)，不知道那些那些材料是可以和水寶寶做朋友，在水里溶解，那些材料不會(huì)和水寶寶做朋友，不會(huì)在水里溶解，怎么辦呀？幼兒開動(dòng)腦筋想辦法。（一遍說，一邊翻出記錄表）　　我們先來認(rèn)識(shí)一下記錄表上吧。因?yàn)楹?jiǎn)單，教師容易體驗(yàn)到成功感，同時(shí)也是一次帶領(lǐng)孩子走進(jìn)科學(xué)探索世界的敲門磚。每一操作，不管是我的示范，還是請(qǐng)個(gè)別孩子嘗試，以及到最后全體孩子們的操作，我都在向孩子們強(qiáng)調(diào)操作常規(guī)?！　∪芙庵邪嗫茖W(xué)教案3教學(xué)目標(biāo)　?。?）、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案?！　。?）、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。本次活動(dòng)選擇了物體在水中的“溶解”現(xiàn)象，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果?！　《⒉聹y(cè)：　　三、認(rèn)識(shí)活動(dòng)標(biāo)志　　四、操作活動(dòng)　　五、分類活動(dòng)　　六、交流總結(jié)活動(dòng)　　七、延伸活動(dòng)　　老師：今天我們要一起做一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)。還存在呢，我們就用這個(gè)符號(hào)來表示，(√)　　師：請(qǐng)你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？沙子，鹽，糖，玉米粒，分別放到這四個(gè)杯子里，用筷子進(jìn)行攪拌，看看他們會(huì)怎么樣的變化？哪些東西會(huì)溶解，哪些東西不會(huì)溶解，請(qǐng)你用標(biāo)記記錄下來，（出示記錄表）　　師：剛才小朋友都做了實(shí)驗(yàn)，都了解了，什么在水里會(huì)不見，什么還存在，　　你把會(huì)不見的物體與存在的物體都找到自己的好朋友。像這種現(xiàn)象，有個(gè)詞表示，叫“溶解”，“溶解在水中”。　　猜測(cè)活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你用眼睛看一看，用小手摸一摸，再猜一猜，這些東西哪些會(huì)溶解，哪些不會(huì)溶解？）剛開始，教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過猜測(cè)活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。　　分類活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你把會(huì)溶解與不會(huì)溶解的物體都找到自己的好朋友。　　延伸活動(dòng)：（指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)幼兒回去找一找，還有哪些東西會(huì)溶解在水中，哪些東西不會(huì)溶解在水中，并說說它們的原因。通過第一環(huán)節(jié)的猜測(cè)，幼兒的注意力被教師吸引，沒有一位幼兒游離，能夠盡情地猜測(cè)。但是我考慮到了，孩子在做實(shí)驗(yàn)時(shí)候根本還不了解物質(zhì)放入水中是什么反應(yīng)，而且這些現(xiàn)象叫什么也不知道，所以我只能跟幼兒這樣交流：“當(dāng)物質(zhì)放入水中并充分?jǐn)嚢?，物質(zhì)才存在或者是物質(zhì)已消失。從課堂上來看，幼兒對(duì)于這個(gè)記錄方式還是很容易接受的，面對(duì)杯子里的物質(zhì)一看就一目了然是否消失或存在，記錄顯得簡(jiǎn)單很多?！　〉诙€(gè)部分就是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在分析結(jié)果的時(shí)候教師提出介意：請(qǐng)這位小朋友等會(huì)再去觀察一下放食鹽的杯子里有沒有什么變化，食鹽是否依然存在或者食鹽是否比剛才變少了。　　第三部分是延伸活動(dòng)：在這里，活動(dòng)還沒有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，