【正文】 的欲望，又能讓幼兒在活動中主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、積累經(jīng)驗，從而進一步激發(fā)幼兒對日常生活中得一些司空見慣的現(xiàn)象進行探索的興趣?！　∪芙庵邪嗫茖W(xué)教案2一、設(shè)計思路　　教育即生活，生活即教育。幼兒分組實驗，老師觀察并記錄幼兒實驗的方法，工具，語言，步驟及記錄，隨機指導(dǎo)幼兒?！　〗虒W(xué)過程：　　一以猜想活動引入主題?！　‰A段：三　　教學(xué)目的：　　探索使用各種方法使冰糖溶解得快些。要象我們比身高一樣兩個站在一起才能比”“我也是這樣想”“我也是”......幼兒一致確定后采用此方法再次進行實驗。C：（先放白糖，溶解后再放冰糖）老師，我不知道誰溶得快，誰溶得慢。而做冰糖水的卻很慢才喝到呢？C：”因為橘子粉小小的”“橘子小，冰糖大”“橘子是粉粉的就溶得快”“冰糖硬硬的就溶得慢”“冰糖是一塊一塊的，所以溶得慢”“冰糖多”　　二，幼兒猜想，并做記錄?！　〗虒W(xué)重點：　　理解物體溶解有快慢之分。幼兒動手做飲料。實驗中小朋友還發(fā)現(xiàn)紅糖比方糖溶得快。　　C；”我想沙子會溶解，”“方糖也會溶解”“豆豆不會溶解”......　　T：請小朋友把你的猜想記錄在你的記錄紙上。1提出問題，幼兒設(shè)想，老師做集體記錄。C；跑到水里去了？　　T：糖在水里就會不見了，這是糖”溶解”了?！　：小朋友看，老師把糖放進水里糖在嗎？　　C：在，糖在水底呢？C：怎么糖不會不見呢？C：有一點糖不見了。　　T：那咸的水呢？　　C：是鹽。C：老師我的水是咸的不好喝?！　?溫水，小口杯，小勺，糖，鹽，橘子草莓奶粉等飲料粉　　課時安排：1課時　　教學(xué)過程；　　一，以游戲活動引入主題。溶解中班科學(xué)教案　　溶解中班科學(xué)教案1目的：　　學(xué)習(xí)用實驗的方法了解溶解的現(xiàn)象，知道有的東西放在水里會溶解，有的不會?！　?玩游戲”做客”老師以主人的身份說：小客人請進，請喝水。　　T：怎么有的小朋友說水是甜的有的是咸的呢？　　C：因為甜的水里有糖。C；鹽也是不見了，溶了。老師你搖一搖C：用筷子攪動，媽媽做糖水給我就是用筷子攪動的　　T：好，我用筷子來攪一攪看看有什么變化。那鹽呢？　　C：鹽也是溶解了?！　：除了糖和鹽，小朋友還知道哪些東西也會溶解呢？　　C：棒棒糖，砂糖，雪糕，冰棒，紙，湯勺......會溶解。　　C；”老師我猜想味精不會溶解，”“我認(rèn)為沙子不會溶解”“我猜小米會溶解，這樣它才會變成米飯的”......　　T：是不是這樣呢？請小朋友拿實驗材料一一試一試?！　?幼兒講述實驗過程及發(fā)現(xiàn)?！崩蠋熚易龊昧??！　≌n前準(zhǔn)備：　　白糖，冰糖，溫水，小勺，口杯。T：是不是冰糖多，硬，就溶得慢呢？老師這里有白糖和冰糖，它們都一樣是硬的，也一樣多，你們猜誰溶得快呢？C：白糖溶解得快/冰糖溶解得快......　　三幼兒動手實驗驗證猜想，并記錄實驗結(jié)果。C：先放冰糖溶了一會兒后，再放白糖）；老師，是冰糖溶得快。最后得出白糖溶得快?！　〗虒W(xué)重點：　　學(xué)習(xí)使用各種方法讓冰糖溶解得快點?！　?教師出示冰糖，提出問題：　　T：上次活動小朋友得出冰糖比白糖溶解得慢，為什么它溶得慢呢？　　C：”因為冰糖是一塊塊的”“冰糖比白糖大”“冰糖硬硬的”“白糖是一粒粒小小的所以就溶解得快”......　　T：小朋友想想用什么方法能讓冰糖也溶得快起來呢？　　C：”把冰糖變得像白糖一樣小就溶得快了”“對，把它打碎，變小小的”“我用熱的水，冰糖就能很快的溶了，我媽媽就是這樣做的”“還可以把冰糖水拿去煮，它就溶得快”......　　2小朋友自由發(fā)言，提出自己的猜想，并把想出的方法和所用的工具畫出來?！　∪變夯ハ嘟涣鳎v述實驗的結(jié)果和方法。生活中有很多元素都可以納入到學(xué)前教育幼兒園的課程中，往往看似常見、簡單的小事，其中卻蘊涵著豐富的知識和教育價值?！　≡诒敬位顒又?，先通過游戲法激起幼兒探究的欲望，接著，由教師示范溶解這一科學(xué)活動的操作過程，讓幼兒掌握攪一攪的方法，并在攪一攪的過程中去觀察物體的溶解；最后，讓每個孩子操作，在操作中去觀察溶解這一科學(xué)現(xiàn)象。不過這個糖寶寶可有點不一樣喲?。ㄓ蒙鬃右ㄆ鸱教牵@個糖寶寶是什么形狀的??？（幼：正方形的）對，方形的，所以它叫做方糖。小朋友，注意看，有什么變化呀？（方糖變大還是變小了呀？）（幼：變小了）再攪一攪，攪一攪，攪一攪……（攪到方糖不見了為止）咦？方糖呢？（幼：不見了）對，方糖不見了，去和水寶寶做朋友了。那么，它會不會和水寶寶做朋友，在水里溶解呢？這是什么呀？你們小時候都喝過的？對了，是奶粉。攪一攪、攪一攪……，奶粉和水寶寶做朋友了嗎？因為，奶粉在水里怎么樣了呀？（溶解了）（師幼同說）剛才，某某小朋友變魔術(shù)的時候，發(fā)現(xiàn)奶粉和水寶寶做朋友了，在水里溶解了。攪一攪、攪一攪……奶粉和水寶寶做朋友了嗎？看來奶粉真能和水寶寶做朋友，在水里面怎么樣??？（師幼同說：溶解）還有沒有，想玩這個魔術(shù)的，你來吧。教師回應(yīng)幼兒答案。等會一張小桌子上都會有一筐變魔術(shù)的材料，還會有一筐水，和一旁魔術(shù)法棒。我要請小朋友告訴我，你選了什么材料變魔術(shù)，它有沒有和水寶寶做朋友，在水里溶解呢？　　某某小朋友，你來，（端著你的杯子走到前面來）你選了什么材料變魔術(shù)？它和水寶寶做朋友了嗎？因為它在水里溶解了。非常的棒！哎呀！可是，還有很多小朋友沒有變過魔術(shù)，不知道那些那些材料是可以和水寶寶做朋友，在水里溶解，那些材料不會和水寶寶做朋友，不會在水里溶解，怎么辦呀？幼兒開動腦筋想辦法。（一遍說，一邊翻出記錄表）　　我們先來認(rèn)識一下記錄表上吧。因為簡單，教師容易體驗到成功感，同時也是一次帶領(lǐng)孩子走進科學(xué)探索世界的敲門磚。每一操作，不管是我的示范，還是請個別孩子嘗試，以及到最后全體孩子們的操作，我都在向孩子們強調(diào)操作常規(guī)?！　∪芙庵邪嗫茖W(xué)教案3教學(xué)目標(biāo)　?。?）、對科學(xué)活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案?！　。?）、讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。本次活動選擇了物體在水中的“溶解”現(xiàn)象，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動中為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)會了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。　　二、猜測：　　三、認(rèn)識活動標(biāo)志　　四、操作活動　　五、分類活動　　六、交流總結(jié)活動　　七、延伸活動　　老師：今天我們要一起做一個非常有趣的實驗。還存在呢，我們就用這個符號來表示，(√)　　師：請你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？沙子，鹽，糖，玉米粒，分別放到這四個杯子里，用筷子進行攪拌，看看他們會怎么樣的變化？哪些東西會溶解，哪些東西不會溶解，請你用標(biāo)記記錄下來，（出示記錄表）　　師：剛才小朋友都做了實驗，都了解了，什么在水里會不見，什么還存在，　　你把會不見的物體與存在的物體都找到自己的好朋友。像這種現(xiàn)象，有個詞表示，叫“溶解”，“溶解在水中”?！　〔聹y活動（指導(dǎo)語：請你用眼睛看一看，用小手摸一摸，再猜一猜，這些東西哪些會溶解，哪些不會溶解？）剛開始，教師為幼兒設(shè)置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來，為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)?！　》诸惢顒樱ㄖ笇?dǎo)語：請你把會溶解與不會溶解的物體都找到自己的好朋友?！　⊙由旎顒樱海ㄖ笇?dǎo)語：請幼兒回去找一找，還有哪些東西會溶解在水中，哪些東西不會溶解在水中，并說說它們的原因。通過第一環(huán)節(jié)的猜測，幼兒的注意力被教師吸引，沒有一位幼兒游離，能夠盡情地猜測。但是我考慮到了，孩子在做實驗時候根本還不了解物質(zhì)放入水中是什么反應(yīng)，而且這些現(xiàn)象叫什么也不知道，所以我只能跟幼兒這樣交流：“當(dāng)物質(zhì)放入水中并充分?jǐn)嚢?，物質(zhì)才存在或者是物質(zhì)已消失。從課堂上來看，幼兒對于這個記錄方式還是很容易接受的，面對杯子里的物質(zhì)一看就一目了然是否消失或存在，記錄顯得簡單很多?！　〉诙€部分就是實驗活動。在這個環(huán)節(jié)中，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在分析結(jié)果的時候教師提出介意：請這位小朋友等會再去觀察一下放食鹽的杯子里有沒有什么變化，食鹽是否依然存在或者食鹽是否比剛才變少了?！　〉谌糠质茄由旎顒樱涸谶@里，活動還沒有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，