【正文】 　　。課件運(yùn)用動畫的形式把教學(xué)中單純用語言不容易表達(dá)清楚的內(nèi)容，很容易、形象地表現(xiàn)了出來，使學(xué)生頭腦中形成了清晰、立體直觀的動態(tài)圖像念，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力?！　≈芾蠋煾鶕?jù)教材，挖掘內(nèi)涵，提出了導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合課件演示內(nèi)容，讓學(xué)生觀察、動腦、思考、研究、討論，由學(xué)生總結(jié)、表達(dá)得出結(jié)論，再由師生共同總結(jié)，這種師生交互式的學(xué)習(xí)方法，效果優(yōu)于其他形式的教學(xué)，它既有利于學(xué)生對教材的理解，又有利于學(xué)生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)?！　≈芾蠋煹倪@節(jié)課有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：　　、教態(tài)自然、思路清晰、條理清楚、由簡入繁、層層深入，符合學(xué)生的思維步驟。　　讓一位學(xué)生在黑板上用繪制熱力環(huán)流的方式來回顧前面學(xué)過的知識內(nèi)容，在繪制的過程中，學(xué)生的下筆順序反映了他對熱力環(huán)流的認(rèn)識是否了然于胸，下面的學(xué)生是否能立即指出錯誤同樣反映了他們對知識掌握的程度如何?！　。窃谌Νh(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶的形成過程理解清楚之后再由學(xué)生總結(jié)大氣環(huán)流的概念?！　∠娼贪娓呷乩矶喗贪?　　“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。理解氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動規(guī)律?！　?情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)　　用運(yùn)動、變化、聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識事物　　地球表面氣壓帶和風(fēng)帶形成及其分布和移動規(guī)律?！　組織復(fù)習(xí)，請同學(xué)板圖熱力環(huán)流，在評價同學(xué)板圖時，設(shè)問]　　上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了由于冷熱不均引起的熱力環(huán)流，在赤道和極地之間有沒　　有這樣的熱力環(huán)流?為什么?　　今天我們來學(xué)習(xí)熱力環(huán)流在全球的空間分布——全球性大氣環(huán)流，及其產(chǎn)生　　的全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律。　　大氣環(huán)流的形成：　　第一步假設(shè)：①地表均一②地球不自轉(zhuǎn)　?、厶栔鄙涑嗟?直射點(diǎn)位置不移動)　　(提問)　　?赤道地區(qū)空氣上升，兩極地區(qū)空氣下沉，導(dǎo)致近地面的氣壓如何變化??　　高　　帶小結(jié)：冷熱不均產(chǎn)生了赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶，故成因為熱力因素所　　致?！　《驓鈮簬Ш惋L(fēng)帶　　(指導(dǎo)畫圖)根據(jù)課標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)氣壓帶、風(fēng)帶示意圖的繪制：　　(1)明確赤道和極地的冷熱，確定赤道低壓和極地高壓的位置，歸納出高　　低壓相間分布的規(guī)律，畫出7個氣壓帶。　　讓學(xué)生到黑板和在草稿紙上反復(fù)操練，教師從旁指導(dǎo)?！　〈悍秩铡　《寥?6034/66　　23026/000　　026/2366034/　　高氣壓帶低氣壓帶太陽位置　　(據(jù)圖歸納)氣壓帶與風(fēng)帶的季節(jié)移動氣壓帶與風(fēng)帶位置不是一成不變的，其根本原因是地球繞太陽公轉(zhuǎn)運(yùn)動，黃赤交角的存在，引起太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間南北往返移動，以至地表熱能分布有季節(jié)性變化，例如6月22　　日太陽直　　射在北回歸線，夏至日前后全球最熱地帶不在赤道，而在赤道以北，赤道低氣壓帶也相應(yīng)地北移到赤道以北。從北半球來說，氣壓帶與風(fēng)帶大致是夏季北移，冬季南移?！　】偨Y(jié)并布置作業(yè)　　(1)讓學(xué)生四人一小組制作三圈環(huán)流模型(教材P38活動)　　(2)討論復(fù)習(xí)并預(yù)習(xí)下一課時　　第二課時　　1知識和技能目標(biāo)　　分析海陸分布對氣壓帶和風(fēng)帶的影響?！　?過程和方法目標(biāo)　　分析典型氣候，敘述氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響?！　鈮簬Ш惋L(fēng)帶對氣候的影響?！　≈v授法、討論法、實驗法?！　∽x圖法、繪圖法、小組合作、討論法等?！　、仆ㄟ^學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)　　?！　　！　∷Φ慕M成　　　　：地球上各種水體共同組成的一個________但不規(guī)則的圈層。　?。寒嫵鏊h(huán)的過程和環(huán)節(jié)　　(在右中畫出水循環(huán)環(huán)節(jié)箭頭方向，標(biāo)注各環(huán)節(jié)　　及水循環(huán)的三種類型)　　(2008山東卷)下圖是我國某地區(qū)略圖，圖中景觀圖片為黃土塬(黃土高原地區(qū)面積廣闊、地面平坦的黃土高地)?！　『恿鞯那治g、沉積及沼澤的吸收(附)影響河流泥沙和營養(yǎng)物質(zhì)含量，水體中營養(yǎng)物質(zhì)含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚類資源數(shù)量。　　分析西西伯利亞平原沼澤廣布的原因(8分)　　提示：沼澤廣布的原因從水循環(huán)的角度考慮主要是地表水來水量大，排水不暢、下滲少、蒸發(fā)量小，其影響因素與地形、氣溫、凍土、凌汛等有關(guān)。凈化后的雨水不僅可以補(bǔ)給地下水，也可以作為城市景觀用水、廁所用水等。　　()　　　　　　()　　　　　　知識點(diǎn)三：水循環(huán)的地理意義　　水循環(huán)的地理意義　　(1)實現(xiàn)了________、大氣圈、巖石圈和____________的相互聯(lián)系?！　?3)調(diào)節(jié)圈層間的________________，進(jìn)行能量的轉(zhuǎn)換，改造地表形態(tài)?！　∷Y源短缺的原因及措施　　提示：自然原因(空間分布不均、時間分布不均、氣候干旱，水資源總量少)　　人為原因(人口劇增，工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，需求量大。水資源污染)　　亞馬遜雨林在地球的水循環(huán)和碳循環(huán)中起著非常重要的作用，讀“亞馬孫平原大氣環(huán)流示意圖”，完成下列問題?！　?2)據(jù)調(diào)查，近年來亞馬孫河流域某些地區(qū)空氣濕度下降，降水量減少約20%，但是流入亞馬孫河的水量及洪水次數(shù)反而有所增加?！　∠娼贪娓呷乩矶喗贪?　　教學(xué)目標(biāo)　　知識目標(biāo)：　　?！　??！　∧芰δ繕?biāo)：　　、類比方法，在三圈環(huán)流示意圖上理解、識記三圈環(huán)流、七個氣壓帶、六個風(fēng)帶的特點(diǎn)。　　、7月海平面等壓線圖，分析北半球海陸氣壓形勢?！　?，從而能將所學(xué)知識用于實際，服務(wù)于社會。　　、所在位置、成因及冬夏季風(fēng)的關(guān)系?！　。瑬|亞與南亞季風(fēng)的區(qū)別?！　?、前后呼應(yīng)、步步深入，提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題的能力，最終促使學(xué)生對本節(jié)課知識要點(diǎn)的理解和有效地掌握。那么，全球性的大氣運(yùn)動又是怎么樣運(yùn)動?這就是今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。大氣環(huán)流是大氣運(yùn)動的一種主要形式，它使高低緯度之間，海陸之間的熱量和水汽得到交換，調(diào)整了全球的水熱分布，對全球的熱量平衡和水量平衡有重要作用，也是各地天氣變化和氣候形成的重要因素。下面我們先來學(xué)習(xí)三圈環(huán)流。因而在終年炎熱的赤道地區(qū)，大氣受熱膨脹上升。這樣，在高空，赤道形成高氣壓，氣壓梯度力的方向指向極地，大氣由赤道上空流向兩極上空