【正文】 然、思路清晰、條理清楚、由簡入繁、層層深入，符合學生的思維步驟?！　?，而是在三圈環(huán)流、氣壓帶和風帶的形成過程理解清楚之后再由學生總結(jié)大氣環(huán)流的概念。理解氣壓帶和風帶的季節(jié)移動規(guī)律?！　組織復習，請同學板圖熱力環(huán)流，在評價同學板圖時，設(shè)問]　　上一節(jié)課我們學習了由于冷熱不均引起的熱力環(huán)流，在赤道和極地之間有沒　　有這樣的熱力環(huán)流?為什么?　　今天我們來學習熱力環(huán)流在全球的空間分布——全球性大氣環(huán)流，及其產(chǎn)生　　的全球氣壓帶、風帶的分布規(guī)律。　　二全球氣壓帶和風帶　　(指導畫圖)根據(jù)課標要求，強調(diào)氣壓帶、風帶示意圖的繪制：　　(1)明確赤道和極地的冷熱，確定赤道低壓和極地高壓的位置，歸納出高　　低壓相間分布的規(guī)律，畫出7個氣壓帶?！　〈悍秩铡　《寥?6034/66　　23026/000　　026/2366034/　　高氣壓帶低氣壓帶太陽位置　　(據(jù)圖歸納)氣壓帶與風帶的季節(jié)移動氣壓帶與風帶位置不是一成不變的，其根本原因是地球繞太陽公轉(zhuǎn)運動，黃赤交角的存在，引起太陽直射點在南北回歸線之間南北往返移動，以至地表熱能分布有季節(jié)性變化，例如6月22　　日太陽直　　射在北回歸線，夏至日前后全球最熱地帶不在赤道，而在赤道以北，赤道低氣壓帶也相應地北移到赤道以北?！　】偨Y(jié)并布置作業(yè)　　(1)讓學生四人一小組制作三圈環(huán)流模型(教材P38活動)　　(2)討論復習并預習下一課時　　第二課時　　1知識和技能目標　　分析海陸分布對氣壓帶和風帶的影響?！　鈮簬Ш惋L帶對氣候的影響?！　∽x圖法、繪圖法、小組合作、討論法等?！　〗虒W重難點　　教學重點　　?！　∷Φ慕M成　　　?。旱厍蛏细鞣N水體共同組成的一個________但不規(guī)則的圈層?！　『恿鞯那治g、沉積及沼澤的吸收(附)影響河流泥沙和營養(yǎng)物質(zhì)含量，水體中營養(yǎng)物質(zhì)含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚類資源數(shù)量。凈化后的雨水不僅可以補給地下水，也可以作為城市景觀用水、廁所用水等?！　?3)調(diào)節(jié)圈層間的________________，進行能量的轉(zhuǎn)換，改造地表形態(tài)。水資源污染)　　亞馬遜雨林在地球的水循環(huán)和碳循環(huán)中起著非常重要的作用，讀“亞馬孫平原大氣環(huán)流示意圖”，完成下列問題?！　∠娼贪娓呷乩矶喗贪?　　教學目標　　知識目標：　　。　　能力目標：　　、類比方法，在三圈環(huán)流示意圖上理解、識記三圈環(huán)流、七個氣壓帶、六個風帶的特點?！　。瑥亩軐⑺鶎W知識用于實際，服務于社會?！　?，東亞與南亞季風的區(qū)別。那么，全球性的大氣運動又是怎么樣運動?這就是今天這節(jié)課我們要學習的內(nèi)容。下面我們先來學習三圈環(huán)流。這樣，在高空，赤道形成高氣壓，氣壓梯度力的方向指向極地，大氣由赤道上空流向兩極上空?！　　獑稳Νh(huán)流(板書)　　但實際上赤道與極地間的這種閉合環(huán)流是不存在的，因為地球時刻不停地自轉(zhuǎn)著，大氣一開始運動，馬上就受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，從而形成了三圈環(huán)流。N附近上空時，風向偏轉(zhuǎn)到與等壓線平行，變成了西風。在低空，氣壓梯度力的方向是由副高指向赤道低氣壓帶，大氣在向南流動過程中逐漸向右偏轉(zhuǎn)，形成了東北信風(畫箭頭④)。另一部分氣流向北流，在地轉(zhuǎn)偏向力影響下，由南風逐漸向右偏形成西南風，也叫盛行西風(畫箭頭⑤)。上升氣流到高空，一部分流向副熱帶高氣壓帶上空(畫箭頭⑦)為補充副熱帶高氣壓帶下沉氣流的來源(畫箭頭⑧)?！　?2)中緯環(huán)流(板書)　　北緯60176。　　(3)高緯環(huán)流(板書)　　在南半球，同樣存在著低緯、中緯、高緯三個環(huán)流圈?！　≡跉鈮簬еg的風帶為：南、北半球的低緯信風帶，南、北半球的中緯西風帶，南、北半球的極地東風帶。就北半球來說，大致是夏季北移，冬季南移。下面我們就來學習海陸分布對大氣環(huán)流的影響?！　枺汉ｊ懶再|(zhì)不一樣又是怎樣影響氣壓分布的?　　在河里或海、湖里游泳的人，都有這個體會。在同樣的太陽照射條件下，海水溫度變化比陸地要緩慢得多。具體的氣壓分布情況。這就使副極地低壓帶也僅保留在海洋上，形成北太平洋上的阿留申低壓和北大西洋上的冰島低壓?！　⊥瑢W們課后要閱讀“副熱帶高壓與我國的降水和旱澇”，了解一下副高對我國天氣和氣候的影響，副高的位置和強弱一旦異常，會引起我國哪些不同地區(qū)的水旱災害等情況，從而認識規(guī)律，認識自然?！　　皝喼藜撅L”，看看季風主要分布在什么地方?風向怎樣變化?　　(板書)　　季風主要分布在亞洲的東部地區(qū)，這一地區(qū)夏季吹東南風，冬季吹西北風。同樣道理，夏季，東亞大陸受印度低壓控制，海洋上則是高壓，在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力作用下，東亞夏季刮東南風，由此可見，東亞季風的形成主要是由于海陸熱力性質(zhì)的差異，導致冬夏間海陸氣壓中心的季節(jié)變化而形成的?！　枺簴|北季風和西南季風又是怎樣形成的?　　冬季，南亞地區(qū)也受蒙古——西伯利亞高壓的影響，在海陸間由于海陸熱力差異從而形成東北季風?！　∥覈鴼夂蛏钍芗撅L的影響，同時季風也給我國帶來一些好處，請同學們看“活動”2，討論季風給我國帶來哪些好處。如西亞、北非。我國水稻、棉花的種植界之北，在世界上是數(shù)一數(shù)二的?！　≌n堂練習：　　住在海濱或去過海濱旅游的同學，都會有這種體會：盛夏白天，站在海邊，只覺海風習習，暑熱盡消。　　夜晚(如右上圖)，陸地降溫比海洋快。這種形成過程好像似東亞的冬季風的形成。全球氣壓帶和風帶是大氣環(huán)流在近地面的結(jié)果。　　,理解地球上生命存在的原因?！　∏楦小B(tài)度與價值觀　　通過學習幫助學生樹立正確的宇宙觀。確定的理由:是地球特殊性的具體體現(xiàn),地球有了生命和人類才有可能探討地球的宇宙環(huán)境以及四大圈層環(huán)境的發(fā)展規(guī)律。到16世紀哥白尼提出的太陽是宇宙的中心,實際上把宇宙看成是太陽系。　　二)現(xiàn)在人類認識的宇宙　　宇宙是形態(tài)多種多樣的物質(zhì)世界　　天體類型:恒星、星云、行星、衛(wèi)星、流星體、彗星、星際空間的氣體和塵埃?！　〉卦孪堤栂点y河系總星系　　(建議)教師畫出天體系統(tǒng)層次表并結(jié)合按天體系統(tǒng)層次順序分別介紹地月系、太陽系、銀河系和河外星系、總星系。　　從太陽系的誕生到地球上有生命的痕跡,中間經(jīng)歷了漫長的階段?！　〉厍蜃陨砭邆溆猩锷伤璧臏囟?、大氣、水等條件。經(jīng)過漫長的過程,演變成以氮和氧為主的