【正文】 然、思路清晰、條理清楚、由簡(jiǎn)入繁、層層深入，符合學(xué)生的思維步驟?！　?，而是在三圈環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶的形成過(guò)程理解清楚之后再由學(xué)生總結(jié)大氣環(huán)流的概念。理解氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律?！　組織復(fù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)板圖熱力環(huán)流，在評(píng)價(jià)同學(xué)板圖時(shí)，設(shè)問(wèn)]　　上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了由于冷熱不均引起的熱力環(huán)流，在赤道和極地之間有沒(méi)　　有這樣的熱力環(huán)流?為什么?　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)熱力環(huán)流在全球的空間分布——全球性大氣環(huán)流，及其產(chǎn)生　　的全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律。　　二全球氣壓帶和風(fēng)帶　　(指導(dǎo)畫(huà)圖)根據(jù)課標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)氣壓帶、風(fēng)帶示意圖的繪制：　　(1)明確赤道和極地的冷熱，確定赤道低壓和極地高壓的位置，歸納出高　　低壓相間分布的規(guī)律，畫(huà)出7個(gè)氣壓帶?！　〈悍秩铡　《寥?6034/66　　23026/000　　026/2366034/　　高氣壓帶低氣壓帶太陽(yáng)位置　　(據(jù)圖歸納)氣壓帶與風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)氣壓帶與風(fēng)帶位置不是一成不變的，其根本原因是地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，黃赤交角的存在，引起太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間南北往返移動(dòng)，以至地表熱能分布有季節(jié)性變化，例如6月22　　日太陽(yáng)直　　射在北回歸線，夏至日前后全球最熱地帶不在赤道，而在赤道以北，赤道低氣壓帶也相應(yīng)地北移到赤道以北?！　】偨Y(jié)并布置作業(yè)　　(1)讓學(xué)生四人一小組制作三圈環(huán)流模型(教材P38活動(dòng))　　(2)討論復(fù)習(xí)并預(yù)習(xí)下一課時(shí)　　第二課時(shí)　　1知識(shí)和技能目標(biāo)　　分析海陸分布對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶的影響?！　鈮簬Ш惋L(fēng)帶對(duì)氣候的影響?！　∽x圖法、繪圖法、小組合作、討論法等?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)　　?！　∷Φ慕M成　　　?。旱厍蛏细鞣N水體共同組成的一個(gè)________但不規(guī)則的圈層?！　『恿鞯那治g、沉積及沼澤的吸收(附)影響河流泥沙和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量，水體中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚(yú)類(lèi)資源數(shù)量。凈化后的雨水不僅可以補(bǔ)給地下水，也可以作為城市景觀用水、廁所用水等?！　?3)調(diào)節(jié)圈層間的________________，進(jìn)行能量的轉(zhuǎn)換，改造地表形態(tài)。水資源污染)　　亞馬遜雨林在地球的水循環(huán)和碳循環(huán)中起著非常重要的作用，讀“亞馬孫平原大氣環(huán)流示意圖”，完成下列問(wèn)題。　　湘教版高三地理二輪教案4　　教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)目標(biāo)：　　?！　∧芰δ繕?biāo)：　　、類(lèi)比方法，在三圈環(huán)流示意圖上理解、識(shí)記三圈環(huán)流、七個(gè)氣壓帶、六個(gè)風(fēng)帶的特點(diǎn)?！　。瑥亩軐⑺鶎W(xué)知識(shí)用于實(shí)際，服務(wù)于社會(huì)?！　?，東亞與南亞季風(fēng)的區(qū)別。那么，全球性的大氣運(yùn)動(dòng)又是怎么樣運(yùn)動(dòng)?這就是今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)三圈環(huán)流。這樣，在高空，赤道形成高氣壓，氣壓梯度力的方向指向極地，大氣由赤道上空流向兩極上空?！　　獑稳Νh(huán)流(板書(shū))　　但實(shí)際上赤道與極地間的這種閉合環(huán)流是不存在的，因?yàn)榈厍驎r(shí)刻不停地自轉(zhuǎn)著，大氣一開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，馬上就受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，從而形成了三圈環(huán)流。N附近上空時(shí)，風(fēng)向偏轉(zhuǎn)到與等壓線平行，變成了西風(fēng)。在低空，氣壓梯度力的方向是由副高指向赤道低氣壓帶，大氣在向南流動(dòng)過(guò)程中逐漸向右偏轉(zhuǎn)，形成了東北信風(fēng)(畫(huà)箭頭④)。另一部分氣流向北流，在地轉(zhuǎn)偏向力影響下，由南風(fēng)逐漸向右偏形成西南風(fēng)，也叫盛行西風(fēng)(畫(huà)箭頭⑤)。上升氣流到高空，一部分流向副熱帶高氣壓帶上空(畫(huà)箭頭⑦)為補(bǔ)充副熱帶高氣壓帶下沉氣流的來(lái)源(畫(huà)箭頭⑧)?！　?2)中緯環(huán)流(板書(shū))　　北緯60176。　　(3)高緯環(huán)流(板書(shū))　　在南半球，同樣存在著低緯、中緯、高緯三個(gè)環(huán)流圈?！　≡跉鈮簬еg的風(fēng)帶為：南、北半球的低緯信風(fēng)帶，南、北半球的中緯西風(fēng)帶，南、北半球的極地東風(fēng)帶。就北半球來(lái)說(shuō)，大致是夏季北移，冬季南移。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響?！　?wèn)：海陸性質(zhì)不一樣又是怎樣影響氣壓分布的?　　在河里或海、湖里游泳的人，都有這個(gè)體會(huì)。在同樣的太陽(yáng)照射條件下，海水溫度變化比陸地要緩慢得多。具體的氣壓分布情況。這就使副極地低壓帶也僅保留在海洋上，形成北太平洋上的阿留申低壓和北大西洋上的冰島低壓?！　⊥瑢W(xué)們課后要閱讀“副熱帶高壓與我國(guó)的降水和旱澇”，了解一下副高對(duì)我國(guó)天氣和氣候的影響，副高的位置和強(qiáng)弱一旦異常，會(huì)引起我國(guó)哪些不同地區(qū)的水旱災(zāi)害等情況，從而認(rèn)識(shí)規(guī)律，認(rèn)識(shí)自然?！　　皝喼藜撅L(fēng)”，看看季風(fēng)主要分布在什么地方?風(fēng)向怎樣變化?　　(板書(shū))　　季風(fēng)主要分布在亞洲的東部地區(qū)，這一地區(qū)夏季吹東南風(fēng)，冬季吹西北風(fēng)。同樣道理，夏季，東亞大陸受印度低壓控制，海洋上則是高壓，在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力作用下，東亞夏季刮東南風(fēng)，由此可見(jiàn)，東亞季風(fēng)的形成主要是由于海陸熱力性質(zhì)的差異，導(dǎo)致冬夏間海陸氣壓中心的季節(jié)變化而形成的?！　?wèn)：東北季風(fēng)和西南季風(fēng)又是怎樣形成的?　　冬季，南亞地區(qū)也受蒙古——西伯利亞高壓的影響，在海陸間由于海陸熱力差異從而形成東北季風(fēng)。　　我國(guó)氣候深受季風(fēng)的影響，同時(shí)季風(fēng)也給我國(guó)帶來(lái)一些好處，請(qǐng)同學(xué)們看“活動(dòng)”2，討論季風(fēng)給我國(guó)帶來(lái)哪些好處。如西亞、北非。我國(guó)水稻、棉花的種植界之北，在世界上是數(shù)一數(shù)二的?！　≌n堂練習(xí)：　　住在海濱或去過(guò)海濱旅游的同學(xué)，都會(huì)有這種體會(huì)：盛夏白天，站在海邊，只覺(jué)海風(fēng)習(xí)習(xí)，暑熱盡消?！　∫雇?如右上圖)，陸地降溫比海洋快。這種形成過(guò)程好像似東亞的冬季風(fēng)的形成。全球氣壓帶和風(fēng)帶是大氣環(huán)流在近地面的結(jié)果?！　?理解地球上生命存在的原因?！　∏楦?、態(tài)度與價(jià)值觀　　通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的宇宙觀。確定的理由:是地球特殊性的具體體現(xiàn),地球有了生命和人類(lèi)才有可能探討地球的宇宙環(huán)境以及四大圈層環(huán)境的發(fā)展規(guī)律。到16世紀(jì)哥白尼提出的太陽(yáng)是宇宙的中心,實(shí)際上把宇宙看成是太陽(yáng)系?！　《?現(xiàn)在人類(lèi)認(rèn)識(shí)的宇宙　　宇宙是形態(tài)多種多樣的物質(zhì)世界　　天體類(lèi)型:恒星、星云、行星、衛(wèi)星、流星體、彗星、星際空間的氣體和塵埃?！　〉卦孪堤?yáng)系銀河系總星系　　(建議)教師畫(huà)出天體系統(tǒng)層次表并結(jié)合按天體系統(tǒng)層次順序分別介紹地月系、太陽(yáng)系、銀河系和河外星系、總星系?！　奶?yáng)系的誕生到地球上有生命的痕跡,中間經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的階段?！　〉厍蜃陨砭邆溆猩锷伤璧臏囟取⒋髿?、水等條件。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的過(guò)程,演變成以氮和氧為主的