【正文】 　　一、三圈環(huán)流(板書)　　為了簡化起見，假設(shè)大氣是在均勻的地球表面上運(yùn)動的，而且不考慮地球自轉(zhuǎn)的影響，此時，引起大氣運(yùn)動的因素是高低緯度間的受熱不均?！　〗虒W(xué)方法　　，采用圖文結(jié)合的方式，一邊引導(dǎo)啟發(fā)，一邊畫板圖和讀圖講授有助于學(xué)生理解本課難點?！　　皝喼藜撅L(fēng)”圖，會分析季風(fēng)的形成，特別是東亞、南亞季風(fēng)形成的區(qū)別。　　(1)來自本地區(qū)的水汽經(jīng)上升、冷卻形成降水降到地面，相當(dāng)于亞馬孫河流域總降水量的50%，另外50%降水量來自()帶來的水汽。結(jié)合大屏幕上的圖片完成下列小題?！　≈R點一：水循環(huán)的類型及環(huán)節(jié)　?。鹤匀唤绲乃诘厍虮韺油ㄟ^各個環(huán)節(jié)　　________運(yùn)動的過程。　　1課時　　(略)　　湘教版高三地理二輪教案3　　教學(xué)目標(biāo)　?、磐ㄟ^學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運(yùn)動和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，掌握陸地水體的運(yùn)動更新過程和規(guī)律，明確水循環(huán)對整個地理環(huán)境的作用和意義。應(yīng)用典型氣候分析氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響，通過實例分析影響氣候的因素，比較不同類型的氣候特征?！　?2)根據(jù)水平氣壓梯度力從高壓指向低壓，地轉(zhuǎn)偏向力“南左北右”的原　　則畫出6個風(fēng)帶。　　2過程和方法目標(biāo)　　通過制作三圈環(huán)流模型，繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣運(yùn)動的規(guī)律性?！　?。　　學(xué)生主體參與的互動式教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生的能力培養(yǎng)，是目前教改的方向之一?！　組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容　　總結(jié)氣壓帶風(fēng)帶隨太陽直射點移動而移動的規(guī)律。附近北流的空氣與自極地南流的空氣相比較，熱力性質(zhì)是否一致?有何差異?相遇后兩種空氣的運(yùn)動狀況有何不同?由此造成北緯60176。附近的近地面　　東北風(fēng)風(fēng)向常年不變，就好像一個人很守信用，因此，這個緯度帶被命名為東北信風(fēng)帶。附近高空偏轉(zhuǎn)為西風(fēng),之后，大氣運(yùn)動會發(fā)生什么樣的變化呢?請同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，完成B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容中的2～3題?！　組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容　　?極地垂直方向上空氣的運(yùn)動狀況又如何呢?　　，空氣在水平方向是由赤道向極地運(yùn)動，還是由極地向赤道運(yùn)動?　　?請同學(xué)們仔細(xì)觀察投影演示，相互間合作學(xué)習(xí)完成A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。由于結(jié)論是學(xué)生積極動腦思考反復(fù)討論得出的，并且頭腦中有立體直觀的動態(tài)圖像，因此學(xué)生自我感覺思路清晰而嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)用起來就得心應(yīng)手。三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶形成，是教學(xué)大綱中要求學(xué)生能夠理解掌握并靈活應(yīng)用的重點內(nèi)容，同時也是教學(xué)中的難點內(nèi)容。湘教版高三地理二輪教案　　湘教版高三地理二輪教案1　　教學(xué)目標(biāo)]　　?！　]　　大氣環(huán)流是產(chǎn)生風(fēng)云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對世界各地的天氣和氣候有著重大影響，因此在第二單元中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶。學(xué)生樂于通過觀察電腦動態(tài)演示，經(jīng)過仔細(xì)思考，認(rèn)真討論后自己總結(jié)得出答案。大氣運(yùn)動只受水平氣壓梯度力的影響?！　≈v述：赤道高空北流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，于北緯30176。赤道附近~北緯30176?！　?76。思考假設(shè)的含義：考慮地球的公轉(zhuǎn)，太陽直射點在南北回歸線間移動。這樣才能使學(xué)生更準(zhǔn)確地記憶氣壓帶、風(fēng)帶分布圖，更好地加以運(yùn)用。　　周老師的這節(jié)課有以下幾個優(yōu)點：　　、教態(tài)自然、思路清晰、條理清楚、由簡入繁、層層深入，符合學(xué)生的思維步驟。理解氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動規(guī)律?！　《驓鈮簬Ш惋L(fēng)帶　　(指導(dǎo)畫圖)根據(jù)課標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)氣壓帶、風(fēng)帶示意圖的繪制：　　(1)明確赤道和極地的冷熱，確定赤道低壓和極地高壓的位置，歸納出高　　低壓相間分布的規(guī)律，畫出7個氣壓帶?！　】偨Y(jié)并布置作業(yè)　　(1)讓學(xué)生四人一小組制作三圈環(huán)流模型(教材P38活動)　　(2)討論復(fù)習(xí)并預(yù)習(xí)下一課時　　第二課時　　1知識和技能目標(biāo)　　分析海陸分布對氣壓帶和風(fēng)帶的影響?！　∽x圖法、繪圖法、小組合作、討論法等?！　∷Φ慕M成　　　?。旱厍蛏细鞣N水體共同組成的一個________但不規(guī)則的圈層。凈化后的雨水不僅可以補(bǔ)給地下水，也可以作為城市景觀用水、廁所用水等。水資源污染)　　亞馬遜雨林在地球的水循環(huán)和碳循環(huán)中起著非常重要的作用，讀“亞馬孫平原大氣環(huán)流示意圖”，完成下列問題。　　能力目標(biāo)：　　、類比方法，在三圈環(huán)流示意圖上理解、識記三圈環(huán)流、七個氣壓帶、六個風(fēng)帶的特點?！　。瑬|亞與南亞季風(fēng)的區(qū)別。下面我們先來學(xué)習(xí)三圈環(huán)流?！　　獑稳Νh(huán)流(板書)　　但實際上赤道與極地間的這種閉合環(huán)流是不存在的，因為地球時刻不停地自轉(zhuǎn)著，大氣一開始運(yùn)動，馬上就受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，從而形成了三圈環(huán)流。在低空，氣壓梯度力的方向是由副高指向赤道低氣壓帶，大氣在向南流動過程中逐漸向右偏轉(zhuǎn)，形成了東北信風(fēng)(畫箭頭④)。上升氣流到高空，一部分流向副熱帶高氣壓帶上空(畫箭頭⑦)為補(bǔ)充副熱帶高氣壓帶下沉氣流的來源(畫箭頭⑧)?！　?3)高緯環(huán)流(板書)　　在南半球，同樣存在著低緯、中緯、高緯三個環(huán)流圈。就北半球來說，大致是夏季北移，冬季南移?！　枺汉ｊ懶再|(zhì)不一樣又是怎樣影響氣壓分布的?　　在河里或海、湖里游泳的人，都有這個體會。具體的氣壓分布情況。　　同學(xué)們課后要閱讀“副熱帶高壓與我國的降水和旱澇”，了解一下副高對我國天氣和氣候的影響，副高的位置和強(qiáng)弱一旦異常，會引起我國哪些不同地區(qū)的水旱災(zāi)害等情況，從而認(rèn)識規(guī)律，認(rèn)識自然。同樣道理，夏季，東亞大陸受印度低壓控制，海洋上則是高壓，在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力作用下，東亞夏季刮東南風(fēng)，由此可見，東亞季風(fēng)的形成主要是由于海陸熱力性質(zhì)的差異，導(dǎo)致冬夏間海陸氣壓中心的季節(jié)變化而形成的?！　∥覈鴼夂蛏钍芗撅L(fēng)的影響，同時季風(fēng)也給我國帶來一些好處，請同學(xué)們看“活動”2，討論季風(fēng)給我國帶來哪些好處。我國水稻、棉花的種植界之北，在世界上是數(shù)一數(shù)二的?！　∫雇?如右上圖)，陸地降溫比海洋快。全球氣壓帶和風(fēng)帶是大氣環(huán)流在近地面的結(jié)果。　　情感、態(tài)度與價值觀　　通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的宇宙觀。到16世紀(jì)哥白尼提出的太陽是宇宙的中心,實際上把宇宙看成是太陽系?！　〉卦孪堤栂点y河系總星系　　(建議)教師畫出天體系統(tǒng)層次表并結(jié)合按天體系統(tǒng)層次順序分別介紹地月系、太陽系、銀河系和河外星系、總星系。　　地球自身具備有生物生成所需的溫度、大氣、