【正文】 圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風帶季節(jié)移動。　　過渡：氣壓帶風帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢?讓我們把假設情境進一步接近實際情況來設定。附近近地面氣壓較周圍低還是高?思考、討論?！　≈v述：北緯60176。至此形成了低緯環(huán)流?！　≈v述：北緯30176?！　?76。地球在不停地自轉(zhuǎn)?！　∵^渡：地球?qū)嶋H上是在不停地運動的，單圈環(huán)流是不存在的。地球不運動。　　[教學過程]　　課前復習：讓我們用繪制簡圖的方式來回憶熱力環(huán)流的形成過程。也曾考慮利用學校的現(xiàn)代化多媒體教學設備制作動態(tài)演示課件，但是時間、精力、能力有限，未能成功?！　∪绾卧O計課堂教學才能讓學生在有限的課時條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風帶的形成，并在頭腦中形成正確的、立體的、動態(tài)的圖像呢?這是一直以來的一個難題?！　教學難點]三圈環(huán)流與氣壓帶風帶的形成?！　??！　　！　教學方法]多媒體交互式演示講解。曾有人嘗試過多種教學方式：傳統(tǒng)的灌輸式教學、將學生分成不同緯度，形體活動演示教學、邊講解邊和學生一起畫圖的方式教學等等。　　在網(wǎng)上教學資源庫中有這部分內(nèi)容，且設計精美貼近教學時，便立即進行了教學嘗試，結果是喜人的。　　引入新課：通過前面的學習，我們認識了大氣運動最簡單的形式──熱力環(huán)流，它是由于局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。思考假設的含義：無海陸高低之分。那么大氣該如何運動呢?　　假設：地表物質(zhì)均一，地形平坦。思考地球自轉(zhuǎn)會對大氣運動產(chǎn)生什么影響?　　B組導學內(nèi)容　　?為什么?學生仔細觀察，合作學習。附近高空堆積起來，導致北緯30176。附近被稱為副熱帶高氣壓帶。而北緯30176。(極地)附近近地面被命名為極地東風帶?！　≈v述：北緯60176?！　〖僭O：地表物質(zhì)均一，地形平坦?！　】偨Y：這節(jié)課我們學習了大氣環(huán)流的形成過程及氣壓帶風帶的分布、移動規(guī)律，前提是地球表面性質(zhì)均一，但是地表是不均勻的，所以實際上的大氣環(huán)流要復雜的多，下節(jié)課我們再繼續(xù)研究?！　Υ髿猸h(huán)流的學習和掌握關鍵是使學生在腦海中形成動態(tài)、立體的空氣運動圖像，既能分清地面空氣運動和高空空氣運動，又能很好地有機結合?！　≈芾蠋熓褂盟夭膸熘械摹洞髿猸h(huán)流》課件，很好地解決了這個問題。符合當前素質(zhì)教育的特點，是當前課堂教學改革中值得提倡的。通過大氣環(huán)流最簡單的形式熱力環(huán)流來引入大氣環(huán)流，由簡入繁，過渡自然，不留痕跡?！薄　〉谝徽n時　　1知識和技能目標　　掌握大氣環(huán)流的概念及氣壓帶、風帶的形成與分布規(guī)律?！　∪Νh(huán)流形成機制，氣壓帶和風帶的季節(jié)移動及產(chǎn)生的結果　　講授法、討論法、實驗法　　多媒體課件、動畫　　讀圖法、繪圖法、小組合作、討論法等　　1課時　　(引入)　　情景引入:二戰(zhàn)期間，日本釋放的眾多氫氣炸彈，造成美國部分森林大火，引起美國民眾的恐慌，你知道這些氫氣彈是怎樣漂洋過海的嗎?　　學習了這節(jié)課以后，你就會得到問題的答案。　　第二步假設：①地表均一　?、谔栔鄙涑嗟?直射點位置不移動)　　(提問)　　?由于地轉(zhuǎn)偏向力的影響，會導致空氣在運動過程中如何變化?副熱帶地區(qū)空氣下沉，導致近地面氣壓如何變化?副極地地區(qū)冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導致近地面氣壓如何變化?　　小結：副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶在地球自轉(zhuǎn)的條件下產(chǎn)生，故為動　　(板書)三圈環(huán)流　　　　、中、低緯環(huán)流圈　?。捍龠M高低緯度間、海陸間的熱量和水汽交換，　　促進了地球上的水量平衡和熱量平衡?！　?讀圖提問)：　　?地表氣流上升區(qū)位于什么地方?　　?下沉區(qū)位于什么地方?　　引出熱力上升的赤道地區(qū)，該地區(qū)的受熱與太陽高度角有關而太陽直射　　點是移動的氣壓帶風帶的季節(jié)移動　　三氣壓帶和風帶的季節(jié)移動　　讀課本“地球上氣壓帶和風帶的季節(jié)移動圖”分析并掌握由于太陽直射　　點的移動而引起的氣壓帶和風帶的移動的規(guī)律。南半球海洋面積更加遼闊，氣壓帶與風帶的位置移動幅度不及北半球大?！　?情感態(tài)度與價值觀目標　　用運動、變化、聯(lián)系的觀點認識事物。　　多媒體課件、動畫。　?、峭ㄟ^學習使學生認識陸地水體對于人類生存的重要性，從而使學生明確在人類生產(chǎn)生活中應合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學生樹立節(jié)約用水的意識，逐步樹立人地協(xié)調(diào)的觀點。　　教學工具　　課件　　教學過程　　高考中多以水循環(huán)示意圖、區(qū)域圖、熱點材料為載體，突出查水循環(huán)的原理、人類活動對水循環(huán)的影響以及水循環(huán)的地理意義　　，三峽大壩，退耕還林、還草、還湖及城市化建設為切入點考查人類活動對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響　　、水資源分布及利用圖表為背景，考查水資源的分布特點及對人類生產(chǎn)和生活的影響　　、重要政策，以案例的形式考查解決水資源問題的措施。黃土塬上水循環(huán)過程不同于黃土高原其他地貌類型區(qū)，其最弱的環(huán)節(jié)是　　　　　　知識點二：水循環(huán)各環(huán)節(jié)的影響因素　　　　(2014課標卷II)閱讀圖文資料，完成下列要求?！　?分組討論，利用水循環(huán)的原理分析以下四個問題的形成原因)　　　　　　　　　　(2015o新課標I卷)雨水花園是一種模仿自然界雨水匯集、滲漏而建設的淺凹綠地，主要用于匯聚并吸收來自屋頂或地面的雨水，并通過植物及各填充層的綜合作用使?jié)B漏的雨水得到凈化。　　(2)促進了地球上各種水體的更新，維持了全球水的________________。水資源浪費。結合水循環(huán)原理，解釋以上現(xiàn)象?！　　！　〉掠繕耍骸　?，了解大氣環(huán)流對全球的熱量平衡和水量平衡的重要作用，同時也影響各地天氣變化和氣候的形成，認識地理要素間相互影響、相互滲透、相互制約的辯證關系?！　〗虒W難點　　?！　〗叹邷蕚洌和队皟x(片)　　課時安排：一課時　　教學過程　　導入新課：　　大氣時刻不停地運動著，運動的形式和規(guī)模復雜多樣，既有尺度很小的局地性運動，像上節(jié)課我們所學內(nèi)容可以說是小尺度的大氣運動，也有規(guī)模很大的全球性運動。本節(jié)課主要講述典型意義的兩種環(huán)流形式：三圈環(huán)流和季風環(huán)流。在終年嚴寒的兩極地區(qū)，大氣冷卻收縮下沉。如圖?！　〕嗟赖貐^(qū)上升的暖空氣(畫箭頭①)，在氣壓梯度力作用下，由赤道上空向北流向北極上空(南風)，受地轉(zhuǎn)偏向力