【正文】 學(xué)生的下筆順序反映了他對(duì)熱力環(huán)流的認(rèn)識(shí)是否了然于胸，下面的學(xué)生是否能立即指出錯(cuò)誤同樣反映了他們對(duì)知識(shí)掌握的程度如何。通過大氣環(huán)流最簡(jiǎn)單的形式熱力環(huán)流來引入大氣環(huán)流，由簡(jiǎn)入繁，過渡自然，不留痕跡。　　，而是在三圈環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶的形成過程理解清楚之后再由學(xué)生總結(jié)大氣環(huán)流的概念。這種方式使學(xué)生接受新知識(shí)更自然、更積極?！　∠娼贪娓呷乩矶喗贪?　　“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響?！薄　〉谝徽n時(shí)　　1知識(shí)和技能目標(biāo)　　掌握大氣環(huán)流的概念及氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布規(guī)律。理解氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律。　　2過程和方法目標(biāo)　　通過制作三圈環(huán)流模型，繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性?！　?情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)　　用運(yùn)動(dòng)、變化、聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物　　地球表面氣壓帶和風(fēng)帶形成及其分布和移動(dòng)規(guī)律?！　∪Νh(huán)流形成機(jī)制，氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)及產(chǎn)生的結(jié)果　　講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法　　多媒體課件、動(dòng)畫　　讀圖法、繪圖法、小組合作、討論法等　　1課時(shí)　　(引入)　　情景引入:二戰(zhàn)期間，日本釋放的眾多氫氣炸彈，造成美國部分森林大火，引起美國民眾的恐慌，你知道這些氫氣彈是怎樣漂洋過海的嗎?　　學(xué)習(xí)了這節(jié)課以后，你就會(huì)得到問題的答案?！　組織復(fù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)板圖熱力環(huán)流，在評(píng)價(jià)同學(xué)板圖時(shí)，設(shè)問]　　上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了由于冷熱不均引起的熱力環(huán)流，在赤道和極地之間有沒　　有這樣的熱力環(huán)流?為什么?　　今天我們來學(xué)習(xí)熱力環(huán)流在全球的空間分布——全球性大氣環(huán)流，及其產(chǎn)生　　的全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律?！　∫弧⑷Νh(huán)流的形成　　(提問)　　大氣環(huán)流的概念?　　定義：全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)?！　〈髿猸h(huán)流的形成：　　第一步假設(shè)：①地表均一②地球不自轉(zhuǎn)　?、厶栔鄙涑嗟?直射點(diǎn)位置不移動(dòng))　　(提問)　　?赤道地區(qū)空氣上升，兩極地區(qū)空氣下沉，導(dǎo)致近地面的氣壓如何變化??　　高　　帶小結(jié)：冷熱不均產(chǎn)生了赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶，故成因?yàn)闊崃σ蛩厮　≈隆！　〉诙郊僭O(shè)：①地表均一　　②太陽直射赤道(直射點(diǎn)位置不移動(dòng))　　(提問)　　?由于地轉(zhuǎn)偏向力的影響，會(huì)導(dǎo)致空氣在運(yùn)動(dòng)過程中如何變化?副熱帶地區(qū)空氣下沉，導(dǎo)致近地面氣壓如何變化?副極地地區(qū)冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導(dǎo)致近地面氣壓如何變化?　　小結(jié)：副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶在地球自轉(zhuǎn)的條件下產(chǎn)生，故為動(dòng)　　(板書)三圈環(huán)流　　　　、中、低緯環(huán)流圈　?。捍龠M(jìn)高低緯度間、海陸間的熱量和水汽交換，　　促進(jìn)了地球上的水量平衡和熱量平衡?！　《驓鈮簬Ш惋L(fēng)帶　　(指導(dǎo)畫圖)根據(jù)課標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)氣壓帶、風(fēng)帶示意圖的繪制：　　(1)明確赤道和極地的冷熱，確定赤道低壓和極地高壓的位置，歸納出高　　低壓相間分布的規(guī)律，畫出7個(gè)氣壓帶。　　(2)根據(jù)水平氣壓梯度力從高壓指向低壓，地轉(zhuǎn)偏向力“南左北右”的原　　則畫出6個(gè)風(fēng)帶?！　∽寣W(xué)生到黑板和在草稿紙上反復(fù)操練，教師從旁指導(dǎo)?！　?讀圖提問)：　　?地表氣流上升區(qū)位于什么地方?　　?下沉區(qū)位于什么地方?　　引出熱力上升的赤道地區(qū)，該地區(qū)的受熱與太陽高度角有關(guān)而太陽直射　　點(diǎn)是移動(dòng)的氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)　　三氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)　　讀課本“地球上氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)圖”分析并掌握由于太陽直射　　點(diǎn)的移動(dòng)而引起的氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)的規(guī)律?！　〈悍秩铡　《寥?6034/66　　23026/000　　026/2366034/　　高氣壓帶低氣壓帶太陽位置　　(據(jù)圖歸納)氣壓帶與風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)氣壓帶與風(fēng)帶位置不是一成不變的，其根本原因是地球繞太陽公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，黃赤交角的存在，引起太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間南北往返移動(dòng)，以至地表熱能分布有季節(jié)性變化，例如6月22　　日太陽直　　射在北回歸線，夏至日前后全球最熱地帶不在赤道，而在赤道以北，赤道低氣壓帶也相應(yīng)地北移到赤道以北。于是，副熱帶高壓帶等也相應(yīng)北移，風(fēng)帶也隨之北移。從北半球來說，氣壓帶與風(fēng)帶大致是夏季北移，冬季南移。南半球海洋面積更加遼闊，氣壓帶與風(fēng)帶的位置移動(dòng)幅度不及北半球大?！　】偨Y(jié)并布置作業(yè)　　(1)讓學(xué)生四人一小組制作三圈環(huán)流模型(教材P38活動(dòng))　　(2)討論復(fù)習(xí)并預(yù)習(xí)下一課時(shí)　　第二課時(shí)　　1知識(shí)和技能目標(biāo)　　分析海陸分布對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶的影響。應(yīng)用典型氣候分析氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響，通過實(shí)例分析影響氣候的因素，比較不同類型的氣候特征?！　?過程和方法目標(biāo)　　分析典型氣候，敘述氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響?！　?情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)　　用運(yùn)動(dòng)、變化、聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物?！　鈮簬Ш惋L(fēng)帶對(duì)氣候的影響?！　鈮簬?、風(fēng)帶交替控制對(duì)氣候的影響?！　≈v授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法。　　多媒體課件、動(dòng)畫?！　∽x圖法、繪圖法、小組合作、討論法等?！　?課時(shí)　　(略)　　湘教版高三地理二輪教案3　　教學(xué)目標(biāo)　?、磐ㄟ^學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運(yùn)動(dòng)和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，掌握陸地水體的運(yùn)動(dòng)更新過程和規(guī)律，明確水循環(huán)對(duì)整個(gè)地理環(huán)境的作用和意義。　?、仆ㄟ^學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。　　⑶通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)陸地水體對(duì)于人類生存的重要性，從而使學(xué)生明確在人類生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學(xué)生樹立節(jié)約用水的意識(shí)，逐步樹立人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)　　?！　??！　?。　　教學(xué)工具　　課件　　教學(xué)過程　　高考中多以水循環(huán)示意圖、區(qū)域圖、熱點(diǎn)材料為載體，突出查水循環(huán)的原理、人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響以及水循環(huán)的地理意義　　，三峽大壩，退耕還林、還草、還湖及城市化建設(shè)為切入點(diǎn)考查人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響　　、水資源分布及利用圖表為背景，考查水資源的分布特點(diǎn)及對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響　　、重要政策，以案例的形式考查解決水資源問題的措施?！　∷Φ慕M成