【正文】 學(xué)生的下筆順序反映了他對熱力環(huán)流的認(rèn)識是否了然于胸，下面的學(xué)生是否能立即指出錯誤同樣反映了他們對知識掌握的程度如何。通過大氣環(huán)流最簡單的形式熱力環(huán)流來引入大氣環(huán)流，由簡入繁，過渡自然，不留痕跡?！　?，而是在三圈環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶的形成過程理解清楚之后再由學(xué)生總結(jié)大氣環(huán)流的概念。這種方式使學(xué)生接受新知識更自然、更積極?！　∠娼贪娓呷乩矶喗贪?　　“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響?！薄　〉谝徽n時　　1知識和技能目標(biāo)　　掌握大氣環(huán)流的概念及氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布規(guī)律。理解氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動規(guī)律。　　2過程和方法目標(biāo)　　通過制作三圈環(huán)流模型，繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣運動的規(guī)律性。　　3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)　　用運動、變化、聯(lián)系的觀點認(rèn)識事物　　地球表面氣壓帶和風(fēng)帶形成及其分布和移動規(guī)律?！　∪Νh(huán)流形成機制，氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動及產(chǎn)生的結(jié)果　　講授法、討論法、實驗法　　多媒體課件、動畫　　讀圖法、繪圖法、小組合作、討論法等　　1課時　　(引入)　　情景引入:二戰(zhàn)期間，日本釋放的眾多氫氣炸彈，造成美國部分森林大火，引起美國民眾的恐慌，你知道這些氫氣彈是怎樣漂洋過海的嗎?　　學(xué)習(xí)了這節(jié)課以后，你就會得到問題的答案?！　組織復(fù)習(xí)，請同學(xué)板圖熱力環(huán)流，在評價同學(xué)板圖時，設(shè)問]　　上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了由于冷熱不均引起的熱力環(huán)流，在赤道和極地之間有沒　　有這樣的熱力環(huán)流?為什么?　　今天我們來學(xué)習(xí)熱力環(huán)流在全球的空間分布——全球性大氣環(huán)流，及其產(chǎn)生　　的全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律?！　∫?、三圈環(huán)流的形成　　(提問)　　大氣環(huán)流的概念?　　定義：全球性的有規(guī)律的大氣運動?！　〈髿猸h(huán)流的形成：　　第一步假設(shè)：①地表均一②地球不自轉(zhuǎn)　?、厶栔鄙涑嗟?直射點位置不移動)　　(提問)　　?赤道地區(qū)空氣上升，兩極地區(qū)空氣下沉，導(dǎo)致近地面的氣壓如何變化??　　高　　帶小結(jié)：冷熱不均產(chǎn)生了赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶，故成因為熱力因素所　　致?！　〉诙郊僭O(shè)：①地表均一　　②太陽直射赤道(直射點位置不移動)　　(提問)　　?由于地轉(zhuǎn)偏向力的影響，會導(dǎo)致空氣在運動過程中如何變化?副熱帶地區(qū)空氣下沉，導(dǎo)致近地面氣壓如何變化?副極地地區(qū)冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導(dǎo)致近地面氣壓如何變化?　　小結(jié)：副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶在地球自轉(zhuǎn)的條件下產(chǎn)生，故為動　　(板書)三圈環(huán)流　　　　、中、低緯環(huán)流圈　?。捍龠M(jìn)高低緯度間、海陸間的熱量和水汽交換，　　促進(jìn)了地球上的水量平衡和熱量平衡?！　《驓鈮簬Ш惋L(fēng)帶　　(指導(dǎo)畫圖)根據(jù)課標(biāo)要求，強調(diào)氣壓帶、風(fēng)帶示意圖的繪制：　　(1)明確赤道和極地的冷熱，確定赤道低壓和極地高壓的位置，歸納出高　　低壓相間分布的規(guī)律，畫出7個氣壓帶。　　(2)根據(jù)水平氣壓梯度力從高壓指向低壓，地轉(zhuǎn)偏向力“南左北右”的原　　則畫出6個風(fēng)帶?！　∽寣W(xué)生到黑板和在草稿紙上反復(fù)操練，教師從旁指導(dǎo)。　　(讀圖提問)：　　?地表氣流上升區(qū)位于什么地方?　　?下沉區(qū)位于什么地方?　　引出熱力上升的赤道地區(qū)，該地區(qū)的受熱與太陽高度角有關(guān)而太陽直射　　點是移動的氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動　　三氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動　　讀課本“地球上氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動圖”分析并掌握由于太陽直射　　點的移動而引起的氣壓帶和風(fēng)帶的移動的規(guī)律?！　〈悍秩铡　《寥?6034/66　　23026/000　　026/2366034/　　高氣壓帶低氣壓帶太陽位置　　(據(jù)圖歸納)氣壓帶與風(fēng)帶的季節(jié)移動氣壓帶與風(fēng)帶位置不是一成不變的，其根本原因是地球繞太陽公轉(zhuǎn)運動，黃赤交角的存在，引起太陽直射點在南北回歸線之間南北往返移動，以至地表熱能分布有季節(jié)性變化，例如6月22　　日太陽直　　射在北回歸線，夏至日前后全球最熱地帶不在赤道，而在赤道以北，赤道低氣壓帶也相應(yīng)地北移到赤道以北。于是，副熱帶高壓帶等也相應(yīng)北移，風(fēng)帶也隨之北移。從北半球來說，氣壓帶與風(fēng)帶大致是夏季北移，冬季南移。南半球海洋面積更加遼闊，氣壓帶與風(fēng)帶的位置移動幅度不及北半球大?！　】偨Y(jié)并布置作業(yè)　　(1)讓學(xué)生四人一小組制作三圈環(huán)流模型(教材P38活動)　　(2)討論復(fù)習(xí)并預(yù)習(xí)下一課時　　第二課時　　1知識和技能目標(biāo)　　分析海陸分布對氣壓帶和風(fēng)帶的影響。應(yīng)用典型氣候分析氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響，通過實例分析影響氣候的因素，比較不同類型的氣候特征?！　?過程和方法目標(biāo)　　分析典型氣候，敘述氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。　　3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)　　用運動、變化、聯(lián)系的觀點認(rèn)識事物。　　氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。　　氣壓帶、風(fēng)帶交替控制對氣候的影響。　　講授法、討論法、實驗法?！　《嗝襟w課件、動畫?！　∽x圖法、繪圖法、小組合作、討論法等?！　?課時　　(略)　　湘教版高三地理二輪教案3　　教學(xué)目標(biāo)　?、磐ㄟ^學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運動和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，掌握陸地水體的運動更新過程和規(guī)律，明確水循環(huán)對整個地理環(huán)境的作用和意義?！　、仆ㄟ^學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力?！　、峭ㄟ^學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識陸地水體對于人類生存的重要性，從而使學(xué)生明確在人類生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學(xué)生樹立節(jié)約用水的意識，逐步樹立人地協(xié)調(diào)的觀點?！　〗虒W(xué)重難點　　教學(xué)重點　　?！　　！　　！　〗虒W(xué)工具　　課件　　教學(xué)過程　　高考中多以水循環(huán)示意圖、區(qū)域圖、熱點材料為載體，突出查水循環(huán)的原理、人類活動對水循環(huán)的影響以及水循環(huán)的地理意義　　，三峽大壩，退耕還林、還草、還湖及城市化建設(shè)為切入點考查人類活動對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響　　、水資源分布及利用圖表為背景，考查水資源的分布特點及對人類生產(chǎn)和生活的影響　　、重要政策，以案例的形式考查解決水資源問題的措施?！　∷Φ慕M成